2022年小学趣味剪纸小课题活动研究方案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学校 “ 趣味剪纸 ” 小课题活动争论方案一、课题的提出 ；剪纸,作为中国民间艺术中绚丽的珍宝,千百年来始终散发着独具魅力的芳香,一张彩 纸、一把剪刀,就可以活敏捷现地表现千变万化的自然形状,随心所欲地表达内心世界的美 感；在克山农场学校里开展“趣味剪纸活动 ”,旨在培育学校生喜爱中华民族艺术文化,进展 学校生的个性和特长,培育学校生的制造才能和创新才能,提高学校生的审美乐趣；同时,在让中华民族的剪纸艺术后继有人和发扬光大等方面具有肯定的实践意义；始终以来,我校在班级特色活动及区域活动中,剪纸活动也渗透其中,孩子们以剪刀代 替笔,把自己所见的、

2、所想的剪出来；寥寥数笔,用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等就能够跃然纸上,取得了较好的成效,在 2022年的楼道环境创设中,老师们也是以剪纸作品来进行了装饰,整个克山农场学校校形成了良好的氛围,剪纸活动日益受到学校生的 欢迎和家长的认同；因此,为了充分实现剪纸活动的作用,培育学校生的创新才能以及审美才能的训练价值,克山农场学校打算在原先的基础上,将“趣味剪纸 ” 的探究和实践引向园本课程开发的争论领域,结合我校学校生勤于动手的特点,老师剪纸才能普遍较强的优势,深 层次的探究剪纸特色艺术训练；二、课题争论的理论摸索；1、概念界定；趣味： “趣味 ”是人类的一种基本爱好,在这里,主要指的是

3、制造条件、采纳适合的方法 进行剪纸活动,让学校生感受剪纸活动带来的乐趣,包括过程中的欢乐、胜利的欢乐、观赏 的欢乐等等,将 “欢乐 ” 贯穿于整个剪纸活动中；在宽松、和谐、开心的环境中,在没有心理 压力的情形下,让学校生获得对美的敏锐性、感受艺术活动的乐趣,激发出创新的火花,给 学校生带来美感和欢乐；剪纸：“剪纸 ”是我国一项历史悠久的民间艺术,它具有单纯、明快、淳朴、富有装饰性 的艺术风格,是我国传统艺术的奇葩；剪纸是通过视觉信号传递到大脑,又通过大脑对手的 动作产生指令的活动；2、理论依据；1）闻名国内外训练家理论；我国闻名儿童训练家陈鹤琴先生说过：“小孩子应有剪纸的 机会；”他认为剪纸有

4、两方面的好处“一是可以养成独自消遣的好习惯,二是可以练习手筋；”也就是说,剪纸可以使孩子寂静下来,用心致志地干一件事,仍可以使他们练出一双敏捷的 手,而手巧往往意味着心灵,这是由于手部肌肉群的训练有利于大脑的开发；前苏联闻名教名师归纳总结 育家霍姆林斯基也曾说过：“儿童的聪明在他的手指尖上；”第 1 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2）认知进展教学理论 ：认为儿童的智力进展从感知、动作开头,在活动中感知动作逐渐内化,构成直觉思维、详细思维,最终达到规律思维；3）义务训练指导纲要中指出：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜爱参与艺

5、术活动,并大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜爱的方式进行艺术表现活动；”在指导要点中也指出 “老师的作用应主要在于激发学校生感受美、表现美的乐趣, 丰富他们的审美体会,使之体验自由表达和制造的欢乐；”这些告知我们,训练所探求的应是如何让孩子 在艺术氛围中去感受艺术所带来的愉悦性、感官冲击、美感体验和对人格的升华作用,从而 使孩子喜爱艺术、乐于表现；剪纸活动正是孩子们最喜爱的活动之一,在剪纸活动中,孩子 们的身心得到愉悦,想象力和制造力能够得到充分发挥；本课题,将依据上述理论支撑,创设剪纸艺术的氛围,并促进学校生在这氛围中接受民 间文化的熏陶,同时,注意培育学校生制造性的表达与表现；三、课题

6、争论目标；（一）科研目标1、创设丰富的剪纸环境,以培育学校生的剪纸爱好和才能为核心,激发学校生的剪纸 爱好,提高学校生的剪纸技能,进展学校生的审美才能、想象力和制造力；2、通过课题争论,更新老师对剪纸艺术的训练观念,提高老师对剪纸活动的指导水平,增强老师记录、评判、反思的才能；3、开展丰富的剪纸活动,家校协作,形成鲜明的校内特色；（二）工作目标：（1）积存观赏剪纸作品,明白其中的构图剪法；（2）依据学校生的年龄特点,增加剪纸作品的趣味性、制造性,让学校生欢乐剪纸；（3）训练学校生自画样稿的才能；（4）勉励学校生创新,结合主题、节日开展剪纸活动；（三）育人目标：1、学习一些基本的剪纸技能,并能娴

