2022年小学语文教学与研究课程教学大纲.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 062002 学校语文教学与争论课程教学大纲（试用）课程编号编制人编制日期修订日期审定组（人）审定日期062002 李浩欣 5 月佐 虓 8 月1 学分/ 学时：（理论教学 +实践教学）：4 /56 （1640）2 先修课程： 现代汉语3 使用专业： 三年制初等训练（中文）4 训练目标：学校语文教学与争论课程是初等训练（中文）专业开设的一门专业必修课；其训练目标如下：通过学习本课程, 应当使同学熟识学校语文课程的学科性质,知晓其历史发展与位置,确立学校语文教学思想,把握教学设计、实施及评判的方向；增强课程资源意识,对它的开发和利用形成详细的感性

2、熟识；具有初步的对学校语文 “ 自主、合作、探究” 的学习方式进行争论和实践的才能；熟识学校语文“ 教学” 的完整体系,并由此懂得和把握一系列教学原理与教学方法,实践优化的教学策略；能够运用媒体技术帮助教学； 把握符合新课程理念的评判方法和手段；把握学校语文课程与教学争论的内容与方法,树立参加科学争论的意识, 为将来走进教研奠定基础； 熟识自身作为将来学校语文老师所扮演的角色,在专业化进展上下功 夫,用现代训练理论武装自己,适应社会的重托和应对时代的挑战；5 教学基本要求：本课程是理论与实践并重的课程,教学方法上以启示式和案例式教学为主,以课程论和教学论为主线, 结合语文新课程理念, 将学校语

3、文课程与教学实施的名师归纳总结 基本范式与学校语文课程论和教学论的基本理论紧密联系起来,尽量以案例分析第 1 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 为引子,来分析、引述学校语文课程与教学的基本范式,分析、引证学校语文课 程与教学的基本理论, 对教材各章节中所述的案例、 理论、方法等内容进行阐发、充实,教学中力求做到与时俱进、按需取舍、动态生成；注意“ 懂得 探究 实 践” ,通过学习和训练,使同学把握学校语文训练、教学与科研的常规与方式,具备肯定的训练、教学与争论的实际才能；5.1 学校语文课程 明白学校语文课程的设置, 知晓其历史进展与位置

4、； 懂得学校语文学科性质；学习学校语文训练理念,确立学校语文教学思想；明确学校语文课程教学目标,把握教学设计、实施及评判的方向；熟识学校语文课程的教学内容、进程、时限以及教材资源、 课堂教学资源与课外学习资源,增强课程资源意识, 对其开发和利用形成详细的感性熟识,以便在教学实践中去制造；5.1.1 懂得课程的涵义与结构；明白学校语文课程的设置及演化过程；明白国 外学校语文课程设置的概况；5.1.2 懂得“ 语文” 课名的内涵；懂得语文课程的阶段性；科学熟识学校语文 学科的性质；懂得学校语文课程基本理念的涵义：全面提高同学的语文素养,正 5.1.3 确把握语文训练的特点,积极提倡自主、合作、探究

5、的学习方式, 努力建设开放而有活力的语文课程；娴熟把握学校语文课程标准和它的 目标体系；初步懂得科学地编制学校语文教学目标；5.1.4明白学校语文课程教材的演化进展过程；明白国外学校语文教材的特点；明白学校语文课程教材的编写原就；懂得学校语文课程资源的概念框架；学会合理地使用学校语文课程教材；把握开发利用课程资源的技术策略；具备肯定的开发与利用学校语文课程资源的才能；5.2 学校语文学习结合古今中外有关学校语文的学习理论,联系实际, 系统地争论学校语文学习的特点、 方式、学法指导等相关问题, 重点放在学校语文 “ 自主、合作、探究”的学习方式的争论和实践上；5.2.1 懂得学校生心理进展和学习

