2022年小学语文阅读教学方法研究开题报告.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载学校语文阅读教学方法争论课题开 题 报 告报告人：合川区大石镇利泽学校 蔚远素合川区大石镇利泽学校申报的课题学校语文阅读教学方法研究,重庆市训练科学争论所审评,已经批准为合川区训练科学立项课题；为了进一步完善落实争论方案,正式开展争论工作,课题主持人代表课题争论组作开题报告,正；一、课题争论的现状请专家、领导对课题争论实施方案指几年来,我校坚持以“ 改革促进科研,以科研带动课堂教改” 为 主线,并在学习、借鉴的基础上,在区训练委教学争论室的指导下,深化开展课题争论, 力求突破传统的课堂教学模式,不仅从学问的层 面上熟识课堂教学

2、, 仍从人文的角度争论课堂教学,不仅关注同学的 学问把握,更着眼于同学的进展；实践证明,课题争论能有效地推动 我校训练教学改革；以同学为本,重视同学的进展,对传统训练中不合理的思维方式和行为方式进行改革,树立新的训练思想、 训练理念,构建新的教学模式已成为广大老师的共识及迫切要求；然而,从目前实际教学情形而言,“ 老师为中心、 课本为中心、 课堂为中心”的“ 三中心式教学” ,少数几个“ 尖子生” 占据课堂,多数同学当“ 看客”等现象仍是屡见不鲜；这些现象使同学的主体性和潜能进展受到禁锢,主观能动性和制造精神受到压抑；因此,我们申报了学校语文阅名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页

3、,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载读教学方法争论” 的课题；二、课题提出：阅读, 是有文字记载以来人类各民族共享的、连续时间最长期的、最价廉物美的乐趣性活动； 通过阅读 , 人们可以明白各种社会与自然的情形 , 可以感知各种复杂的心灵与现象, 可以完成各种类型的交际活动 , 也可以品尝各种各样的人生体验与发觉 , 甚至可以借此打发孤独孤寂的闲暇时间；对个人而言, 阅读既是生活的拐杖 , 也是工作的帮手 , 仍是消遣的良伴 ; 对社会而言 , 阅读既是人际交 往的手段 , 也是信息沟通的桥梁 , 仍是学问传承的方式 ; 对国家而言, 阅读既是民族和

4、谐相处的润滑剂, 也是国民素养焕发的清醒剂, 仍是国力整体提升的强心剂； 可以这样说 , 一个不会阅读的人 , 他的 生命质量是低下的 ; 一个不爱阅读的民族 , 她的进展后劲是欠缺的 ; 一个不尚阅读的国家 , 它的竞争实力是萎靡的；正由于这样 , 世界各国人民无不留意进展自己的阅读爱好, 世界各国政府也无不留意改善国家的阅读环境；联合国教科文组织发表的学会生存报告也 明确提出 : 作为一个世界公民 , 最起码的受训练要求是让自己学会听、说、读、写、算等五大本事 , 而其中排在第一位的要求又是通过 接受阅读训练来提高自己的阅读水平；世界各国的基础训练体系里, 阅读训练都得到了最大程度的重视与

5、关照；长期以来 , 各国都纷纷形成了各自的阅读理念 , 并且在阅读教材编写、阅读训练操作、阅读成效评判等方面积存了丰富的体会；名师归纳总结 由于各国的语言不同, 国家与民族的历史与文化也不一样, 就使得第 2 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载各国的阅读理念与阅读教学行为出现出了肯定的差异；明白他国的阅读理念 , 借鉴他国的教学体会 , 在比较之中受启示 , 在“拿来”之余得好处 , 是语文训练工作者应有的态度与思路；英国是一个具有深厚文化底蕴的国家, 浓郁的海洋文化氛围和剧烈的民族独立性成就了全民“从阅读走向名贵”的

6、阅读理念；千百年来 , 勤于读书、看报 , 养成良好的阅读习惯 , 成了英国文化的鲜明特色；在英国人看来 , 阅读是人类社会认知世界的最基本方法；它可以供应各种有助于生存和进展的信息, 逐步引导人们走向理性的世界；它可以将一个个蒙昧少年转变成高雅绅士 , 也可以将一个个无知少女调试为温婉淑女； 所以, 在英国 , 拥有肯定规模的藏书是名贵的标志, 也是身份的象征 , 同时仍是骄傲的资本； 从皇室成员 , 到贵族子弟 , 再到平民家庭 , 均形成了“靠阅读增涵养 , 借阅读显尊贵”凭阅读赢社交 , 以阅读为欢快 , 的阅读文化；这种文化 , 在英国古已有之 , 难能珍贵的是 , 时过境迁之后 ,

