人教版八年级物理下册第十一章第1节　功 教学设计.doc

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1、人教版八年级下册第十一章 第1节 教学设计课题第十一章第1节 功教学目标（一）知识与技能1知道力学中功的含义。能说出做功包含的两个必要因素，并能判断出力是否对物体做功。2能应用公式W=Fs进行简单计算，明确表达式中每个物理量的物理意义和单位。 （二）过程与方法1通过从实例中认识做功需要两个必要因素的过程，学习从物理现象中归纳简单规律的方法。2通过学习活动，使学生掌握功的计算方法（三）情感态度价值观通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增加学生学习物理知识的兴趣。重点难点教学重、难点：明确力学中功的含义，判断力是否对物体做功教学方法实验、讨论、归纳、对比教具学具多媒体课件、教学过程

2、引入教师活动学生活动设计意图引入课题针对学生的回答，教师点评：现代汉语中的“功”主要有成效、成功、贡献的意思，物理学中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含义，这节课我们一起研究力学的“功”观察、思考让学生说一说， “功”的含义。调动学生参与课堂教学的积极性新课讲授教师活动学生活动设计意图力学中的功的含义1 做功的含义 课件展示： （1）叉车把货物举起；（2）小明想把大石头移开，但没有搬起。 让学生讨论叉车和小明的工作是否有成效？ 引导完成物体的受力分析，明确是哪个力对货物的移动做出了贡献，从而初步得出物理学中的功的含义： 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离

3、，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。 2 做功的两个必要因素 课件展示： （1）起重机提升重物（2）工人推着车向前运动；（3）课本中的想想议议思考，回答问题。让学生标出物体受到力的方向和物体移动的方向，再说出几个事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之处？引导学生总结出力学中做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力 二是物体在这个力的方向上移动了距离。 举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观察得最仔细？学生可能举出很多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。学生活动：利用身边的物品演示做功的事例。让学生在实际问题中尝试通过

4、观察、归纳、总结，以达到理解力学中功的含义。让学生联系生活实际，学以致用，加深对功的两个必要因素的理解。3.典型不做功的事例分析例1：冰壶在冰面上滑行例2：推石头例3：手提物体水平方向上行走引导学生根据以上事例分析，总结物体不做功的情况：（1）有距离（运动）而没有力，不做功。（2）有力而没有距离，不做功；（3）有力，也有距离，但力与距离垂直（即在力的方向上没有距离），不做功。运用事例对比进行思考，学生易于接受新知识。 通过多媒体课件展示出具体的实例，激发学生积极思考问题，使抽象的知识具体化，有利于学生的理解与认识，也提高了学生的分析概括能力。 对于做功的两个必要条件，特别是力的方向与物体的运动

5、方向并不完全一致的情况，学生不容易理解，通过对哪几种情况下，不做功情况的分析，突破了难点，加深了学生对做功的理解与认识。功的计算展示和提问教师引导：通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？说出你猜想的依据。总结出功的计算方法：力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。 功的计算公式：功=力距离 表达式：W=Fs 公式中符号的意义及单位： W功焦耳（J） F力牛顿（N）s距离米（m） 1焦=1牛米（1J=1Nm）观看和思考多媒体课件出示课本例题，引导学生分析物体受到几个力的作用。哪个

6、力做了功？重力是否做功？为什么？ 学生认识到：力越大，在力的方向通过的距离越多，做的功越多。所以功与力和在力的方向通过的距离有关。学生明确，物体的运动方向是水平的，马的拉力与物体运动方向一致，因此马的拉力对物体做功。计算功的大小时应该利用拉力大小800N与水平运动的距离3000m。重力方向与运动方向垂直，因此重力不做功。例题展示，讨论解题方法培养学生分析、概括能力。也使学生能更好地理解功的计算公式及功的单位。 通过例题加深学生对所学知识的理解和认识，提高学生运用所学知识解决实验问题的能力。让学生在实际问题中尝试运用知识，以达到理解、掌握知识的目的。课堂小结教师活动学生活动设计意图小结总结：1.

7、 力学中的功的含义2. 功的计算聆听，总结反馈练习教师活动学生活动设计意图练习引导学生讨论如何进行功的测量讨论、设计实验让学生在实验过程中中尝试运用知识，以达到实际问题的能力。板书设计第1节 功一、力学中功的含义功的两个必要因素：1作用在物体上的力 2物体在力的方向上移动的距离二、功的计算W = Fs单位：1 J1 N m课后反思功这节课对学生抽象思维能力要求高，针对学生思维活跃而思维深度不够这一特点，我将抽象的物理规律赋予形象直观的物理实验中，学生通过观看视频，小组比赛，小组讨论等多种形式，培养了学生观察，分析，归纳，总结物理规律的能力，为学生的思维开拓了空间，激发了学生学习兴趣，通过观看神舟飞船发射升空，增强了学生爱国热情和民族自豪感。