2022年幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用.docx

《2022年幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年幼儿园数学教育中情景式教学模式的运用.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本浅谈幼儿园数学训练中情形式教学模式的运用 传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学学问的作用,在 那种直线式的结构当中,常识性、体会性的学问一般派不上用场；情形式教学是直观和简单引起想象的数学教学,包含幼儿熟识的事 物和详细情形,以及幼儿那些来自生活的非严格的数学学问和数学 体验；有意义的数学学习又必需建立在幼儿的主观愿望和学问体会 基础之上,在此背景下,教学应当通过设计现实主题情形以支撑幼 儿积极的学习活动,帮忙他们成为学习活动的主体,创设真实的问 题情形或学习环境以诱发他们进行探究与问题解决活动；在有效教 学

2、与有意义学习的对立统一基础上,通过师生共建合作沟通与对话 互动的课堂教学大平台,让老师的有效教学与幼儿的有意义学习活 动最大的有效性；1 从主题活动的开展入手,查找情形式数学教学的突破口 主题背景下的数学渗透活动的目标和动身点是为主题的开展和 推动服务；其内容是主题活动过程中所必需融入的数学学问,旨在 让幼儿学会用数学的思维和方法去观看生活,发觉数学与生活的联 系,懂得数学的应用价值；例如在我找到的春天的主题活动开 展中,老师可以利用幼儿观看记录种子发芽的记录卡开展排序活 动,要求幼儿依据种子发芽的次序把卡片进行排序；又如在小班开 展的冬爷爷的主题活动中,我们利用了幼儿带来的手套、圣诞 袜、靴

3、子等物品,开展了实物配对的活动,它不仅对孩子数学才能 的提高有很大的帮忙,同时也给主题嬉戏中“ 暖洋洋商店” 的活动名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本奠定了基础；因此,主题中所融入的数学学问必需与主题有紧密的 联系,也是开展主题训练中不行缺失的关键体会；在主题背景下制造性嬉戏开展的过程中也包蕴着许多数学教学 的契机；比如“ 银行” 嬉戏,在制造性嬉戏中是最普遍,也是与数 学最亲密相关的一个内容；从“ 银行” 中钱币的供应来说,对于不 同年龄段的幼儿其中都含有数学训练的内容,对于小班年龄段

4、的幼 儿来说,我们可以供应雪花片,进展幼儿的点数才能；给中班的幼 儿我们可以供应数字卡片,让幼儿进一步熟识数字,对于大班年龄 段的幼儿老师仍可以通过掌握数字卡片的投入,让孩子在买卖活动 中显现需要“ 找零” 问题,让幼儿在解决问题的过程中巩固加减法 的运用；或者在嬉戏中供应银行卡让幼儿记录,进展幼儿记录、书 写等多方面的才能；又如,在我找到的春天中我们开设的花店 的嬉戏内容,要求幼儿制作不同颜色的花朵,幼儿依据花朵颜色的 不同对其进行分类,有的孩子仍能够依据花朵的种类不同进行分 类,使孩子在数学方面的才能在摆布中不断地得到提高；2 从幼儿的生活体会动身,设计情形式数学教学的集体活动 数学教学要

5、求紧密联系幼儿的生活实际,从幼儿的生活体会和已 有学问动身,创设各种情形,为幼儿供应从事数学活动的机会,经 历学问的形成与应用的过程,更好地懂得数学学问的意义,体验数 学的应用价值；所以在课堂教学中创设恰当的情形,能够激发幼儿 剧烈的奇怪心,产生认知冲突的学习情形,诱发幼儿质疑和猜想,有效地提高教学成效；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本例,进行中班“ 学习 6 以内的数” 的教学时；笔者创设了一个 “ 搬 家” 的生活化主题情形：告知幼儿小兔要搬家,想请小伴侣帮忙；幼儿热忱高涨,当然都

6、情愿帮忙；接着,老师提出要求,每次每个 幼儿只能搬一样东西,同时每次要在手上套一个皮筋作标记（这是 记录的一种方法）；幼儿兴奋地依据老师的要求一次又一次地搬运 物品；搬完家,老师让幼儿数数皮筋、说说搬了几次,并让幼儿拿取相应数目的奖品“ 枫叶”奖给自己,（其次巩固数的熟识） ,让幼儿自己查查手上套的皮筋和胸口贴的枫叶是否一样多；接着,老 师引导幼儿把搬来的物品整理成一排,让幼儿一起数一数有几个 碗、几个盆、几张椅子、几把伞等等（第三次让幼儿巩固了 6 以内 数的熟识）；最终,老师让幼儿把物品按序放进小兔家的 6 个柜,出示了相应的 6 以内的数卡,引导幼儿把数卡一一对应粘贴到 6 个 柜上去；

7、“ 小兔搬家” 这个嬉戏主题的情节进展与幼儿数认知学习的进展 始终是整合成一体的,幼儿对数的感知学习始终建立在真实的亲身 实践中；幼儿由数的感性体会逐步提升到抽象的数字,始终没有脱 离现实情形,在这样的情形中,幼儿不是在“ 学数学”,而是亲身 在内部架构了对数的真实认知；在老师细心设计的主题情形数学活 动中,幼儿不仅得到了数认知的进展, 也体验到了数学活动的欢乐,幼儿在认知、心理、情感等各方面都得到了同步进展,整个数学活 动也产生了促进幼儿多方面进展的高效益；3 在数学教学中设计情形,帮忙幼儿化解学习难点名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - -

8、 - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本在传统的教学活动中,老师会帮忙幼儿把难点分解,从而使幼儿 把学习的要点内化；然而在情形式的数学教学中,情形设计与幼儿 的生活实际相结合、与幼儿的学习实际相结合,把所学的学问放在 问题中,创设问题情形, 使问题处在幼儿的学习心理的最近进展区；把老师要求和学习的中难点融合在情形中,利用设计的情形,帮忙 幼儿化解学习中的难点, 变活动中的要求为幼儿内在的需要；例如：在大班幼儿刚刚涉及学习组成的过程中,笔者设计了“ 跷跷板” 的 嬉戏,供应应幼儿肯定数量的娃娃,要求幼儿支配娃娃参加玩“ 跷 跷板” 的嬉戏,要每一个都去玩,由于跷跷板有两头,这样的要求

9、 就让幼儿明确了是要将整体分成两部分,孩子们很快就把握了方 法,并通过幼儿不同的摆放方法,显现了许多不同的结果；又如,在学习 6 的加减法的时候,笔者设计了暖洋洋商店的 活动,以购物的情形为线索,第一,要求幼儿在暖洋洋商店选两样 商品,要把 6 块钱都用完,在此基础上,引导幼儿表达“ 我选了 xx用了 x 块钱,选了 xx 用了 x 块钱,一共用了6 块钱；” 从而学习 6的加法,懂得加法的含义；在学习6 的减法的时候,给了幼儿6 块钱,要求幼儿买一件商品,很快“ 买xx 用掉 x 块钱,仍剩下 x 块钱” 的关系这一学习的难点就在幼儿购物的情形化解了；在数学教学中,老师应当为幼儿创设使他们积极参加、乐此不疲 的情形,营造出宽松、愉悦的教学环境,对幼儿学习爱好的激发,思维才能的培育,有着重要的作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 立身以立学为先,立学以读书为本名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页