2018_2019学年七年级数学上册第2章有理数2.1正数与负数.doc

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1、2.1 正数与负数【教学目标】知识与技能：（1）通过生活实例感受生活中的正数和负数；（2）会用正数、负数表示相反意义的量；（3）了解整数和分数的分类过程与方法：经历用正、负数表示具有相反意义的量的过程，体会负数在实际生活中的应用.情感态度与价值观：在负数概念的形成过程中，培养学生观察、归纳与概括的能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的“数感”，渗透分类讨论思想和集合思想，并通过正负数表示具有相反意义的量，体会数学知识与生活的密切联系.【重难点】重点：（1）理解正数与负数的意义；（2）用正数、负数表示意义相反的量.难点：理解负数的意义【教学过程】活动一：创设情境，导入新课问题1：你能用小学学过

2、的数表示下列各数吗？处理方式：让学生回顾小学学过的数，通过多媒体展示，让学生发现出现了新的需要表示的数，从而引入具有相反意义的量，继而引入本节课内容.问题2：同学们能举出类似的例子吗？处理方式：通过交流讨论，积极发言，发现生活中的数学知识，教师适当点评.活动二：实践探究，交流新知【探究一】正数与负数的概念教师总结：像8848.43，100，357，78这样的数叫做正数；像154，38.87，117.3，0.102%这样的数叫做负数“”读作“正”，如“”读作“正三分之二”，正号通常省略不写；“”读作“负”，如“117.3”读作“负一百一十七点三”注意：（1）0既不是正数也不是负数.（2）不能简单

3、地认为带“+”的数就是正数，带“-”的数就是负数，如之后要学到的+（-3）不是正数，-（-5）不是负数.例1指出下列各数中的正数、负数：7，9，4.5，998，解：7，998是正数；9，4.5，是负数处理方式：学生举手回答.教师总结判断一个数是正数还是负数的方法：判断一个数是正数还是负数的依据是所有大于0的数都是正数，在正数前面加上“-”的数都是负数，0既不是正数，也不是负数.【探究二】用正数、负数表示相反意义的量问题1：某班举行知识竞赛，评分标准是：答对1题加1分，答错1题扣1分，不回答得0分；每个队的基本分均为0分两个代表队答题情况如下表：第1题第2题第3题第4题第5题第1队第2队第3队第

4、4队如果答对题所得的分数用正数表示，那么你能用正负数表示每个队答题得分的情况吗？试完成下表：第1题第2题第3题第4题第5题合计第1队第2队第3队第4队学生探究并得出答案.处理方式：学生分小组活动，通过交流讨论，得出结论，组内成员畅所欲言，最后总结答案，公开展示，各个小组互相对比，教师给予评价.问题2：生活中你见过带“”的数吗？与同伴进行交流.例1 （1）如果向北走8 km记作8 km，那么向南走5 km记作什么？（2）如果粮库运进粮食3t记作3t，那么4t表示什么？解：（1）向南走5 km记作5 km（2）4t表示运出粮食4t处理方式：先让学生自己独立完成，教师巡视、点拨，然后分组交流，学生自

5、己互相纠错，加深学生对正负数的理解，教师及时给予评价、点评.【探究3】整数和分数教师总结：根据有理数的定义可将有理数分成两类：整数和分数.正整数、负整数、零统称为整数正分数、负分数统称为分数例2把下列各数填入相应的集合内：99.9，6，0，101，-1.25，0.01，67，10 %，2019，18整数集合 ；分数集合 ；正数集合 ；负数集合 解：整数集合6，0，67，2009，18，；分数集合99.9，-1.25，0.01，10 %，；正数集合6，0.01，67，2019，；负数集合99.9，101，-1.25，10%，18，处理方式：先让学生自己独立完成，教师巡视、点拨，然后分组交流，学生

6、自己互相纠错，加深学生对正负数的理解，教师及时给予评价、点评.【当堂反馈】1把下列各数填入相应的集合内：正数集合 ；负数集合 2填空：（1）如果买入200 kg大米记为200 kg，那么卖出120 kg大米可记作 ；（2）如果50元表示支出50元，那么40元表示 ；（3）太平洋最深处的马里亚纳海沟低于海平面11034 m，它的海拔可表示为 3用正数或负数表示下列问题中的数：（1）从同一港口出发，甲船向东航行142 km，乙船向西航行142 km；（2）从同一车站出发，A车向北行驶50 km，B车向南行驶40 km；【课后小结】用一句话“我知道了，我学会了，我还想知道”小结本节课.（首先小组同学互相小结，然后小组汇报）【教学反思】