2022年陶罐和铁罐第二课时教学设计 .pdf

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1、学习必备欢迎下载陶罐和铁罐第二课时教学设计学习目标：1、通过自读、指名读、评价读等方式，95%学生能够巩固第一课时学过的字词，做到正确认读；通过回顾上节课所学、借助幻灯及基本框架，90%学生能简要复述并交流文章主要内容。2、通过自由读书， 100%学生能画出描写陶罐和铁罐对话、神态、动作的词句，通过联系上下文理解关键词语、自读自悟等形式，90%学生能感受到铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚、不软弱并在此基础上进行分角色朗读。3、95%学生在读懂文章内容的基础上，通过交流讨论、写话延伸，能够理解文章讲的道理，并学习正确看待人和事物的方法。教学重点和难点：重点：通过陶罐和铁罐对话、 神态的描写， 了解铁罐

2、的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。难点：理解“每个人都有长处和短处， 要善于看到别人的长处， 正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的道理。一、谈话导入课件出示 1 陶罐和铁罐的图片师：同学们，上节课我们认识了国王御厨里的两个罐子，一只是陶罐子，一只是铁罐子，大家还记得这两个罐子的特点吗？陶罐子（易碎）铁罐子（坚固），这个寓言故事发生在两个场景上， 还记得吗？一个是国王的御厨里，一个是被挖掘的广场上，今天我们继续来学习第27 课，课前板书课题 ：陶罐和铁罐，齐读课题。二、复习词语，回忆课文内容师：在继续学习课文之前，我们先来读一读课文中出现的这些词语。课件出示2：陶罐 御厨 奚落 懦弱 轻蔑 争辩

3、 恼怒 羞耻 流逝 宫殿 掘开 朴素 和睦相处相提并论1、指名读一读2、齐读一读师：大家的生字词掌握的真牢固， 声音洪亮而且没有读错的地方， 你们真了不起。那么大家再思考一下： 这篇课文讲了一件什么事情呢？结合老师给出的框架谁来说一说？课件出示 3：这篇寓言故事主要讲的是在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的看不起， 常常它，埋在土里许多年后， 陶罐出土成为，而铁罐却被，消失的。师：指名说一说，全班一起说一说精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页学习必备欢迎下载三、精读课文，抓住课文关键词理解课文师：你们的声音真洪亮，我刚才听

4、到你们提到一个词语“奚落”，奚落是什么意思呢？今天我们一起来学习一种理解词语的新方法，联系上下文来理解 ，想学吗？学习积极性真高，那我们就以“奚落”为例来学习好吗？师：那铁罐是怎样奚落陶罐呢？我们一起去课文中找一找吧！（课件出示学习要求）请同学们一边读课文2 到 8段，一边用横线画出铁罐说的话，用曲线画出陶罐说的话，再用圆圈画出表示他们神态和动作的词语。课件出示 4：28 段中陶罐与铁罐的对话。师：老师看到同学们的书上已经出现道道横线和曲线，相信你们已经找到了相关句子。出示课件：你们划的和老师划的一样吗？小声读一读。看看铁罐是怎样一次次奚落陶罐的。（1.）出示课件 5“你敢碰我吗？陶罐子！ ”

5、“不敢，铁罐兄弟。”师：谁愿意来读第一句？指名读师：听了他读，你觉得铁罐说话的语气怎么样？你画出的表示铁罐神态的词语是什么？生：铁罐很骄傲，很傲慢。师（板书：傲慢）那“傲慢”是什么意思？谁来表演表演？师：谁能用傲慢的语气把铁罐的话再读一读？（指名读）师：明明知道陶罐不敢碰他，却偏要抓住它的弱点进行发问，目的是什么？生：嘲笑铁罐。师：那奚落的意思是：看不起别人，专说别人的缺点，而且用的是很难听的话，目的是让别人难堪。生：看不起别人，说别人的缺点。师：而且是用难听的话说别人的缺点，目的是？生：是为了让别人难堪。师：面对铁罐的傲慢无理，陶罐生气了吗？它是怎么回答的？谁来读一读陶罐的第一句话。师：陶罐

6、不但没有生气，反而称铁罐为兄弟，这又说明了什么？生：陶罐谦虚，友好。你圈出“谦虚”这个词语了吗？师（板书：谦虚）那谦虚是什么意思？谁：谁来谦虚的读一读陶罐的话？（指名读）评价。你读的声情并茂，好极了。下面请同桌两个人一个读铁罐一个读陶罐的话，练习读一读吧！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习必备欢迎下载同桌分角色练习。请一组同桌表演。（2.）课件出示 6： “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”“我确实不敢碰你， 但并不是懦弱。” “我们生来就是盛东西的， 并不是来互相碰撞的。 说到盛东西， 我不见得比你差。 再说”师