6、特点；明确学校语文学习与学校生心理进展 的关系；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 5.2.2 把握新课程提倡的、适合在学校语文课程与教学中采纳的“ 自主、合作、探究” 的学习方式：懂得自主学习具有主动性、独立性品质和它是一 种无认知监护的学习的内涵,把握以引导同学自觉经受自主挑选、自主 设计、自主进展的过程为实施自主学习的策略；懂得合作学习具有互 助性、互补性、自主性、互动性和评判的自主性的基本特点,把握以小 组合作学习、培育合作态度和技能、老师作为组织者和引导者的角色定 位以及加强对合作成效的评判为实施合作学习方式

7、的策略；懂得探究 学习表现出的问题性、过程性和开放性特点,明确探究学习所经受的四 个阶段：提出问题、制定方案、调查争论、沟通总结；5.2.3 懂得学校语文学法指导的内涵；明确学校语文学法指导的过程：初步了 解、制定方案、实施指导；懂得实行学校语文学法指导的措施：教法与 学法相结合、课内与课外相结合、群体与个体相结合；懂得实现学校语 文学法指导的方式和途径：开设学法指导课、总结学习过程、教学中渗 透学法指导、指导同学拟定并执行学习常规、进行学法信息沟通；5.3学校语文教学学校语文教学必需遵循教学规律、把握学校语文教学是本课程学习的重点；教学模式、 挑选教学方法和优化教学策略； 教学规律和教学模式

8、是教学理论和教 学思路,必需“ 明” 与“ 清” ；教学方法是教学手段与技术,必需“ 巧” 而“ 实”；教学策略是将四者结合成可在教学中进行操作的方案,要求必需是“ 优”；对一 系列教学原理与教学方法,应从学校语文识字、写字、阅读、习作、口语交际和 综合性学习这个完整教学体系上来懂得和把握,并尽量结合案例来领会；明确识字写字教学的意义：培育语文素养的前提和保证；培育同学智能 5.3.1 的重要途径；提高同学的文化品尝和审美乐趣；明确识字、写字教学的 目标、熟识其教学内容；明确识字、写字教学的关注点：音、形、义结 合,字理与心理结合,现代训练技术与传统蒙学体会结合；把握汉语拼 音、识字、写字教学

9、的教学方法；5.3.2 明确阅读教学的意义：培育儿童识字、看书、说话、作文才能的重要途 径；开阔视野、进展智力的重要手段；陶冶情操,进行德育和美育的重 要途径；明确阅读教学的目标；明确阅读教学理论的关注点：读思结合；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 读写结合；文道结合；对话教学；语感培育；整体把握；熟识阅读教学 的内容与方法：词与句的教学；段篇教学；朗读与默读；背诵与复述；精读、略读与速读；阅读教学中的听、说、写训练；课外阅读；把握阅 读教学的一般步骤,能够进行变序教学；5.3.3 明确写话教学的意义与目标；明白写话

10、教材的一般特点；明确写话教学 的重点,把握其训练方法；明确习作教学的意义：进展语言才能,提高 熟识才能,陶冶思想情操；明确习作教学的目标：降低要求、淡化文体,重视情感态度,讲究过程和方法；明确习作教学的关注点：爱好与习惯,个性与创新,思维与语言,情感体验与写作技巧,生活积存与读写结合,纪实与想象；把握习作教学的基本方法：习作要做到观看、思维、表达 亲密结合,习作教学要与阅读教学亲密结合,习作教学要从内容入手,亲密联系儿童生活实际,习作教学应遵循从说到写的次序；懂得对习作 进行指导与评改；5.3.4 明确口语交际指导的意义：口语交际才能是社会生活与人际交往必备的 才能,是生存与进展必需的手段,是

11、进展多元智能的重要途径,是全面 进展语文才能的必要条件；明确口语交际的教学目标；明确口语交际指 导的关注点：情境性,实践性,整体性,互动性,同步性；把握口语交 际的指导方法：查找贴近学校生生活的话题,细心创设交际情境,努力 实现口语交际的双向或多向互动,优化口语交际指导流程,多给同学口 语交际的实践机会；5.3.5 明白国外语文训练思想；明白国外学校语文教学模式和教学方法；5.4 学校语文教学与现代训练技术 转变思想观念,重视在学校语文教学中运用现代训练技术,寻求现代训练 技术与语文学科从形式到内容进行整合的突破口,促进语文训练的优化；5.4.1 懂得现代训练技术的涵义；把握信息技术与语文课程