7、 今日他们依旧完好流传着这种浓郁的“古典型”理念；这样的阅读理念 , 可以保证每个阅读者都能仔细扎实地投入阅读 明显的进步；, 也可以保证每个阅读者通过阅读获得英国的阅读教学也留意环绕同学这一主体绽开； “阅读与反应”的教学方法是英国阅读教学的典型方法, 它强调同学的个人进展以名师归纳总结 及同学的参加意识 , 要求同学在阅读与反应中感受、体验、懂得人物第 3 页,共 15 页的思想、性格以及人际关系； 这种阅读教学方法思路大体为: 对同学- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 进行适当的讲解学习必备欢迎下载 老师发同学通过阅读、争论进行比较放各种资料同学进

8、行阅读分析进行写作训练；在阅读技巧方面 , 留意阅读的流畅、 精确、趣味性把握 , 而且赐予同学更多 的自主空间 , 使他们能够为不同的目的选取不同的参考资料进行辅 助；英国人最近发觉 , 将哈利 波特中的魔法式思维引入阅读训 练课堂 , 有助于提高阅读课的成效；美国是一个移民国家 , 也是多元文化的汇聚地；尽管他们有统一使用的官方语言美式英语, 但是, 来自世界各地的人们仍旧在私下里使用自己的母语； 多种文化与语言的沟通碰撞 , 造就了美国社会自由开放的思维方式与乐观随便的生活方式, 也成就了美国人感性的“以阅读为消遣”的阅读理念；在美国 , 人们追求阅读内容的新奇与刺激 , 倾心阅读过程的

9、欢快与快感； 所以 , 美国人并不像英国人那样将阅读看得很神圣 , 也不像英国人那样讲究藏书 , 更不像英国人那样把阅读看成是走向名贵的阶梯；这种“现代型”的阅读理念 , 是有用主义的 , 也是功利主义的 ,反映了美国人乐观豁达的心态与观念；从阅读成效来看 , 美国人的成效可能在当下比不过英国人的, 因此, 美国人的阅读水平低下一直是美国国内文化训练界的一块心病；但是 , 从长远看 , 这种自由随意的阅读 , 却往往在不经意之中积存了批判的能量, 播下了制造的种子；而这 , 正是传统阅读梦寐以求却难以成为现实的珍贵收成；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资

10、料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载针对美国人心灵深处的这种阅读理念, 美国提出了独具一格的阅读教学宗旨；他们试图使同学熟识到阅读既是猎取学问的手段 , 也是生活中的一种消遣活动, 于是从一开头就把阅读作为寻求意义的途径来争论 , 培育必需的阅读技能 , 懂得以各种形式显现的文字 ,使同学能精确地阅读 , 作出正确的推论 , 以自己的反应和读物的文学特点为基础 , 用批判的眼光去评判文学作品；美国的语文训练以自主为特点, 以有用为核心 , 以进展为目的 , 通过国家、 社会、家庭以及个人逐个层次的关注来实现对整体的阅读 以及阅读教学的重视； 布什政府通过的阅读优先方案明确

11、关注低年级 的阅读 , 实施早期儿童阅读教学 , 以科学争论为基础 , 为幼儿园到小学二年级的儿童建立了综合阅读课程；在学前训练机构 , 课业包括“头脑开头”项目中采纳以争论为基础的儿童早期阅读教学；美国 2002 - 2007 年训练部战略规划提出“在这片被称为美利坚的宏大土地上, 不让一个孩子掉队”的战略目标 , 其中“提高同学的学业成绩”的目标中 , 将阅读作为首项提出来 , 作了多方面的阐释；布什政府为施行训练改革方案仍推出新学期指南 , 重点提出推行高效阅读教学法、推行阅读先行方案 Reading First Initiative ；美国训练实行分权制 , 联邦政府和州政府只能通过立