7、：这时铁罐的态度又是如何呢？你圈出了哪个表示神态的词语？“轻蔑”生：轻蔑是什么意思呢？指名说一说。你能不能用眼神或面部表情表演一下？师：请同学们带着轻蔑的神态读一读好吗？学生用轻蔑的神态练读。师：同学们表现的真好！ 老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2）师：陶罐真的像铁罐说的那样懦弱吗？“懦弱”是什么意思？指名说！你们从哪看出来陶罐不懦弱？生：从“争辩”这个词看出的。师：能不能把“争辩”换成“争吵”呢？为什么？生：不能，因为争辩是在讲道理，而不是争吵。师：如果你是陶罐，你会怎样争辩呢？（指名读）评价让我们一起来为陶罐争辩争辩吧!(齐读) 过渡：再说

8、 陶罐还会说些什么呢？（鼓励学生大胆想象）指名说一说师：可铁罐让它说下去了吗？它怎么了？课件出示 7“住嘴”你怎么敢和我相提并论！”指名读。问：铁罐怎么啦？生：铁罐恼怒了。师引导：此时他会做些什么动作？师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。（3.）铁罐狂妄到了极点，一心想把陶罐碰成碎片。请大家找出表现铁罐狂妄自大的语句。课件出示 8“和你在一起碰成碎片。 ”指名读。 （评价）教师引导学生读出狂妄自大的语气师：读着读着，你感受到铁罐是怎样一次次的奚落陶罐了吗？生：铁罐一次比一次看不起陶罐。生：它说的话一次比一次难听，尖刻。精选学习资料 - -

9、 - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习必备欢迎下载生：它一次比一次过分嚣张。师：是啊，铁罐就是用这些尖刻的话语看讽刺陶罐的短处，使陶罐难堪，这就是“奚落”的意思。我们已经掌握了联系上下文理解词语的方法了。（那用同样的方法我们来理解“相提并论”和“和睦相处”吧！相提并论的意思是什么呢？生：把不同的人或不同的事放在一起谈论或看待。师：陶罐和铁罐有没有相同点呢？生：有，都是罐子）师生合作一起读所有对话。四，学习课文 10-17 段。师：时间在流逝，世界上发生了请同学们默读 10-17 段，想一想这两只罐子最后的结局怎样？师： 咱们来交流陶罐和

10、铁罐， 看看他们最后有什么不同的命运。 问： 铁罐哪去了？生：铁罐却被氧化的无影无踪。 （板书：无影无踪）师：那陶罐呢？生：被人们挖掘出来了，光洁、朴素，美观、价值连城（板书：光洁朴素 ，美观）师：是啊，陶罐经历了时间的沉淀，他成了宝贝，这时候的陶罐是否在人们的赞赏声中冲昏了头呢？（出示课件）一起读陶罐说的话。生：读，我的兄弟铁罐就在我旁边， 请你们把它也掘出来吧， 它一定闷得够受了。师：同学们，陶罐称铁罐为自己的兄弟,你觉得怎么样的人可以称为兄弟？生：我觉得亲人和最好的朋友师：陶罐不仅把铁罐当做自己的亲人朋友，他出来后第一个想到的就是铁罐，他多么想看到他的铁罐兄弟， 所以他兴奋地对人们说：（

11、读） “我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了”，陶罐多么担心他的铁罐兄弟，所以他急切地说： （读） “我的兄弟铁罐就在我旁边， 请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”从这里你们又想到了什么？生：陶罐不仅谦虚、不懦弱而且非常的善良，对人非常的宽容。五、拓展延伸师：我想故事讲到这儿，大家肯定有很多自己的看法和想法，再来看看课文，看看骄傲的铁罐和善良陶罐， 你想说些什么呢？请把你要说的话写在107 页插图的下面。生：自由写（五分钟后）师生交流师：结束语：在我们的成长过程中，我们应该多看看别人的长处，在看到自己优点的同时，也要看到自己的缺点，我们都要向陶罐学习，不仅对人要

12、谦虚友善，同时也要好好珍惜我们大家在一起的美好时光。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习必备欢迎下载六、作业1.把陶罐和铁罐的故事讲给家长听2.思考一下自己今后该怎样看待学习不好或者家境不好的同学。七：板书设计：陶罐和铁罐谦虚傲慢光洁 朴素 美观无影无踪【目标达成检测样题】1、看拼音写汉字ji o o o m n qi n x n o n ( ) ( ) ( ) ( )2、区分下列形近字并组词。陶（）脑（）吵（）值（）掏（）恼（）抄（）植（）3、通过学习，我知道这则寓言故事主要告诉我们。4、我能用自己的话说一说自己喜欢陶罐还是铁罐，为什么？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页