外研版英语七年级下册：Module 10 Unit 2 This morning we took a walk. 教学设计.doc

《外研版英语七年级下册：Module 10 Unit 2 This morning we took a walk. 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《外研版英语七年级下册：Module 10 Unit 2 This morning we took a walk. 教学设计.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、教学设计 课文标题A holiday journey单元名称Module 10 Unit 2 This morning we took a walk.教材版本外研社授课年级七年级一教材分析本课是外研版教材七年级下册第十模块第二单元的内容。文章的题目是My holiday in Paris。本单元是在第一单元玲玲、托尼和贝蒂讨论假期打算去哪旅行并引发贝蒂对去年假期洛杉矶之旅的回忆的基础上，引出来的。是对一单元话题的进一步探讨和拓展延伸，体现了课程内容设计的阶梯性和渐进性。本课所涉及的话题还将在八年级下册二、八模块及九年级上册一模块中出现，因此从教材的纵向设计来看，本课的内容是后面教学的基础，有着

2、不可替代的作用。本课谈论的是假日旅行这一话题，从内容上看，本节课以贝蒂在法国巴黎旅游时给奶奶写Email为线索，介绍了她在巴黎的旅游经历。层次清晰，结构合理，以时间为主线，展开叙事，使本课教学内容具有一定的系统性和整体性。二学情分析本课的授课对象是七年级下学期的学生，在之前的学习中，他们已经掌握了一般现在时的特殊疑问句式并在本册7、8、9模块系统地学习了一般过去时的陈述句及一般疑问句，为本课的语法一般过去时的特殊疑问句的学习做好了准备。当今旅游已经成为一种时尚，贴近他们的生活，有话可谈，所以很容易引起学生的兴趣。加之本课生词“world-famous，French，light，wonderfu

3、l”等学生已有所了解，所以对课文理解不会产生多大的障碍。六模块刚刚学过的Tour of London.，对本课的学习也有一定的帮助。但由于学生没有去过巴黎，所以对一些地名、人名的读法可能不够准确。三教学目标1.语言知识目标（1）词汇：学会使用arrive ，relax ，sell等词汇（2）短语：理解并尝试使用take a walk, do some shopping，wait inline等（3）语法：了解并熟练掌握一般过去时的特殊疑问句的用法2.语言技能目标（1）能通过默读获取文本主要信息，完成文本结构图（2）能借助结构图复述课文，并尝试描述系列图片，编写简单的游记（3）课后能连贯流畅地朗

4、读课文3.学习策略目标（1）能通过电子邮件的题头了解基本信息，如收件人、时间、主题等（2）通过略读找读捕捉细节信息（3）能看图写话4.情感态度目标（1）能在小组合作中积极与人合作，相互帮助，共同完成学习任务（2）通过学习拓展学生的文化视野，培养学生热爱生活（3）使学生能够学会做文明游客5.文化意识目标初步了解异国的文化并关注中外文化异同四教学重点和难点1.教学重点：通过阅读，学生掌握文章大意，了解异国文化特色2.教学难点：学生能够模仿课文运用一般过去时描述旅行经历五教学过程Activity 读前1. 自由交谈，导入话题 1. Where did you go last winter holid

5、ay?2. How did you go there?3. How long did you stay there?4. Did you have a good time?【设计意图】由free talk开始，导入话题，同时复习一般过去时。通过贴近学生生活的旅行的话题引出a holiday journey的话题。2.真实语境，教学词汇Watch some pictures about the teachers holiday journey, and lead in the new words and phrases.3.视频欣赏，开阔视野Watch a video about Paris a

6、nd learn something about Paris. Show some names of the famous places of Paris to remove vocabulary obstacles and lead in the text.【设计意图】展示教师自己的旅游照片会吸引学生的注意力，引起好奇，有利于词汇教学，也可以增进师生间的感情与了解。观看巴黎著名旅游景点的视频可以大大地激发学生的学习热情，使学生更好地继续学习，也增加了学生对异国文化的了解，开阔了学生的视野，同时帮助扫除词汇（地名）障碍。该视频是根据本课内容，教师自己设计、开发、制作的。4.初读题头，了解信息K

7、now sth. about the email through “from, sent, to and subject”. Lead Ss know that the subject will tell them the main idea of the passage.【设计意图】引导学生学会了解Email基本信息，尤其是通过subject了解Email的主要内容，培养学生通过看主题抓住文章大意的能力，同时通过问答复习了之前学过的一般过去时的特殊疑问句。此时学生对即将要学习的内容充满兴趣。Activity 读中1. 快速阅读，了解大意Read silently -skim and chec

