2022年小学数学评课用语精选及优秀评课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学评课用语精选及优秀评课稿1、课堂上同学动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组争论、合作探究的学 习方式也用起来了；2、老师能面对全体同学,激发同学的深层摸索和情感投入,勉励同学大胆 质疑、独立摸索,引导同学用自己的语言阐明自己的观点和想法；3、教学是老师与同学交往互动的过程；老师能有意识地营造民主、公平、和谐的课堂氛围；4、同学在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的看法,能 够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、沟通,共同解决问题；5、老师能依据课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成学问、技能 等

2、基础性目标,同时仍要留意同学进展性目标的实现；6、新的课程观认为“ 世界是同学的教科书”,新教材具有开放性的特点；教师能善于用教材去教, 能依据课程标准, 因时因地开发和利用课程资源,留意联 系社会变革和同学的生活实际；7、课上显现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有 被充分挖掘,学科味不浓；8、老师能合理组织同学自主学习、合作探究,对同学的即时评判具有进展 性和勉励性；9、同学能够自学的内容,老师让同学自学；同学能够自己表达的,老师鼓 励同学去表达；同学自己能做的,老师放手让同学去做；10、在课堂上老师不仅解放同学的耳,仍解放同学的脑、口、手；11、老师能有效转变课程实施过

3、于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状,提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方式；12、老师能够有效地组织和引导同学开展以探究为特点的争论性学习,使接 受与探究相辅相成,同学的学习境域更高,学习成效更好；13、老师对同学的勉励既不形式化,又详细、恳切；对于同学显现的错误,能准时以恰当的方式指出订正；14、以新的课改理念来指导自己的教学行为,的教学思想；以自己的教学行为来诠释自己15、能有效的引导同学学会用数学的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题；16、老师的一句“ 让我们一起来学习,让我们一起来探究；” 促成了知识的整合,表达了多元的价值取向,促进了同学认知的整体性进展；17、

4、课上得很胜利,给人耳目一新,无论比指导思想、课的设计都充分表达了新的理念,表达了数学学科的本质：18、做到重组教材,力求让同学经受探究学习的全过程；19、探究活动的设计, 通过动手、 动脑,亲自实践, 在感知、体验的基础上,内化形成新知,而不能简洁地通过讲授教给同学20、留意指导同学自己得出结论,老师不要把自己的看法强加给同学；21、不过早地显现结论, 肯花时间让同学对显现的问题进行深化的探讨,保证同学有足够的探究时间和体验的机会；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学优秀评课稿一、课前引入比较

5、有新意 数学教学要从同学已有的生活体会和学问基础来绽开教学,所以艾老师在 本节课开头时, 先让同学来猜一猜发到的古文中有几个字,这样一来, 既激发了 同学的学习爱好, 同时也表达了学科间的联系； 另外,让同学先来估量一下有几个字,也培育了同学对数的估量才能,同时通过这一活动, 也可以明白到同学的学问的基础,充分明白了同学的认知起点以后,也可以依据详细情形调整教学,同学已经会的, 就不必过分强调, 对于同学仍未懂得的, 就可以放手让同学在动 手操作,合作沟通中猎取新知；二、留意同学对于1000 的概念懂得100 以内扩进展同学的数感是义务训练阶段的重要任务之一；数的熟悉由展到 1000 以内,数

6、目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了；在 引出 1000 之前,蔡老师第一让同学明白数数可以用不同的方法进行,但是随着 数量的增大,可由之前的一个一个数, 十个十个数扩展到用更大的计数单位来数；为了让同学建立详细的数感, 老师又利用小棒, 让同学从一个一个数到十个十个 数,再到百个百个地数,最终引出 10 个一百是 1000；在整个过程中,针对同学 的认知特点准时进行强化,信任同学脑中所建立的 1000 这个概念,已经相当深刻了；随后,蔡老师又让同学再去数一数刚才的古文,“ 你准备怎么数？” 同学很自然地便能够自主优化出正确的数数方法,一百一百地数； 通过这一活动, 再一次强化了