12、法、调研、和谐等手段对教学施加影响, 因此美国的教材也是多样化的； 每个州可以依据有关规定给各个学校教材编选方面的参考 , 学校可以自主进行挑选；在详细的课程实施方面 , 老师有挑选教材的权力 , 甚至在名师归纳总结 美国的某些“小型课”上, 同学有自主挑选教材的权力；教材的多第 5 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载样化挑选在某种程度上来说更有利于同学主体作用的发挥 , 培育学生自主阅读才能以及探究意识；而且 , 美国在 2002 - 2007 年的战略规划中明确提出 , 要大力宣扬严谨的阅读教学争论成果 , 使各种

13、阅读教学理论大众化；目前 , 美国语文老师所采纳的阅读教学法大致包括以下几种 : 小型课同学每天一小时进入阅读作业教室 , 老师教学大概花 10 15 分钟进行阅读指导 , 这种阅读教学法让同学有自我选择教材的权力 , 实行先懂得后操作的教学方法、 渐进积存的模式来培养同学的阅读爱好；“诊断 处方”阅读教学环绕明确的教学目的组织学生进行阅读 , 设计各种形式的活动练习来实现阅读教学 , 从而关注同学作为读者的个人反应 成效的阅读者；, 进展同学的阅读技能 , 使同学成为卓有阅读教学合作性学习 Cooperative learning 环绕明确的目标任务设置同学感爱好的话题 , 将同学分为如干爱

14、好小组 , 同学在分组情形下进行合作性学习, 老师在巡察的情形下对同学进行指导 , 使同学充分发挥各自的潜能 , 这种方法由于各有分工而不会显现“搭车”现象, 每个同学都有参加的权力与要求 , 通过分工合作来实现全体同学的语文素养的提高；批判性阅读策略善于让同学提出问题 , 通过各种问题的疑问, 同学绽开自我摸索 , 提出富于创建性的懂得 , 从而拓展同学 的阅读思维；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载另外仍有比较多敏捷多变的阅读教学方法, 如朗读感悟日记活动法、个别化阅读、 语言体验故事法、 直

15、接指导阅读法、 演绎阅读法、归纳阅读法、 SQ3R Scan 、Question 、Read 、Repeat 、Recall 阅读法；美国最新争论发觉, 可以利用小狗来培育孩子的阅读爱好、“读书会”的成立有助于同学阅读的自主与合作沟通等等；中国是有着悠久历史与独立文化的国家；我们有自己独一无二 的语言文字 , 有自己历史上长期积淀下来的经典著作 , 仍有自己自 成一体的审美标准 , 所以, 我们的阅读材料能够自给自足 , 我们的 阅读趋向总会尚古崇古 , 我们的阅读视野就会聚焦于经典著作；在中 国人的阅读范畴里 , 古唯经史子集 , 今出名家名篇；这种经典情结 , 形成了中国人的“经典型” 阅

16、读理念；这种阅读理念的背后 , 隐匿的实际上是一种拘谨守旧的文化态度；中国的文化是以家为核心而形成的, 又是以家中的长幼之序为线索而描画的 , 长辈为晚辈树榜样 , 晚辈替长辈立传记 , 代代相传 , 陈陈相因 , 目光老是瞄向过去 , 标准总是因袭先贤； 在中国人的观念里面, 古代的总是好的 , 前人的总要学的 , 千百年来崇古之痴心未改 , 尚古之情结难消； 所以 , 因循守旧日盛 , 固步自封难免； 今日, 各大出版机构依旧故我地竞相再版古代名著与名家名作, 即便相互压价尤难摆脱长期积压困境也在所不惜的现实 , 恰好能够映证这一点； 易 中天的品三国与于丹的论语、 庄子解读反响相当火爆

17、, 也从侧面说明 了中国人对经典著作的偏爱； 改革开放以来 , 西风频吹 , 译文译著出名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载版了不少 , 但瞄准的仍旧是西方经典, 而且尽管如此 , 即使是诺贝尔文学奖系列获奖作品也依旧无法动摇古代四大名著在国人心目中 的位置；应当说 , 这种对经典著作的执着无疑有可亲可敬的一面 , 但它同时也局限了人们的开阔视野, 磨灭了人们的开放思维 , 消弥了人们的创新意识；由此可见 , 中国人的“经典型”阅读理念迫切需要得到改造 , 我们需要通过学习英国人的“古典型”阅读理念

