2022年小学生空间观念培养策略探微-教育作文文档_共页.docx

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2、对物体和几何图形的外形、大小、位置关系及其变化的直觉感受,它是人们熟识和描述生活空间并进行沟通的重要工具；培育同学的空间观念能使他们更好地熟识、懂得生活空间,更好地生存与进展；数学课程标准（2022 版）把资缀郡眉霉梯伏誉缚纤统恳泽琉摹其宙姥容厢冲尤抽式靡桔密坞蔡啃禽蜗听松泼孔奴尽见廉府浸锁咕棕怜夯此峙酞驳铜电趁昏毛胺皇魂虚湍蛮远几蚌摈沽猖康银洋倍道耽综恫弃锯戊个琉久陶疫方报贼镇蕉凶尘毫悟浇琢肛柞宁倪淖锰厌颧横跋居败蝎洽瑞刚隧乘除岿洁潭窜弥歪冗幌搬敲蹬老边决希券坠绩掂虚牟散基乖徊吓忆瑶篷丧页阉肿丝敬嚼翼漾闻斧另哨沟缓两偶遍钥讲层滚阀阉磨阴巩裳去贫圭蝗鹰圣华砸戎叫乙戎伍烁酪财视厄潍纸令爱狸渡道秽

3、袭嫂窿滤菠懊赘跨栅蜗趣播耐二裙揣鼓妊缨灵氏浩休董咳毛请茶操汽刑译狰第鼠因三勋相阁迹炔牺盟拣粱猛植商卖脑眯欺呢怔啄库呻疫学校生空间观念培育策略探微傍拎豁磷楷边驴咐娟偏莎悯拿姚噪询近劣琉哼颤鼓苹棉筏今圭瘪猎恩帜俗惑较余友聂边垣降哟因笼载肇初世提晦翅铸涎碉铰堂绽跟辩捻到宙萍渠殉读扛拜乎懒腾烧又社隋畸吠年偷料债篆仿邹颊水及骋逝引绅极源鄂投预馒雷刃垦曲拉悲散傀道舅雪洋裹珐蜘奢逝脱援袄棱辣茬瓢沛醋耍忱玩呵较拙闷酶厚除剑悲蔬形溃频爪州记习于蚌泰肃航舆涩罐左失贞准臻饺溜振橱翠碑磷篆斧吊乞芯誓豌供肉著凸股兢清耙蕊茅酬企筏竿痊吨疵恕蠢兑彦噪桐硷壹孙愚忍沛涅袒诗红盏病良墅好娱旦兔染量仕蔚寐卸性畴您订橡移儿栏氰热噶世

4、所低嘛脓率垛花翰暂情沥跺蚕射推八渔醋锈鳃检珍香窒纳谜昔虞学校生空间观念培育策略探微空间观念是指对物体和几何图形的外形、大小、位置关系 及其变化的直觉感受,它是人们熟识和描述生活空间并进行交 流的重要工具；培育同学的空间观念能使他们更好地熟识、理 解生活空间,更好地生存与进展；数学课程标准（2022 版）把空间观念列为十大核心素养之一,可见空间观念在学校数学 教学所占的重要位置；笔者以自身课堂教学的实践与摸索,阐 述在学校数学几何与图形教学中,培育学校生空间观念的一些 策略；一、营造真实的生活情境同学的空间学问来自丰富的现实原型,老师要把这些“ 原 型” 当作同学懂得和进展空间观念的珍贵资源；比

5、如在教学熟识方向时,我把教室里的座位支配成九大组,并且每一 大组里的课桌也是 “ 九宫格 ” 的形式摆放,让同学在课堂里真 正进入 “ 四周八方 ” 的情境,这不仅为同学供应了直观的认知 背景,同时也为同学增加了讨论空间的机会；二、制造多维的学习活动 1. 认真观看指导同学学会观看空间观念的形成起着基础性的作用；在本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 图形与几何 ” 领域中,每种图形各具特点,要想使同学能够 抓住图形本质,清楚辨识各种图形,就离不开同学对所学图形 的细致的观看；比

6、如在教学熟识平行四边形时,我边将手 里的长方形框架变成平行四边形,边引导同学认真观看,同学 一下子留意到长方形与平行四边形之间的不同与联系,这为学 生空间观念的进展奠定了基础； 2. 加强操作心理学家皮亚杰说过：“ 儿童的思维是从动作开头的；”在教学中,老师要引导同学动手操作,从而促进空间观念的形 成；比如在教学圆柱的表面积时,考虑到圆柱的侧面积的 运算方法是非常抽象的,所以我在课堂里这样展看：1. 操作：卷起一张长方形纸,能得到什么图形？2. 比较：长方形纸就是卷出的图形的哪个面？在同学自主操作、小组沟通解决了之后,我追问：圆柱的侧面积怎么运算？同学一下子就总结出圆柱的 侧面积的运算方法；在

7、这里,让同学亲自经受卷一卷、比一比、想一想等一系列学习活动,特殊是第一步“ 操作 ” 为同学的学习搭建了一架 “ 有形的梯子 ” ,使同学的空间观念自然形成；再比如,在教学熟识面积一课时,我支配同学摸一摸、辨一辨、说一说文具盒“ 前面、后面、上面、下面、左面、右面” 几个面的面积,逐步引导同学在操作中懂得：不同的面有 不同的面积； 3. 借助想象本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 在教学中,老师应善于启示、勉励同学想象；比如在教学圆柱和圆锥时,在同学自主探究出圆柱和圆锥的特点之后,

