高考语文《2011年诗歌鉴赏万能公式》教学课件.ppt

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1、高考诗歌鉴赏万能答题公式万能答题公式一、特定形象解读类 所谓形象，在古诗词中是指作者创造出所谓形象，在古诗词中是指作者创造出来的生动具体的，既能充分寄托作者的来的生动具体的，既能充分寄托作者的主观情思，又能激发人们思想感情的物主观情思，又能激发人们思想感情的物象。包括诗歌的人物形象（作者自己的象。包括诗歌的人物形象（作者自己的形象和作品塑造的人物形象）、事物形形象和作品塑造的人物形象）、事物形象（咏物诗中所描写的形象，如象（咏物诗中所描写的形象，如石灰石灰吟吟中的中的“石灰石灰”、蝉蝉中的中的“蝉蝉”等）。解读古诗的特定形象，要把握其等）。解读古诗的特定形象，要把握其内涵，也就是要分析判断形象

2、所包含的内涵，也就是要分析判断形象所包含的作者的思想感情和观点态度。作者的思想感情和观点态度。【设问方式】 这种类型题目的常见设问方式，可分这种类型题目的常见设问方式，可分为两种情况，一种是点明了鉴赏对象为两种情况，一种是点明了鉴赏对象的，如的，如“XXXX的寓意是什么？的寓意是什么？”“”“诗中诗中XXXX的形象寄托了作者怎样的思想感的形象寄托了作者怎样的思想感情情”，“你认为你认为XXXX图景在作者心中的图景在作者心中的含意是什么含意是什么”等；另一种是未点明鉴等；另一种是未点明鉴赏对象的，如赏对象的，如“诗人运用了哪些意象诗人运用了哪些意象来表现其情感来表现其情感”，“诗中描写了一幅诗中

3、描写了一幅什么样的图景，这样写有什么好处什么样的图景，这样写有什么好处”等。等。【公式阐释】 解答这一类型的题目，应包括三个要点：解答这一类型的题目，应包括三个要点：1 1阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出阅读诗歌，根据题目所指定的范围，找出相关的诗歌形象。相关的诗歌形象。2 2结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体结合诗歌内容，对这一形象的特点或具体细节做进一步的描写或说明，使之详细化。细节做进一步的描写或说明，使之详细化。3 3揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象揭示形象的内涵，即读懂作者借这一形象所抒发的感情、表达的志向、阐明的道理等，所抒发的感情、表达的志向、阐明的道理等，或是这一形象

4、的象征意义、社会内涵、时代内或是这一形象的象征意义、社会内涵、时代内涵等。涵等。【万能公式】 特定形象解读特定形象解读= =指出形象指出形象+ +说明说明形象的具体特征形象的具体特征+ +揭示形象内涵揭示形象内涵（注：（注：“点明了鉴赏对象点明了鉴赏对象”的的题目，省略第一项。）题目，省略第一项。）【公式运用例析】 2008年安徽卷年安徽卷II： 小孤山小孤山宋宋谢枋得谢枋得人言此是海门关，海眼无涯骇众观。人言此是海门关，海眼无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽

5、明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。诗中小孤山的形象寄托了作者怎样的思想感情？ 解答：（题目中已指明要解读的形象解答：（题目中已指明要解读的形象“小孤小孤山山”，故省略要点一。）小孤山是长江之中，故省略要点一。）小孤山是长江之中地势险要的军事要地（要点二：进一步说明地势险要的军事要地（要点二：进一步说明这一形象），此诗托小孤山以言志，表达了这一形象），此诗托小孤山以言志，表达了诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚诗人尽管身为孤臣，时处末世，也要勇猛坚毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力毅、杀敌报国的壮烈情怀，以及自己能够力挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念（要点三：挽狂澜、取得抗元胜利的坚定信念（

6、要点三：揭示这一形象的象征意义和时代内涵）。揭示这一形象的象征意义和时代内涵）。 （09年全国卷年全国卷） 12阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）分） 军城早秋军城早秋严武严武注注 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。 注注严武（严武（726-765）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。）：字季鹰，华阴（今属陕西）人。曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（曾任成都尹、剑南节度使，广德二年（764）秋率兵西征，）秋率兵西征，击败吐蕃军队七万多人。击败吐蕃军队七万多人。 （1

