人教版八年级物理下册第十一章第1节《功》教学设计.doc

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1、功教学设计教学目标：1、知识与技能：（ 1 ）、了解功的概念及做功的两个必要因素。（ 2 ）、理解功计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算，对单位焦耳的形成一个具体的认识。2、过程与方法：（ 1 ）、通过观察分析了解功的含义，学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 （ 2 ）、通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功和没有做功？ （ 3 ）、在对实际问题的解析中学习功的计算和简单应用。3、情感、态度与价值观： （ 1 ）、在教学过程中激发学生的求知欲、探索欲，形成参与意识。 （ 2 ）、有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学重、难点：重点：做功的两个必要因素、功的计算公式。难

2、点：判断力对物体是否做功，以及做功的计算学情分析及教学策略：学生经过力、重力、摩擦力及力的作用效果等知识的学习，对力有了一定的认识。但对于什么是做功还没有直观的认识。本节课从物体对放在地面上的物体的移动、搬动石块等实例的受力分析，引导学生找出它们的异同点，引出物理学中功的含义。接着通过对日常生活常见的具体实例列举、分析，得出常见的不做功的三种情况和做功的两个必要因素，再以实例巩固所学知识。对于“功的大小的计算”，以设疑引入，开门见山，在学生对功的认识基础之上介绍功的计算，顺理成章，水到渠成。然后，通过例题由浅入深巩固加深学生对功的大小计算的掌握。 教学过程面向全体，教师要充分引导，调动学生的学

3、习的主观能动性，激发学生的学习激情，同时也要尊重学生的个体差异。在教学中，遵循循序渐进的原则，深入浅出，给学生留有足够的思考空间，避免生硬教条、好高骛远。对教学目标的达成，要根据教学实情灵活调整，难度较高的目标可以分层达成，逐步实现。教学方法：观察分析讨论法、讨论法、讲授法、练习法等教学准备：多媒体教学课件教学过程一、新课引入（设疑）实例图片展示，引导学生找出力的作用差异，引出功的概念。 二、新课教学 （一）、功的含义1、 功的含义：（1）.通过学生“引入”部分的分析，展开物理学中的功的教学，如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，在物理学里面就说这个力做了功。（2）.实例

4、分析，强化理解。（课件图片展示）2、常见不做功的情况（引导交流、分析，共同得出）课件展示图片：（1） .推石块，石块未移动-有力无距离（2） .冰块在光滑的冰面上匀速滑动-无力有距离（3） .提着水桶在水平路面上移动、塔吊吊着重物水平移动-有力有距离，但力的方向与物体移动距离垂直3、做功的必要条件（概括得出）从以上的实例中做功的两个必要因素是什么？师生总结，做功包括两个必要的因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。强调:“两个”必要因素的含义是：两者必须同时兼备，缺一不可! 巩固练习：课件展示问题，学生思考回答（ 二 ）、功的计算1. 设疑：谁的功劳大？（课件出示）2.功的

5、计算： 力学里规定:功等于力与物体在力的方向上移动的距离的乘积。 公式：功=力距离表达式：W=Fs 国际单位：力的单位是牛（N) 距离的单位是米(S)功的单位：牛.米（N.m），简称焦(J) 1焦=1牛.米（1J=1N.m）1焦耳的物理意义：用1牛的力使物体在 力的方向上移动1米所做的功为1焦耳。将两个鸡蛋举高1m，做功约1J。3.多媒体课件出示例题启发学生分析计算：例题：起重机把8000N的重物竖直向上匀速提升5m，在这一过过程中钢丝绳向上的拉力对物体做功多少焦？ 解：W=Fs=Gh=8000N5m=40000J。点拨：起重机匀速提升重物的过程，称做为克服重力做功的过程。W=Gh例题：质量为

6、50kg的雪橇上装载了350kg的原木，一匹马拉着雪橇沿着平直的路面匀速前进，将原木运到了3000m外的货场。如果雪橇行进中受到的摩擦力是800N，求马的水平拉力做的功。解：雪橇在平直的路面上做匀速直线运动，马的水平拉力F与摩擦力大小相等，即F = F摩=800N，雪橇沿水平拉力的方向移动的距离s=3000m所以，马的水平拉力做的功W=Fs=800N3000m=2.4106J马的水平拉力做的功是2.4106J。三、小结通过本节课的学习，共同总结收获（板书）。四、布置作业：测出自己上楼时克服自身重力做多少功？写出实验报告。课后反思：板书设计： 11.1 功1、 功1、功：如果一个力作用在物体上，

7、并且使物体在力的方向上通过一段距离，在物理学里面就说这个力做了功。 2、做功的必要条件： （1）、力 （2）、在力的方向上移动了距离 3、不做功的三种情况： （1）、F0，S0 (2）、F0，S0 （3）、F0，S0，但FS 二、功的计算 WFS 单位：FN Sm WJ教学反思：通过情景联系生活实际，使学生知道力学中的功，明确计算功的大小；通过拓展延伸学生探究的实验，感知做功的过程以及做功的大小， 学生小组合作，在交流的基础上进行学习小结。促进知识的巩固掌握，提升学生的交流表达能力。 本节课对功的概念的认识水平影响学生对能概念的形成以及功能关系的建立，所以本节重点放在学生对功的两个必要因素的理解，判断是否做功，加入拓展实验，时间显仓促。个别学生理解还有欠缺。