8、k the true sentences.2. 树形阅读，获取信息（1）.Read for subject and time.介绍树形阅读方式（tree-shape reading technique）指导学生通过阅读找出主树干（trunk）-subject以及分树枝（branch）-different time. （2）. Read for details -complete the treeAComplete the leaves ( what she did )BAnswer the wh-questions and learn sth. new情景1：由引导学生回答Why did th

9、ey relax at home?引出because及so的用法。情景2： 在问答环节提问学生Did Betty like the fruit and vegetables in Paris? Did she like them very much? How do you know?引出such的用法，教会学生恰当使用。情景3： Did Betty go to the top of the Eiffel Tower very fast? Why not? 引导学生得出要wait in line. When you are traveling , try to be a civilized to

10、urist.做文明游客。情景4：Which palace will they visit tomorrow？Why will they take a boat touron the River Seine？拓展课外知识，向学生渗透异国文化特色，并关注中外文化异同。（3）. Summarize the writing ordertime order and the “5W1H”【设计意图】通过略读、找读和细读获取文章的主要信息。同时在阅读过程中完成the tree，为文章的复述打下基础。Group work，pair work，individual work等不同形式的活动可充分调动学生的积极性

11、，也使学生学习过程循序渐进，有助于自主学习能力的培养。使学生在小组学习中积极与人合作，相互帮助，共同完成学习任务。了解异国文化特色的同时提醒学生做文明游客，避免不文明行为的发生。教会学生按时间顺序的写作方法及5W1H的写作要素。Activity 读后1.重组文本，转述课文Retell the passage according to the tree. 【设计意图】前一环节细节阅读为学生的语言输出奠定了基础，学生可以根据the tree在读后重组文本信息，转述课文内容。2.课后拓展，实践交际ALook at the pictures .Talk about Daming and Linglin

12、gs holiday. BWrite an email to the teacher about your holiday journey.【设计意图】实践运用，生成新的教学资源。指导学生在树状图的帮助下用所学词汇、短语或句子及一般过去时描述系列图片，编写简单的有关假日旅行的Email，实现语言输出运用。Activity 课后作业1.分层作业，以人为本2.“汉堡套餐式”分层作业，学生可根据自己的实际情况，自主选择完成，为学习困难学生提供帮助。【设计意图】汉堡套餐式的分层作业会使学生有新鲜感，有益于激发学生学习英语的兴趣。不同层次的学生可以选择不同难度的作业，体现了课标中强调的“以人为本”的精神

13、，注重学生个性化发展，避免严重的两极分化。学生也能更好地巩固本课所学的知识。六教学反思在对本课教学内容进行设计时，针对阅读课的特点，我主要设计了以下环节：读前“自由交谈，导入话题真实语境，教学词汇视频欣赏，开阔视野初读题头，了解信息”；读中“快速阅读，了解大意树形阅读，获取信息”。这一环节主要以树形阅读方式（tree-shape reading technique）指导学生通过树形图展开阅读，分别找出主树干（trunk）-subject以及分树枝（branch）-different time.再进行细节阅读，完成大树树叶的内容（what she did），并引导学生总结出以时间为主线的写作方式

14、及5W1H的写作要素；读后“重组文本，转述课文课后拓展，实践交际”，指导学生运用语言进行实践-看图说话，进而写作，循序渐进，以达到学以致用。作业环节突出“分层作业，以人为本”。首先开课时通过有关假期活动的自由交谈很自然地引入话题，激发了学生的求知欲。在教学环节中我采用在情境中理解词义，教学词汇的方法，有助于学生理解和记忆，并学会运用。通过播放教师本人的旅行照片，师生问答，碰撞火花。其次通过欣赏教师自己录音制作的巴黎著名景点的视频及问答自然而然地引入本课的主题，同时复习一般过去时已学知识，环环相扣。树状图（the tree）贯穿读中环节，作为一条主线，使学生更好地理解文章内容及写作手法，并为语言

15、输出做了铺垫。在语言输出的写的环节，我结合the tree、time order 及5W1H写作要素指导学生如何看图说话，并写出自己简单的旅游经历，达到课标的三级要求。课后的分层作业布置汉堡套餐式分层作业，都旨在体现课标中强调的“以人为本”的精神，尊重学生的个体差异，注重学生个性化发展，避免严重的两极分化。学生也能更好地巩固本课所学的知识。另外在创设问题情境时有意地引导学生回答：wait in line等，使学生反思，出游时做个文明游客，达到教育目的。但由于时间关系，写作后没有欣赏到更多学生的优秀作品，这是一个遗憾。另外我深知阅读课要让学生爱读、读懂、读透，但怎样读才会更加有效、高效这是值得我进一步探索的地方。