7、熟的、正确的使用剪刀；2、善于发觉剪纸活动中的问题,有主动提问的欲望,有肯定的问题意识；3、收集四周生活中各种可剪材料,培育学校生奇妙利用材料的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、会用连贯的语言表述自己解决问题的方法,并会主动的与他人进行沟通；5、手脑并用,使手部的小肌肉群更为敏捷与和谐；四、课题争论方法；文献争论法、行动争论法、观看法、体会总结法；五、争论原就：1、循序渐进原就；剪纸活动是一项实践性很强的活动；在大量的剪纸实践中,反复训 练,不断体验和琢磨,才能较好地把握剪纸技能；从最基础的直线、曲线,到对

8、称剪纸、折 叠剪纸、非对称剪纸,直至剪纸创作,逐步提高,每一步都需要大量的练习,循序渐进,马 虎不得；2、理论与实践相结合原就；在剪纸教学过程中,把握理论与实践相结合,不但有事半倍功倍的学习成效,而且仍会拓宽学校生学问、提高学校生动手、想象、创作等多方面才能、达到开发学校生潜质的目标要求；3、主体性原就；在教学中,把握了主体性原就,强化学校生创新意识、培育学校生创 新才能,也就寓于教学之中；4、趣味性原就： 教学过程中依据学校生身心特点制订详细的、生动的、活泼的、欢乐 的、轻松的嬉戏,好玩的情境、形象的儿歌等,学校生在自由、开心、布满爱的环境中参与 活动, “学有所乐,学有所得 ”,体验胜利的

9、欢乐六、课题争论的操作要点和实施措施：（一）完善课题争论网络系统完善的课题争论网络是教科研工作顺当开展的保证,也是教科研工作落实到实处的必要 条件；为了 “趣味剪纸 ” 这一课题的顺当开展,我们特制定课题争论网络系统,机构设置,人 员分工明确,详细如下：1、机构设置（1）成立 “趣味剪纸 ”课题组,由校领导、校各年龄班有关人员组成；（2）确立课题信息系统：罗秀荣老师为课题组资料员,收集课题理论资料、试验情形 资料等；2、人员分工：课题策划和组织：罗秀荣名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课题组组长：罗秀荣课题争论的详细

10、实施者：剪纸选修课活动小组成员进行试点争论工作,调查、明白、记录有关课题的内容；课题争论日常指导：克山农场学校教诲处领导指导本课题组的争论工作；以上这些为课题争论的有序开展来供应保证；（二）更新老师理念,提高老师素养；老师是参与课题争论的主力军,老师的素养将直接影响到课题争论的深度和广度,直接 影响到课题争论的内涵质量；所以加强老师的理论学习,每半月一次课题理论学习或课题研 讨活动,使每位老师有了新的剪纸艺术理念；老师对课题争论的目的、意义及方法第一有总 体的把握,在实践中进行恰当的操作、评判；每学期制定出符合实际的课题争论方案,实践 课题试验；试验老师要建立剪纸手册,在不断探究中前进；课题开

11、展后,依据情形逐步在向 全校老师掩盖,让全校老师都参与到课题争论中来,逐步形成深厚的课题争论氛围；（三）营造氛围,优化剪纸艺术训练环境；1、创设美丽、富有乐趣、具有感染力的环境；如：在每层楼的走廊设有 剪纸风采栏 ,把学校生不同形式的作品摆上去,有剪贴画、撕贴画、单色剪纸作品、双色剪纸作品等等,楼梯两侧也挂着师生精致的获奖剪纸作品,让全校师生及家长观赏和品评,从中获得美的感 受；2、在班级区域活动中创设相关区域,如“剪纸坊 ” “剪纸工作室 ”、“巧手屋 ”等等,让学校生纵情地剪、做、贴,为学校生供应了自由表现自己的空间,展现自我个性的舞台；（四）激发学校生参与剪纸活动的爱好,提高学校生的制造

12、力；1、激发学校生参与剪纸艺术训练的爱好在课题争论过程中,学校生是试验对象,争论成败的关键；因此,我们必需激发学校生 参与艺术活动的爱好；众所周知,爱好是最好的老师；有了爱好,学校生才会主动摸索,并 自觉实行行动；作为老师,我们应当敬重学校生的爱好,并在学校生的爱好点上挖掘具有教 育价值的内容,使学校生获得有关体会,树立自信心,进展想象力和制造力；2、在剪纸活动中多角度培育学校生的制造力 1通过剪纸作品观赏活动,培育学校生的创新才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 如：选定观赏内容,留意相关的信息,收集有关书籍、影