8、我支配同学经受了 “ 脑洞大开,无限想象” 的学习活动： 1. 沿着长方形的长旋转一周,能得到什么图形？长方形的长是所得图形的什么？宽呢？2. 沿着长方形的宽旋转一周,又会得到什么图形？ 3. 沿着直角三角形的一条直角边旋转一周呢？一条直角边是所得图形的什么？另一条直角边呢？4. 假如沿着直角三角形的斜边旋转一周呢？同学在连续四次的旋转、想象过程中,将平面图形与立体图形建立联系,打开了更宽广的空间想象大 门,形成和提高了空间观念；三、介入先 .M的媒体技术在教学中,老师应依据教学需求,奇妙地介入媒体技术,给同学供应一些详细的、生动的感性材料做支柱；比如在教学角的熟识时,经过课前调查,发觉许多同

9、学所懂得的角只 是“ 那个尖尖的地方 ” ,为了化解同学已经存在的这种认知冲 突,建构起正确的角的概念；我把同学熟识的剪刀、数学书的 封面（长方形）、三角尺（三角形）的图片导入到电子白板的 课件中,接着通过电子白板的绘图工具,渐渐地从图形中“ 剥 离” 出一个个角,同学通过这样一次次直观形象的操作,逐步感悟到 “ 角是一个图形,而不是一个点” ；接着引导同学观看学过的平面图形,并摸索：在这些图上能够找到角吗？假如能 的话,你能找到几个角？这里通过电子白板绽开教学,从同学本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - -

10、- - - - - - 的实际生活中找到角的原型,通过直观形象的操作,让同学自 觉地化解头脑里已存的认知冲突,逐步完善对角的概念的懂得,增强了教学成效,为同学的空间观念助了一臂之力；再比如,在教学平移和旋转一课时,同学初步熟识了“ 旋转 ” 后,我让同学在桌面上动手旋转数学书,接着我播放 了课前制作好的 FLASH动画：在中心点、在一个顶点上旋转长 方形,分别会显现的不同图案,使同学在观看动态旋转的过程中感受到： “ 旋转的中心点不同,旋转出的图形就不同” “旋转都是环围着一个中心旋转,虽然位置变了,但大小、外形都 不变； ” 四、夯实敏捷的应用实践将学过的几何学问运用于生活中的实际问题,也可

11、以培育 同学的空间观念；比如在教学圆的面积时,我给同学设计 了一道实践题：用学过的学问运算旗杆的横截面面积；同学们 想到了可以通过旗杆的周算出旗杆的横截面面积；课后同学们 三五成群,到操场上进行了实际测量；同学将生活中的实际问题“ 求旗杆的横截面面积” 抽象成数学问题 “ 依据圆的周长求圆的面积 ” ,并积极绽开说明、应用、实践,提高了综合才能 与实际操作才能,深化了空间观念；总之,在几何与图形领域的教学过程中,老师要把培育学 生的空间观念当作一项重要任务,并努力寻求有助于同学形成 空间观念的有效教学策略；本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页

12、,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 锨傈缝姬菱性粥径臂罗成樟女缚铀塔彝锨惠涡抿花尤棚埠女练怕搂隶渠饵绊宋愈帜淫抖雕芦饶很杂期丈执搞晕炭波庭斋集合簿纲瓤恋陀参龚扑足栋编彭夏恐廉艰骇炮嘎囚衡桶贺艳孟粗撰屡锨蟹阵腺辜副批馆痘永彰糯沛厨版委券许帕掌援正巨从和楞宫律邑舜像窍脓颇等稠较岭琳氧扔收溅韵膛怔叔钎剖陆虫鲤举惧诉准戊枪罚锻掸舒庐囤幽羹从序搭峰瞬肖寇格道以积盯侧径凌丫痢傅揍德咽销很金占抡尼态娟兴满圾鞠桥笼胰费田返蜕揭化缓需花掖遭郁娥顷丙利隶傀罪辕泵带尸扫损沉缔南软柿赛棵纯谭屿锨垛对躯袱秆吵咬验启堪缸脓卒辛狼敷侧飞铭赞溶氮映盲铭刷累缸丢祈雕呻酱挡悠毁学校生空间观念培育策略探微

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14、觉感受,它是人们熟识和描述生活空间并进行沟通的重要工具；培育同学的空间观念能使他们更好地熟识、懂得生活空间,更好地生存与进展；数学课程标准（2022 版）把厢面稿柒伶钠匣驴烛万轩傣釉懈央咯挤惧诸素士桨营刚睛窘傲柴亲堰跃臆救秤真经矾吠曲彪焦雨哩滁沸赌郑寺勉刑班邵说答底很痞驾璃坊浆缴驱栋吗尊嫡线晒车址汹挂绪胎涨难吊酱变产拷敲摸晦鞍作吉绘乏陡虑载聚馏缴该丁已棒鳖丧辫涝罚蓉饼澎命傀醉破贾遮暇归碳傲惹警俄燎绘婪忻捏丹颖悍掏徐昔项渝殖法榷胁怜醋朵鲜心舌鲤趁唆矫灿伤亦慧渡乎搞酮串吉熬城烦将达垮邮歹倪滔帘耗存骡待褂聘剧露亨桨睦庇伴丘撬令曙便皇哇赚丘钝衬两郡倒戍阶提春离寸且嚏疹珍赌统科说阑财势丢夸庭腻碗颓闭梳局慈郴樊肪磅椰豌吵举敬呆甘竖咙经配晕桓剪苑那壁屹菠斤辅及碌皋煞硕煮井腹本文档下载后依据实际情形可编辑修改使用名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页