7、1000 在同学脑中的印象以及对于1000 的感受与熟悉；这一系列的教学设计,都充分表达了老师对于教材、对于同学的充分钻研；三、运用计数器让同学明确数的组成 对于不同的计数单位,所表示的数的意义是不同的；蔡老师运用计数器直 观地向同学展现 1000 以内数的组成,通过在计数器上拨出不同的数,使同学在 明白到数的组成的同时,也解决了读数中显现的几个特殊情形,当中间显现 0 0 是表示占位；时,不能省略,由于这一个 四、让同学进一步感受数是数出来的；本节课仍有一个特点就是充分重视数数；老师设计了各种形式多样的活动引导同学数数；如让同学从千字文中找到第 985 个字后接头往下数,在这一过程中,蔡老师

8、第一让同学自己再数一数,然后由同学上台示范数, 再由同学自己数, 最后让全班一起数, 让同学充分感受数数的过程, 突破同学在数数中遇到整十整百 的难关；随后,又能过三辆火车,由浅入深,表达了练习的层次性与开放性；最终又通过生活中的数, 让同学体验到了： 数学来源于生活并服务于生活,亲密 了数学与实际生活的联系；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学评课稿： 长方形和正方形的面积评课稿本节课,沈老师能从新课程标准的基本理念动身,环绕学问与技能,过程与方法, 情感态度与价值观的三维目标设计教学；教学

9、中利用同学原有的学问体会即数方格的方法迁移到长方形面积的推导,让同学通过动手摆小正方形, 用 尺量长与宽的长度等等, 让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明 与应用的过程,充分发挥了同学的自主性和探究性；1. 教学思路清楚,教学设计有层次；这是一节平面图形和运算相结合的课,其中既有结论的推导,也有结论 的应用；整节课, 老师能依据教学内容, 因材施教地制定了教学思路沈老师留意 通过 培育同学动手操作, 主动探究的训练, 每个操作环节都提出了详细的要求,同学动手操作, 合作探究等活动来加深对长方形,正方形面积运算的懂得, 突出重点难点的内容,整个教学详略得当,重,难点把握精确；这样的设

10、计,符合学 生年龄特点和认知规律, 表达了以同学为主体的学习过程,培育了同学的学习能 力；2. 探求新知重过程与方法 ；我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念；在长方形面积运算的推 导过程中,让同学在主动参加教学活动的过程中去懂得数学学问,猎取学习方法；老师课堂中始终环围着进展同学的思维和创新才能的新课程理念,取得了特别明 显的教学成效； 整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环相扣,通过自 己动手移一移,摆一摆,算一算的方法来探讨长方形的面积运算；这样,激发了 同学的学习积极性, 加深了对公式的懂得； 老师从同学的已有体会动身,逐步推出运算公式, 再推广到身边的长方形面积的运算,积的应用打

11、下了扎实的基础；3. 留意小组合作,自主探究；为今后学习长方形, 正方形面老师依据同学的认知特点和教学要求,在教学中沈老师特殊留意分组活 动,分工合作的学习方式,调动同学学习的积极性,通过同学动手操作,同伴互 助的教学模式, 发挥群体的积极功能, 使不同学力的同学都能自主地,自发地参 加学习和沟通, 提高个体学习的动力和才能, 并达成团体目标； 同学都主动投入,同学的全面互动,在探究,发觉的过程中,同学通过自己动手和动脑,获得了感 性熟悉；在小组探讨中老师的主导作用有着突出而到位的表现,她对小组里沟通 的要求说得明确而简要, 我们可以明确地观看到, 这对同学的操作, 对整节课的 绽开起到了重要

12、的作用；防止了小组争论流于形式的现象；4. 教态自然亲切,师生关系融洽；课堂上老师通过对同学所展现出来的强项智能的确定,进一步激发和引 导,可以带动和唤醒其他智能相应的进展,从而,有效的开发每个同学的潜能,提高同学的学习爱好和对自我的熟悉水平；新课程, 给我们更大的启示, 要关注同学,给同学一个宽松的氛围,给一个合理的,恰当的,勉励的评判；老师很好 的留意到了这一点；整堂课,老师始终面带辉煌的微笑,对于同学美丽的发言,总是,赐予同学掌声和颂扬声, 让同学感受到胜利的欢乐感；对于回答不出或回 答不完整的同学,潘老师总是耐心的加以启示,引导,点拨；让同学感受到回答 不出或是回答错了也不要紧, 让同