13、视碟片,各类剪纸作品；收集 挑选适合学校生观赏水平的剪纸作品；（2）能依据不同的观赏形式,实行不同的指导方式,帮忙学校生懂得、感受、发觉作 品中的美,为学校生表现美、制造美打下基础；（3）发动家长、学校生收集相关的照片、实物、图片等,并一起布置相应的活动区,让学校生相互沟通共享；4引导学校生制造性的学习和运用剪纸的技能；学校生剪纸,学习一些基本剪纸技能仍是特别必要的,比如初步明白民间剪纸艺术作品 的造型、颜色、构图的特点等； 3、在趣味性嬉戏中进展学校生的创新才能；针对学校生的年龄特点和心理需求,必需挑选形式多样、活泼生动的训练方法,如嬉戏 法、故事法、歌谣、剪纸添画等不同形式来进行民间剪纸艺

14、术训练活动；如：用剪出的人物、动物制成好玩的皮影戏来操作嬉戏；引导学校生用剪出来的各种头饰,进行表演活动；用剪 出来的各种面具装扮自己,和爸爸妈妈一起开化妆舞会,等等；这些活动能够激发学校生对美的事物和美的环境产生美的情感体验,培育对美的感受力, 也促进了学校生制造力的进展；4、为学校生搭建创作平台,进展学校生的创新才能；要把握活动中老师和学校生的关系,不是灌输和被灌输的关系,而是双向沟通的关系,老师要把民间剪纸作品中的对称、均衡、重复变化的形式美,通过观看、争论,赐予学校生 启示,不以老师的权威压制学校生,而是作为引导者,为学校生创作搭建平台,让学校生大 胆想象和制造；（五）在剪纸活动中要培

15、育学校生良好的做事习惯；在剪纸活动中,我们必需要重视培育学校生的规章意识,使他们明白做事必需按次序进 行；每次剪纸活动前要让学校生知道,先要把垫着的桌布或报纸等铺好,以防画笔弄脏桌子,然后桌上放上装废纸的盒子、放剪刀的盒子,剪时知道不将剪刀对着别人,剪好后会把剪刀 放回原处,活动终止后地上不会有一点废纸等规章,从小班到大班都如此；另外在剪纸过程 中,让学校生明白,要剪出一幅令人中意的作品,必需要按先后次序一步一步的进行,否就 就会失败,学校生通过反复的实践,明白了图示与图示之间的相互关系；（六）建立家校联系,共同做好家校协作工作；1、每月开展一次家校 “ 趣味剪纸共享活动 ” ,由家长和学校生

16、共同合作,制作剪纸作品；2、利用家长会及家校宣扬栏；向家长介绍活动情形；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、为学校生建立趣味剪纸成长手册；每一本手册记录学校生剪纸成长的点滴进步,同时让每一位家长明白孩子学校的剪纸进展情形,能有的放矢的指导孩子,使我们的剪纸活 动更顺当地开展；附：各阶段目标参考 ：第一阶段：目标： 1、能正确的使用剪刀、并自己解决活动中的问题；2、依据主题活动开展剪纸活动,能看懂较简洁的图谱,在图谱的启示下进行剪纸活动；3、学习使用帮助工具,使作品更具趣味性、生动性；4、有肯定的任务意识,体验独立完

17、成剪纸作品的欢乐；其次阶段：目标： 1、会用恰当的语言表述剪纸活动中的问题,并自己想方法解决；2、能把握简洁的剪纸技能,初步尝试利用简洁的技能完成剪纸作品；3、能观赏他人的作品,并针对不足提出相应的问题；4、喜爱剪纸锤炼手脑并用的和谐性,进一步增强双手的敏捷性；第三阶段：目标： 1、学校生都喜爱剪纸,并能积极主动的去进行探究；2、较自如的运用对称剪、折叠剪的剪纸技能,创作性的表现简洁的物体；3、在生活中积极的查找各种剪纸作品进行争论,能在老师的引导下,学会发觉问题；4、有良好的剪纸习惯,落实剪纸常规；第四阶段 ：目标： 1、培育学校生的观看才能,不能仅限于活动之前,或活动过程中,而更多的应 该

18、在平常的生活中,也就是让学校生学会随机观看；2、把握沿轮廓剪、对边折剪、左右对称剪、对边二折剪、对角等基本方法,并能在剪 纸时敏捷的使用；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、利用趣味性剪纸进展学校生的制造力,通过对图案设计、颜色配置和对各种技法的把握,激发了学校生的制造意识和审美乐趣；第五阶段：总结归纳试验老师将剪纸教学过程中实施的优秀活动策略,如儿歌、情境设计,活动方案、案例等进行整理,形成书面材料,校内统一组织整理,作为我校今后趣味剪纸活动参考资料；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页