五年级数学上册三_5《用计算器探索规律》教案设计.docx

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1、5用计算器探索规律教案设计设计说明1开门见山，引入新课。教学没有固定的形式，一节课如何开头也没有固定的方法。由于教学对象不同、教学内容不同，开头也不会相同。本节课直接拿出计算器，开门见山，明确这节课的学习任务是用计算器探索规律，使学生在新课开始就明确了学习目标，提高了课堂的高效性。2注重开展自主学习。别人说十遍不如自己做一遍，学生亲手操作演示的东西，由于有切身实践，往往体会深刻，有助于激发悟性。基于上述原因，在每个板块的活动中，都积极为学生主动尝试、交流、讨论等创造条件，为学生探索提供充分的时间和空间，让学生在自主合作、探索交流中发展思维，提高学习能力。让学生经历猜想、验证、交流、总结、应用的

2、过程，层层深入，让学生感受到用计算器探索规律的乐趣，这样才会使课堂生动有趣。此外还重视方法的总结，在学生会用规律写商后，让学生回顾用计算器探索规律的过程，并试着总结用计算器探索规律的方法。课前准备教师准备PPT课件、计算器学生准备计算器教学过程开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。接下来我们就用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过了解用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。合作探究，总结规律1建立猜想。出示例9中的前两题：1112

3、11(1)使用计算器。先让学生用计算器计算出111的结果。(2)根据结果猜想。师：通过刚才的计算，我们已经得出1110.0909，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.090920.1818，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，商也应该扩大到原来的2倍。2验证猜想。(1)让学生用计算器算出211的商，验证猜想。(2)引导学生举例进一步验证猜想。猜想：商是循环小数；211的结果是111的结果的2倍出示311、411、511，不计算，用发现的规律直接写出这几题的商，并用计算器验证。3总结规律，运用规律。(1)观察各商的特点，寻找规律。

4、师：仔细观察这些算式，你还发现了什么规律？预设生1：除数不变，被除数与第一题相比分别扩大到原来的25倍，商与第一题相比也相应地扩大到原来的25倍。生2：商都是循环小数，整数部分都为0。生3：循环节都是被除数的9倍。(2)运用规律。请学生根据探究出的规律写出例9中后四题的商。4总结用计算器探索规律的方法。用计算器计算发现规律根据规律写商。设计意图：先让学生用计算器计算，组织学生猜想、验证，从而发现规律，培养学生的计算和探究能力，同时让学生充分观察、认真分析，掌握解决问题的方法。巩固运用，深化认知1完成教材35页“做一做”。(1)学生先用计算器算出前四题的结果。30.72.13.36.722.11

5、33366.7222.111 3.333666.72222.1111(2)观察：第一个算式中，两个因数的小数位数和是多少？积的小数位数是多少？积是由哪两个数字组成的？第二个算式的积的小数点在哪里？再用同样的方法观察第三个算式和第四个算式。(3)根据前四题的规律，写出后两题的积。333336666.722222.1111133333366666.7222222.111111(4)你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？与同桌交流一下。2用计算器计算下面各题，并说说你发现了什么。17 273747 5767设计意图：及时巩固练习，使学生进一步熟练解决问题的方法，发展学生的思维。全课总结这节课你们用计算器探索出了什么规律？希望同学们在今后的生活和学习中能继续探索出更多的规律。布置作业教材37页12题、38页13题。板书设计用计算器探索规律例9用计算器计算下面各题。1110.09092110.18183110.27274110.3636规律：商都是循环小数，循环节都是被除数的9倍。