五年级数学上册五_3第1课时《解方程（一）》教案设计.docx

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1、3.解方程第1课时 解方程（一）教案设计设计说明本节课是解方程的第1课时，要求学生通过演示操作理解天平平衡的原理，初步理解“方程的解”和“解方程”的含义，会检验一个具体的值是不是方程的解，掌握检验的格式。1充分发挥学生的自主能动性，培养学生的自学能力。数学课程标准中指出“教学活动是师生积极参与，交往互动，共同发展的过程”“学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者”。本设计首先采用“先试后教，先做后说”的方法，充分发挥学生的主体性和主动性，引导学生从复习天平平衡的原理入手，产生质疑，然后认识“方程的解”和“解方程”这两个概念，明确两者之间的区别与联系，师生共同探讨解方程的过程，培养学

2、生的自主探究能力，探索交流解方程的方法。2规范书写格式，养成良好的学习习惯。数学学习要求学生养成规范书写，认真检验的良好习惯。因此在解方程的过程中，对书写格式进行要求，强化必要的书写规范。通过安排小组对方程的解进行检验，明确检验的思路，培养学生良好的学习习惯。课前准备教师准备PPT课件天平盒子乒乓球学生准备练习卡片教学过程创设情境，生成问题师：现在我们一起玩一个猜球游戏。(出示一个不透明的盒子，让学生猜里面有几个球；学生可以任意猜)师：你们能准确说出盒子里有几个球吗？生：不能！(师引导学生用字母x来表示球的个数)(课件出示教材67页例1情境图)师：从图上你知道了什么信息？师：你能用一个方程来表

3、示吗？(板书：x39)设计意图：通过猜一猜游戏导入新课，为下面的学习创设良好的问题情境，激发学生的学习兴趣。探索交流，解决问题1教学例1。(1)独立思考：盒子里有几个球？x的值是多少？(由于数据较小，学生能够独立思考出结果)(2)小组内交流：说说你是怎样想的。(这里给予学生一定的思考和交流时间，重点让学生说说自己的思考过程)(3)全班交流：x的值是多少？说说你是怎样想的。学生可能有以下几种想法：预设生1：利用加减法的关系计算：936。生2：想639，所以x6。生3：把9分成6和3，想x363，所以x6。生4：在方程两边同时减去3，就得到x6。师：同学们的想法真不少！前3个同学都是利用加减法的关

4、系或数的分与合想出了答案。第4个同学的想法有什么不同？他的想法对吗？我们可以来验证一下。(4)操作验证：师拿出课件演示中的天平实物。(天平左边有一个不透明盒子和3个球，右边有一个相同的透明的盒子，里面有9个球，天平平衡)师：现在谁来试一试？左右两边同时拿走3个球，天平会怎样？(学生拭目以待，跃跃欲试)学生操作演示，天平平衡。2指导解方程的书写格式。师：通过操作我们发现他的想法是对的。以后我们就用等式的性质来求方程中未知数的值。这个演算过程应该如何书写呢？(让学生与同桌交流，发表自己的看法)师：从方程的第二行起写“解：”，利用等式的性质两边同时减去一个3，为了美观，要注意每步中的等号要对齐。(师

5、边强调边示范)师：左右两边同时减去的为什么是3，而不是其他数呢？学生纷纷说出自己的想法。师：方程两边都减去3以后，左边刚好剩下一个x，这样，右边就刚好是x的值。因此，说得实际一点，解方程就是通过等式的变换，使方程的一边只剩下一个x。师：我们要想知道算得对不对，不能每次都用天平来验证，尤其是遇到较大数的时候。那怎么办呢？(验算)师：怎么验算？(学生交流，根据学生的回答教师板书验算方法。验算：方程左边x3639方程右边，所以x6是方程的解)3揭示方程的解和解方程两个概念。师：像上面x6这样使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。而求方程的解的过程叫做解方程。(课件同时出示两个概念，让学生说说

6、两个概念有什么不同)师：方程的解是一个具体的数值，而解方程是一个过程，解方程的目的就是求方程的解。4教学例2。师：同学们已经掌握了解方程的方法，看这个方程，你们会解吗？(课件出示情境图，让学生看图列出方程：3x18)师：这个方程如何解呢？要根据等式的哪个性质来解呢？(指名口述解方程的过程，师板书解方程的过程)学生口述检验过程。教师针对学生的做题情况，重点强调：根据“方程的两边同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等”来解方程。5教学例3。(课件出示例3，解方程20x9，组织学生讨论解法)师：这样的方程怎么解？说说你是怎么想的。(学生讨论后汇报解方程的过程，并独立完成)学生口述检验过程。6小结。

7、今天我们是利用什么知识来解方程的？解方程时需要注意什么？生叙述，师演示解方程的步骤：(1)先写“解：”。(2)方程左右两边同时加上或减去一个相同的数，乘或除以一个相同的数(除数不能为0)，使方程左边只剩下x。(3)求出x的值。(4)注意“”要对齐。(5)x6表示一个数值，后面不能带单位。(6)验算。设计意图：自学思考，汇报交流，既有利于每个学生自主探究，保证个性发展，又有利于教师考查每个学生思维的合理性和灵活性，以及是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。巩固练习1填空。(1)使方程左右两边相等的()，叫做方程的解。(2)求方程的解的过程叫做()。(3)比x多5的数是10，列方程为()。(4)8与x的和是56，列方程为()。(5)比x少1.06的数是21.5，列方程为()。2用含有字母的式子表示下面的数量关系。(1)比x多3的数。(2)x的1.5倍。(3)每支铅笔x元，买30支铅笔需要多少钱？(4)小明13岁，比小红小x岁，小红多少岁？全课总结谁能说说解含有加法和减法的方程的步骤？布置作业完成教材68页“做一做”1、2题。板书设计解方程(一)方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值，叫做方程的解。解方程：求方程的解的过程叫做解方程。例1 x39例23x18解：x3393 解：3x3183 x6 x6例3 20x9 解：20xx9x209x9x209x9209x11