12、整合的原就：以系 统的观点去看待整合,把握整体性原理；以现代训练理论将系统中的要 素老师、同学、教材、学习技术融为一个整体；树立信息意识；理 解信息技术与语文课程整合的内容：语文教学将转变教学观念、转变学 习方式、转变教学方式、转变编写方式；知晓在信息技术条件下上课的名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 类型：电子提纲型、综合演示型、试验操作型、测试评判型、资料工具型、网络教学型；5.4.2 明白教学媒体的类型：单媒体和多媒体,教学媒体的特点：综合性、交互性和集成性；懂得进行媒体教学设计和应用媒体进行教学；把握适时适度地

13、运用教学媒体的原就,在教学实践中做到传统媒体和现代教学媒体互为补充、敏捷运用；5.4.3 明白网络技术的涵义、内容和形式；明白学校语文网络教学设计中分阶段的教学目标：语文信息猎取语文信息分析语文信息加工5.5 学校语文课程与教学评判明白国内外课程评判改革的信息；明白与学校语文课程和教学评判相关的符合新课程理念的评判方法和手段；重视理念的学习和观念的确立, 紧密结合实践,为将来探究更富有制造性的评判思路和方法奠定基础；5.5.1 懂得学校语文课程评判的内涵；扬弃传统的评判观,树立起促进同学和 老师共同进展的评判观；在实施新的评判方案时遵循学校语文课程评判 的基本原就：坚持整体性和综合性相结合,形

14、成性评判和终结性评判相 结合,定性评判和定量评判相结合,老师评判、自我评判、相互评判和 家长评判相结合；明确学校语文学习评判的目标；遵循通过多种考察综合评定考试成果的 5.5.2 原就；明白学校语文考试多样的形式：书面测试与平常考查相结合,闭 卷与开卷相结合,独立完成与分组争论完成相结合,笔试与口试相结合；知晓合理分析考试结果的方法；明白学校语文学习档案袋的内涵、构成、特点,知晓学校语文学习档案袋评判的详细操作步骤；初步把握学校语 文学习评判的方式：自评、互评、师评；5.5.3 熟识学校语文教学评判的指标体系：老师素养指标、老师职责指标、教 师绩效指标；明确学校语文课堂教学评判的要点：以“ 有

15、效地促进同学 的进展” 为教学目标,奇妙利用教学资源、合理支配教学内容,人文性 和社会性融合,树立精品意识、拥有精湛的教学才能；明白校长、老师、同学、家长共同参加的、对老师课堂教学行为进行评判的制度；名师归纳总结 5.6学校语文训练争论第 5 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 从学校语文课程争论、 教学争论及综合性改革与试验争论三个方面整体把握 学校语文训练争论,明确学校语文课程与教学争论的科学定位及其意义、作用,初步把握学校语文课程与教学争论的内容和方法,培育参加科学争论的积极性,为将来走进学校语文训练争论奠定基础；5.6.1 明白学校

16、语文课程争论的特点：与课程改革实践紧密结合,重视调查研 究和试验争论,把继承民族优秀文化传统与吸取国外先进课程思想结合 起来,重视培育同学个性；明白学校语文课程争论的方法：多元化的方 法,以训练科研促课程改革,进行课程行动争论和校本课程的开发争论；5.6.2 明确学校语文教学争论的科学定位：以应用争论为主,以行动争论为主,树立校本争论的理念；懂得学校语文教学争论的意义与作用；知晓学校 语文教学争论的过程：挑选争论课题争论的构思与设计形成争论方 案收集分析材料表述成果；明白学校语文教学争论的方法：观看法,调查法和试验法；5.6.3明白学校语文课程与教学的综合性改革与试验：“ 注音识字 提前读写”