7、）诗的前两句描绘了什么样的景象？有）诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？什么寓意？ （2）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？）诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。请简要分析。 【解析】第一题考查意境形象，注意点【解析】第一题考查意境形象，注意点出意象，分析画面要注意时间、地点、出意象，分析画面要注意时间、地点、总体特征。分析本题的寓意，一定要注总体特征。分析本题的寓意，一定要注意注释（意注释（“击败吐蕃军队七万多人击败吐蕃军队七万多人”）的提示作用。第二题考查诗歌的思想情的提示作用。第二题考查诗歌的思想情感，要注意结合第三、四句具体诗句分感，要注意结合第三、四句具体诗句分析。作

8、诗歌题，一是要注意结合诗歌分析。作诗歌题，一是要注意结合诗歌分析，二是要明确答题思路，三是要注意析，二是要明确答题思路，三是要注意诗歌注释的提示作用。诗歌注释的提示作用。 【答案】（【答案】（1 1）夜晚、秋风、汉关、寒）夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两局描绘的云、冷月、西山，诗的前两局描绘的是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓是一幅初秋边关阴沉浓重的夜景。寓意边境局势的紧张。（意边境局势的紧张。（2 2）诗的后两句）诗的后两句表现了作者作为镇守边关的将领，斗表现了作者作为镇守边关的将领，斗志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋志昂扬的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写

9、力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。全歼敌军的决心，显示必胜的信心。二、诗歌意境鉴赏类 意境是作品描绘的自然景物、意境是作品描绘的自然景物、生活图景与所表达的思想感生活图景与所表达的思想感情和谐统一、而创造出来的情和谐统一、而创造出来的浑然一体的艺术境界。问及浑然一体的艺术境界。问及“意境意境”的诗歌，必然是的诗歌，必然是“景景”“”“情情”兼具的诗歌。兼具的诗歌。【设问方式】 这一类型的常见设问方式有：这一类型的常见设问方式有：“这这首诗营造了一种怎样的意境？首诗营造了一种怎样的意境？”，“这首诗描绘了一幅什么样的图景？这首诗描绘了一幅什么样的图景？表达了诗人怎样

10、的思想感情？表达了诗人怎样的思想感情？”，“这首诗歌描写了什么样的景物？这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？抒发了诗人怎样的情怀？”等等。等等。 【万能公式】 诗歌意境鉴赏诗歌意境鉴赏= =描绘了什么样描绘了什么样的客观形象图景的客观形象图景+ +图景的特点图景的特点+ +作者在其中交融了什么样的作者在其中交融了什么样的感情感情【公式阐释】 如果说意境是如果说意境是“面面”，那么意象（形象）则是，那么意象（形象）则是“点点”，一个大的，一个大的“面面”是由一个个小的是由一个个小的“点点”组成，作者对意象（形象）的选取与描绘，正是组成，作者对意象（形象）的选取与描绘，正是其主观情感

11、的流露，意象对于意境的形成起着至其主观情感的流露，意象对于意境的形成起着至关重要的作用。故此，鉴赏意境，就要结合诗歌关重要的作用。故此，鉴赏意境，就要结合诗歌中的意象进行合理的想象，把表现意境之中的意象进行合理的想象，把表现意境之“景景”充分描摹出来。解答此类题，应包括三个要点：充分描摹出来。解答此类题，应包括三个要点：1 1结合诗中的意象，展开适当的想象，描绘诗结合诗中的意象，展开适当的想象，描绘诗中展现的图景画面。中展现的图景画面。2 2对这个图景画面做一个简要的总结，常见的对这个图景画面做一个简要的总结，常见的写法有：自然清新、恬静美好、清旷冲淡、雄浑写法有：自然清新、恬静美好、清旷冲淡