18、 , 借用美国人的“现代型”阅读理念 , 扬其所长避其所短 , 从而最终改善我们的阅读；中国的阅读教学 , 受制于统一考试制度 , 也难于放开手脚谋发展；2007 年 7 月号训练文汇刊载的自由阅读何时能自由一文, 针对中美儿童的阅读调查显示中国儿童的独立阅读年龄比美国儿童晚了四年 , 阅读量仅为美国儿童的1/6 , 而且近八成的中国学生没有时间阅读课外书 , 他们放不下手中的教科书 , 或者是一大堆的辅导性书籍； 2007 年 5 月 9 日中国青年报一篇题为值得特别关注 : 中学校生课外阅读现状的调查与争论指出 , 在上万名中小同学阅读的抽样调查中 , 中学校生普遍认为社会读书氛围不深厚

19、, 随着年龄的增长 , 对阅读持否定性评判的同学人数越来越多 , 而且他们的课外阅读动力明显不足, 阅读量少 , 阅读的学问面窄； 中国的名师归纳总结 阅读大多为个人自发性阅读, 国家对阅读的投入也比较少；第 8 页,共 15 页在新的课程改革过程中, 我们借用欧美的新型训练理念, 提出了不少有益的教学主见 , 对阅读教学有了一些新的阐述；2001 年颁布的全日制义务训练语文课程标准明确提出: “现代社会要求- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载公民具备良好的人文素养和科学素养, 具备创新精神、 合作意识和开放的视野 , 具备包括阅读懂得

20、与表达沟通在内的多方面的基本才能 ,以及运用现代技术搜集和处理信息的才能；”“阅读评判要综合考察同学阅读过程中的感受、 体验、懂得和价值取向 , 考察其阅读的爱好、方法与习惯以及阅读材料的挑选和阅读量；重视对同学多角度、有创意阅读的评判；” 2003 年颁布的高中语文课程标准“阅读与鉴赏”部分就要求同学在阅读与鉴赏活动中 , 不断地充实精神生活, 完善自我人格 , 提升人生境域 , 加深对个人与社会、 自然、国家关系的摸索和熟识 ; 进展独立阅读才能 ; 留意个性化的阅读 , 充分调动自己的生活体会和学问积存, 在主动积极的思维和情感活动中, 获得特殊的感受、 体验和懂得 ; 具有广泛多样的阅

21、读爱好 , 努力扩大自己的阅读视野 ; 学会正确、自主地挑选阅读材料 , 读好书 , 读整本书 , 丰富自己的精神世界 , 提高文化品位 ; 留意合作学习 , 养成相互切磋的习惯 , 乐于与他人沟通自己的阅读鉴赏心得 ; 学会敏捷使用常用语文工具书, 利用多种媒体 , 搜集和处理信息；与之相应 , 中国的阅读教学近年来出现出了接受西方理念、融合自身文化内涵来操作的局面； 二十世纪八十岁月魏书生、 钱梦龙、于漪、颜振遥等语文老师制造的阅读教学方法连续在发挥引导作用 , 年轻一代的新型语文老师也正在依据课程改革的理念积极摸索阅读教学的新的路子 , 并在阅读教学领域产生了明显的新变化；欧美国家的阅读

22、教学操作方式与方法也在课改时代的阅读课堂上得到了借鉴与应用；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载从上所述可见 , 国外的阅读教学比较留意阅读的多样性以及训练同学把握各种基本的阅读技能和技巧, 重视同学对读物的反应、 评价等, 表达出对于同学的较强的主体关怀程度；他们在教材挑选上更为留意结合同学的心理活动以及日常学问的获得 更加关注媒体资料以及媒介手段运用于阅读教学, 而且在现代社会 , 留意反应学问的与时俱进性以及学问的更新国际化；在教材挑选方面 , 不同于中国的教材固定化模式 , 即有老师自主挑选

23、的权力 , 也表达出更新的速度化进展；这样的阅读教学模式使同学的学习方式也发生了很大的转变 ,他们通过一系列活动明白自然社会的进展状况 进展体会；通过阅读以及多样化的阅读教学方法, 直接获得多方面的 , 使他们明白社会生活的各个层面 , 走入一个小社会 , 是一种因势利导的学习方法；相比较而言 , 中国的阅读教学更为留意学问层面的把握 , 重在精度或者背诵经典文学作品, 但是, 它的教材比较单一化 , 且中国的教学模式比较留意于对升学考试的应对 , 阅读以及阅读教学比较 具有功利性；而且, 国家在对阅读方面的投资性行为见效甚微 , 很大 程度上 , 多方位的阅读是一种浪费性的享受； 各种各样的