17、试验,“ 情形教学” 试验,读写结合教改试验, “ 大量读写 双轨运行”教学试验,对比识字与写字、阅读、写话和习作教学、口语交际指导等 内容,体会这些试验的综合性特点；5.7 学校语文老师 顺应老师专业化的世界性潮流, 熟识老师不仅应当成为施教者, 更应成为学 习者,学习的合作者、设计者和促进者；明白中外古今老师角色理论及行为；明确新课程中老师的角色与行为；5.7.1 5.7.2 明白素养及老师素养的涵义；知晓对老师素养的评判标准,努力培育教 师的综合素养；5.7.3 明白老师专业化进展的内涵和学校语文老师的专业进展要求；从学历和 非学历训练方面提高自己作为老师的素养,树立终身学习观,成为终身

18、 学习者；6 教学内容、学时安排：名师归纳总结 序教学内容学时安排第 6 页,共 8 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 号理实1 1学校语文课程论操1.1学校语文课程设置1 2 1.2学校语文课程性质1.3学校语文课程理念与课程目标2 1.4学校语文课程教材1 2 1.5学校语文课程资源2学校语文学习2.1学校语文学习特点2.2学校语文学习方式3 2.3学校语文学法指导6 20 3学校语文教学3.1学校语文教学规律3.2学校语文教学模式3.3学校语文教学方法3.4学校语文教学策略3.5识字与写字教学4 3.6阅读教学2 8 3.7写话与习作教学3.8

19、口语交际指导3.9综合性学习指导3.10国外学校语文教学4学校语文教学与现代训练技术4.1语文课程与信息技术的整合4.2学校语文教学中的媒体技术5 4.3学校语文教学中的网络技术2 6 5学校语文课程与教学评判5.1学校语文课程评判5.2学校语文学习评判6 5.3学校语文教学评判2 0 6学校语文训练争论6.1学校语文课程争论6.2学校语文教学争论7 6.3学校语文课程与教学的综合性改革与试验2 2 7学校语文老师7.1学校语文老师的角色7.2学校语文老师的素养7.3学校语文老师的进展16 40 合计7 教学形式方法： 集体课、讲授法和实操相结合；8 考核形式：名师归纳总结 - - - - -

20、 - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学校语文教学与争论课程考核含形成性考核和终结性考核；形成性考核主要考察同学平常作业、课堂表现、考勤情形、实践活动,占总评成果的 30；终结性考核即期末考 , 可采纳闭卷书面笔试和开卷口试（试教） 相结合的形式, 占总评成果的 70,主要考查同学对学校语文教学的基本理论、基本内容和方法的把握程度；9 教材：学校语文课程与教学,江平主编,高等训练出版社, 8 月,训练部师范训练司组织专家审定高等院校学校训练专业教材；10 主要参考书：10.1 学校语文课程与教学论,吴忠豪主编,北京师范高校出版社,；10.2 学校语文新

21、课程教学法,倪文锦,高等训练出版社, ；10.3 学校作文教例剖析与教案研制,朱水根,广西训练出版社,10.4 学校语文阅读教学争论,龙文希,东北师范高校出版社,10.5 学校语文教学论,江平,上海三联书店, ；10.6 学校语文课程与教学论,董蓓菲,浙江训练出版社,；10.7 学校语文新课程案例与评析 ,语文课程标准研制组, 高等训练出版社, ；10.8 学校语文教学论 ,崔峦,人民训练出版社,；10.9 学校语文教学原理与方法 ,佘同生,中南工大出版社 ,2000 年；11 教学条件： 多媒体课室、微格课室、投影仪、电脑；12 必要说明：12.1 本课程开设一学年（二个学期） ,详细学时安排为：第一学期 32（824）,其次学期 24（816）；12.2 由于内容多课时少,部分内容可依据学期详细教学情形作适当的调整和删减；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页