12、、雄浑壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、苍凉萧瑟等等。壮阔、雄奇伟丽、寂寞冷清、苍凉萧瑟等等。3 3对上面的总结再进行外延的拓展，从中分析对上面的总结再进行外延的拓展，从中分析出作者的思想感情。出作者的思想感情。【公式运用例析】 2008年天津卷：山居即事山居即事王维王维寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤果松树遍，人访荜门稀。鹤果松树遍，人访荜门稀。嫩竹含新粉，红莲落故衣。嫩竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？ 解答：诗的后四句写出了夕阳西下，炊解答：诗的后四句写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹、荷花清新可爱，人们采烟升起，嫩

13、竹、荷花清新可爱，人们采菱而归的景象（要点一：结合菱而归的景象（要点一：结合“落落晖晖”“”“嫩竹嫩竹”“”“红莲红莲”“”“烟火烟火”等意象，等意象，展开想象，描绘图景）；这样一幅恬静展开想象，描绘图景）；这样一幅恬静美好的景象（要点二：对这个图景做一美好的景象（要点二：对这个图景做一个简要的总结）；表现了诗人悠然闲适个简要的总结）；表现了诗人悠然闲适的心情（要点三：分析作者的思想感的心情（要点三：分析作者的思想感情）。情）。（09年全国卷年全国卷）12阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（8分）分）次石湖书扇韵次石湖书扇韵姜姜夔夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有

14、痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。 家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。注注石湖；南宋诗人范成大（石湖；南宋诗人范成大（11261193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。州），自号石湖居士。姜夔（姜夔（11551221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。于此时。（1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构

15、成）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙的？请简要叙述。述。 （2）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句）有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的中的的“人人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。请简要说明。 【解析】第一问：分析诗歌【解析】第一问：分析诗歌“意境意境”，第一，第一步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概步，描绘诗中展现的图景画面。第二步，概括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作括景物所营造的氛围特点。第三步，分析作者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：者的思想感情。意境（氛围）特点术语有：孤

16、寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、恬静安谧，雄奇优美、生机勃勃、富丽堂皇、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、肃杀荒寒、瑰丽雄壮、虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。繁华热闹等。 第二问：分析第二问：分析“思想感情思想感情”和作者和作者“观点态观点态度度” ” ，第一步，调动积累，读品诗（词），第一步，调动积累，读品诗（词），理解内容，分析情感。第二步，有机整合，理解内容，分析情感。第二步，有机整合，准确表述。准确表述。 【答案】【答案】描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍

17、泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。 同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突同意：诗的后两句写范成大由入相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人托出那些趋炎附势之人的辱人贱行，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。对范的崇仰、敬佩

18、与赞美。 不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。品格高尚。“人不至人不至”更加衬托出环境的优雅，也突出更加衬托出环境的优雅，也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。三、情感主旨提炼类 这种类型的题目，主要是要求这种类型的题目，主要是要求考生通过理解诗歌的内容，来考生通过理解诗歌的内容，来提炼出作者的思想感情、观点提炼出作者的思想感情、观点态度。详细分析作者的情感，态度。详细分析作者的情感，是此类题的关键点是此类题的关键点。【设问方式】 常见的设问方式有：常见的设问方式有：“这这首诗

19、表达了作者怎样的思首诗表达了作者怎样的思想感情想感情”，“该诗歌表现该诗歌表现了作者怎样的情趣了作者怎样的情趣”，“这首诗的主旨是什么这首诗的主旨是什么”等。等。【万能公式】 根据题目的不同，有两种不同的表根据题目的不同，有两种不同的表达公式：达公式：第一种：情感主旨提炼第一种：情感主旨提炼= =抒发了什抒发了什么情感么情感+ +内容分析（先提炼情感，内容分析（先提炼情感，后结合事实分析）后结合事实分析）第二种：情感主旨提炼第二种：情感主旨提炼= =描写什么描写什么+ + 表达表达/ /寄寓寄寓/ /揭露什么（先分析事实，揭露什么（先分析事实，后提炼情感）后提炼情感）【公式阐释】 1 1、提炼