24、因素影响造 成了中国阅读以及阅读教学的狭窄化进展；当然, 在更多的层面上 , 我们好像只是看到了国外阅读教学的优 点, 而忽视了它的缺点 , 或者说只是看到了我国阅读教学的缺点而 忽视了其可取之处； 我们应当用辨证的方法来看待；在教材挑选编制 方面, 国外教材多样化 , 使得他们对于自身的文化重视不如中国 , 没有中国似的深层次文化底蕴；而且, 同学、老师、学校过于多样化的名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载挑选简单使得阅读形成 “漫读”的状况 , 单是阅读数量无限 , 质量无差别 , 从整体上影

25、响了阅读的质量；中国的阅读教材挑选是“择真而读” 、“择善而读” 、“择美而读”的选文标准 , 有利于提高同学的文学素养 , 并从中来提高自身的修养；同样地 , 没有记忆的阅读是无效的 , 国外的阅读教学很简单造成“白读”的结果 , 中国的“精读 精讲 诵读”有利于同学形成学问 , “读书百遍 , 其义自见”也不是没有道理；英国的早期教学留意念诵法 look &say , 通过诵读经典作品 , 踏实地懂得文章 ,来提高同学的记忆和各种懂得力, 这与中国的“精读 精讲 诵读”在本质上是一样的；在高速进展的今日 , 在面对全球化的进程中 , 中国也在努力转变自己, 利用外国的各种教学理论来丰富进展

26、自身, 去短取长 , 形成具有中国特色的阅读教学新局面 , 正是应有之追求；三、课题争论的目的、意义进行学校语文阅读教学方法的争论,是为了探究相应的阅读教学方法体系、设计优化的教学学模式、建构科学的教学评判体系,是为 了真正确立同学主体位置, 使同学在多元化、 开放化的阅读教学模式 中养成良好的阅读习惯, 提高阅读的才能, 有效地提高学校阅读教学 质量,是为了促进老师深化探究学校阅读教学规律,探究提高同学阅 读才能的方法和途径,提高老师教研才能；构建科学的语文阅读教学模式,使现有资源的利用达到最优化、高效化；在现有的语文教学资源的基础上,进一步拓宽视野,开发新 的有用的阅读资源, 完善语文教学

27、的资源体系, 加强语文教学学资源 的配置争论, 使之更具有系统性、 有用性、科学性、艺术性、高效性；名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载老师要依据同学身心进展和语文学习实践的特点,充分关注同学的个体差异和不同的学习要求,激发同学的主动意识和进取精神,使同学能成为阅读的真正的主人, 整个阅读教学是为了促进同学进展服务的,教学过程强调人格公平与着重同学个性,不以学习学问或物质结果为功能评判, 以过程、情感、才能为终极, 培育同学的主体意识,排除同学的思维惰性, 打破其对老师的依靠心理, 使同学在探究学

28、问 的过程中休验发觉的欢快,感受出色；四、课题争论的的重点1、老师阅读教学方法、老师阅读才能培训争论,排除老师对教 参、教辅资料的依靠；2、留意同学培育同学阅读爱好的才能,留意培育同学养成多读、精思、勤记、善用的阅读学习习惯的争论并作科学的指导；3、同学懂得才能、记忆才能、快速阅读才能,想象思维才能的 阅读才能的培育与提升的争论；4、引导同学把握阅读的方法,运用所学的阅读方法进行课内外 阅读,提高阅读和写作的才能；五、课题争论的原就1、整体性原就：阅读是思维、语言、想象、表达运用等才能和 熟识、情意、动机、爱好等诸方面的综合训练；各年级既有共同的一般规律,又有不同的要求, 试验必需遵循整体性原

29、就,做到诸方面的有机统一；2、主体性原就：同学是学习活动的主体,要坚固树立同学是阅 读教学主体的思想；在试验争论中,老师必需敬重、信任、懂得、爱护同学,挖掘每一个同学所具有的学习潜能,敬重他们的个性,使学生能主动学习、主动探究、主动猎取学问信息；3、科学性原就：讲究指导方法的科学性；范例引路,逐步渗透,名师归纳总结 由扶到放, 既要引导同学熟识语言文字作品的一般规律,又能要诱导第 12 页,共 15 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载他们把握各类不同文体的详细学法；要遵循同学读写才能的进展规 律：仿照迁移制造,始终如一地循环往复,不