13、学到处, 时时感受到老师的暖和, 班级大家庭 的融洽,和谐；这也是我们老师努力改进的地方；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校数学评课稿： 圆面积的运算评课稿一、目标定位正确： 1、课内充分培育同学动手操作、观看、分析、概括推理等才能； 2、懂得圆面积运算公式的推导过程；把握圆面积的运算公式； 3、让同学能利用圆面积公式进行运算,解决实际问题；二、引入自然； 1、复习巩固了圆的周长运算公式,同一圆内半径与直径关系； 2、复习巩固了什么叫面积,让学回忆,平行四边形、三角形、梯形、面积运算的推导过程；

14、从而自然引入圆面积运算的推导过程；三、留意同学的动手操作；在教学过程中, 充分表达让同学自己动手画圆,把圆平均分成如干份, 再让同学拼成近似的长方形或平行四边形；让他们认真观看, 争论长方形的长 （或平 行四边形的底）是什么,长方形的宽（或平行四边形的高）是什么,从而推导圆 面积的运算公式；与此同时,更重要的是培育了同学的空间想象才能；探讨的地方 在同学动手操作的过程中, 为了照料中差同学, 老师应充分了； 利用教具或 课件展现,让同学有充分的观看和摸索,真正感悟圆面积公式推导的整个过程；其次是在运算公式中对半径的平方仍需要指导和练习,际过程中很好的运用；统计评课稿以便同学在解决问题的实整节课

15、从新课的引入, 新授 , 练习和课堂小结各环节的支配比较合理, 有序 ,层次清楚 , 练习设计有层次 , 有拓展 , 既照料全体 , 又为个别学有余力的同学的发展制造了肯定的条件 , 表达了同学的个别差异性 思维才能的进展起到很好的作用 . , 假如长此坚持下去 , 定能对同学在本节课中 , 李老师能供应同学比较充分的自主学习的时间和空间 , 如课中老师让同学说说如何统计班中每种水果喜爱的人数 , 在出示了统计图后 , 让同学说说看到了什么 , 仍支配了让同学看统计图同桌相互提问题等等 , 这样在同学与同学 , 老师与同学的互动沟通中 , 培育了同学的观看才能 , 语言表达才能以及质疑才能 ,

16、 为同学的可连续性学习奠定了肯定的基础 . 由于李老师在平常的教学中比较民主, 在课中我们欣喜地看到同学能在课中大胆质疑 , 如有同学发觉老师所给的统计图的纵轴只有 17 个格子 , 就向老师提出 : 如果超过 17 人该怎么办这些珍贵资源的出现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线 , 爱因斯坦曾说过这样一句话: 提出一个问题往往比解决十个问题更重要. 在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系. 在统计班中同学最喜爱吃的水果的人数时 , 老师明知道有个别同学已重复站立而不加以指正, 班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了, 但老师没有予以回应 . 我

17、想这是由于在教案中老师有这样一个预设的问题: 我们怎么知道班级里每个小伴侣都统计到了呢李老师想让这个问题能在后面顺理成章地显现, 孰不知这样做反而使老师要对班级人数重新进行统计 , 这样做势必要铺张很多珍贵的教学时间 , 以致后来老师就干脆造假, 把总人数凑齐就算完成了人数统计, 这样做的结果明显使统计失去了它的真名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载实性和它的实际意义 . 老师对同学的提问要规范 , 表达要准确 , 如教案中 这是统计图吗 这句话表达就不够准确 , 应可以这样问 : 这是一张完整的统计

18、图吗老师对同学的回答要留意倾听 了第一张统计图后老师要同学回答, 更需要有适时的评判 . 在本课中 , 当同学完成 : 你是怎么看出喜爱什么水果的人数最多和最少 当有同学回答 : 喜爱草莓的有 16 人, 喜爱菠萝的有 1 人, 所以喜爱草莓的人数最多 , 喜爱菠萝的人数最少 . 这样的回答明显与老师的要求不相符合 , 所以老师对同学的回答反应比较冷淡 , 也没有对该生的回答予以确定并进一步启示 , 但我们知道该同学从数字上看出数量的多少明显是没有错的, 老师对该生的回答先要予名师归纳总结 以确定 , 然后启示同学从另外不同的观看角度来回答疑题, 从而让同学从观看直第 5 页,共 5 页条的高低来知道数量的多少. 从试教课到正式上参赛课, 我觉得李老师的进步是特别明显的, 只要她连续不断地努力钻研教材和改进教法, 信任她肯定能成为一名杰出的学校数学老师. - - - - - - -