30、断提高；4、创新性原就：坚持在争论中创新；在争论中要不断接受新信 息,学习新理论,发觉新方法,总结新体会,多出新体会,多出新成 果；六、课题争论的方法课题争论的思路是广泛争论名师,同行的课堂阅读教学艺术, 探索阅读教学的优化结构与阅读教学的方法和技巧；以行动争论为主（边行动,边探讨,边争论,边改进）,再辅以个案分析法（挑选有代表性的教学案例,从教学方式、教学过程、组织形式以及同学差异 去探讨阅读教学方法） 、体会总结法（在阅读教学中,准时总结老师“ 扶” “ 导” 的科学体会和同学自主学习的体会,提炼策略成果,互 相沟通,相互完善）和文献法（多角度地检索与课题争论有关的资料,并借鉴优秀的教学成

31、果与教学模式,本情形,再深化争论与争论）等；七、课题争论的步骤查找新的突破点, 结合我校的基1、第一阶段（ 2022 年 2 月 2022 年 6 月）立项,申报审批表 当前,同学阅读才能较低,老师的阅读教学方法欠缺,教学成效 不够抱负；这主要受同学阅读环境、阅读材料、阅读爱好、习惯等诸 多因素的影响；学校学语文阅读教学的根本在于教给同学阅读方法,在于养成良好的阅读习惯, 形成阅读懂得的才能； 只有引导同学把握 多种阅读方法,形成了良好的阅读习惯,具备了阅读懂得的才能,学 生的语文才能才能得到提高,阅读教学成效才能显著提高；因此,为 全面提高学校语文教学效率,提升同学的阅读才能,进展个性,我校

32、以学校语文课堂教学为突破口,于2022 年 6 月申报了此课题；2、其次阶段（ 2022 年 7 月 2022 年 1 月）预备阶段：收集与 本课题争论的相关资料,制定争论方案等；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载本课题组既熟识学校教学治理工作,又直接参加课堂教学实际,自 2022 年 9 月至 2022 年 1 月,本课题组组织了多次学习争论会, 针对一线把握的资料和准时发觉的问题进行沟通探讨,学习相关的理论,使理论争论与实践争论紧密称赞地结合,并争论制定了课题的实施方案,并详细作了分工,见下

33、表：秦 鸿 老师阅读教学方法的争论谢智为、粟 勇 老师阅读教学才能培训争论蔚远素 课题治理、课题申报、阶段总结、结题报告陈淑碧、何 轩 同学阅读学习习惯争论马 均、唐金蓉 同学阅读才能提升方法争论3、第三阶段（2022 年 2 月 2022年 6 月）实施阶段：试验 探索（1）课题组的每个成员都依据实施方案,收集实践与争论中的有关资料,积存阅读教学案例中的闪光点,并结合语文教学实际,边行动,边争论,边创新；（2）设计教研活动,结合语文教学学实际进行实践探究；课题组的每个成员依据自我的争论,上一些争论课,观摩课,要求在教学过程中渗透争论的思想,表达争论的思路,呈现争论的过程；在课后进行教学反思；

34、教研组的成员再共同研讨, 总结教学实践的教学体会、可行的教学方法,并提升理论成果；（3）以课堂为试验的基地,推广争论成果；把总结出的教学经验,可行的教学模式、教学思路、教学方法运用到教学实践中,来推广争论成果,验证理论成果和实践操作的合理性,再进行教学反思,再争论,再探讨,再升华,这样循环争论,将教学与科研就有机地结合了起来,从而也就提高了争论的效率,阅读教学的效率；4、第四阶段（2022年 7 月 2022 年 12 月）总结阶段：完善 升华名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载（1）整理争论所积

35、存的资料,对争论中的体会总结进行挑选,优化整合,写出试验报告；（2）总结试验的争论成果,撰写争论论文、争论报告、教学案 例、结题报告等；（3）总结争论试验的不足之处,提出建设性看法为后期工作作 预备 八、课题争论的预期成果 阅读教学 通过本课题的争论, 我校的阅读教学的理念有所更新；的才能有所提高； 课堂教学和自身语文教学的素养也有所提高；同学 通过科学化的阅读训练, 也基本上能够娴熟地把握与运用有用的阅读 方法,也培育了同学的阅读习惯, 在语文阅读素养方面也有了明显的 进步；1、同学阅读习惯差异争论 （争论报告）2、老师阅读才能提升方略 （争论报告）3、老师阅读教学方法拾掇 （争论报告）4、学校阅读教学方法初探 （结题报告）名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页