20、情感的常用套语：、提炼情感的常用套语：“该诗抒发了作者的该诗抒发了作者的情情感感”；“这首诗表达了作者的这首诗表达了作者的志向志向”；“这首诗说这首诗说明了明了道理道理”等。等。2 2、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支、分析事实的方法：抓住诗歌中的关键词句，阐述支持自己观点的理由。持自己观点的理由。除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨：除此之外，考生需要熟记一些常见的诗歌情感主旨： 热爱祖国大好河山，忧国忧民；热爱祖国大好河山，忧国忧民； 反对战争，追求和平；反对战争，追求和平； 政治失意的苦闷，怀才不遇；政治失意的苦闷，怀才不遇； 表达高洁情操，追求建功立业；表达高洁情操

21、，追求建功立业； 表达亲情、友情、爱情、思乡之情；表达亲情、友情、爱情、思乡之情； 抒发个人忧愁、寂寞、苦闷、伤感、恬淡、闲适抒发个人忧愁、寂寞、苦闷、伤感、恬淡、闲适之情之情. .【公式运用例析】 2008年全国卷年全国卷II：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。：阅读下面这首宋诗，然后回答问题。春日即事春日即事李弥逊李弥逊小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门 这首诗表现作者什么样的情绪？请进行简要分析。 解答：这首诗表现了作者政治上失意后的寂解答：这首诗表现了作者政治上失意后的寂寞以及感叹世态炎凉的情绪（

22、根据题意，先寞以及感叹世态炎凉的情绪（根据题意，先提炼作者情感）。诗的一、二两句写了暮春提炼作者情感）。诗的一、二两句写了暮春黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的黄昏，小雨霏霏、落花狼藉，从这些凄冷的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪；三、四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在四两句写了诗人家门前几可罗雀，他只得在归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中归鸟的呜叫声中。关上了自己的家门，从中可看出诗人对世态冷暖的感叹（根据题意，可看出诗人对世态冷暖的感叹（根据题意，结合具体事实，对这一情感进行深入分析）。结合具体事实，对这一情感进行深入分析）。 2010

23、山东卷山东卷 阅读下面这首古诗，回答问题。（阅读下面这首古诗，回答问题。（8分）分） 咏怀八十二首（其七十九）咏怀八十二首（其七十九）阮籍阮籍 林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕林中有奇鸟。自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。栖山冈。 高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽起，羽翼自摧藏。翼自摧藏。 一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。使心伤。 【注】【注】商风：秋风。商风：秋风。怆悢（怆悢（ling）:悲伤。悲伤。 1 1、诗中、诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒冈

24、。高鸣彻九州，延颈望八荒”四四句体现了句体现了“凤凰凤凰”怎样的品性？怎样的品性？（3 3分）分） 2 2、这首诗整体上运用了什么表现、这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简手法，表达了怎样的情感？请作简要分析。（要分析。（5 5分）分） 【解析】【解析】1 1题考查鉴赏诗歌的形象。根据凤凰题考查鉴赏诗歌的形象。根据凤凰“饮饮醴泉醴泉”、“栖山冈栖山冈”、“彻九州彻九州”、“望八荒望八荒”的举动，可以初步判断出凤凰志向远大。结合后的举动，可以初步判断出凤凰志向远大。结合后面的几句及作者阮籍面的几句及作者阮籍咏怀咏怀组诗的特点，可以组诗的特点，可以初步判断为初步判断为“高洁高洁

25、”。 2 2题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的观点、题考查鉴赏诗歌的表达技巧和评价作者的观点、态度和情感。可以回答托物言志、象征、比兴其态度和情感。可以回答托物言志、象征、比兴其中的一种，这也是中的一种，这也是“咏怀咏怀”诗歌的总的特点。至诗歌的总的特点。至于情感，显然作者以凤凰自比（自况），根据它于情感，显然作者以凤凰自比（自况），根据它的心情的心情“催藏催藏”、“恨恨”、“心伤心伤”几个词及伤几个词及伤心的原因的描写心的原因的描写“高鸣彻九州，延颈望八荒高鸣彻九州，延颈望八荒”和和 “一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤使心伤”可以推知，

26、作者是孤独苦闷、壮志难酬。可以推知，作者是孤独苦闷、壮志难酬。 【参考答案】【参考答案】1 1题（题（1 1）高洁（或）高洁（或“超然脱超然脱俗俗”、“清高清高”）（）（2 2分。答分。答“远离尘世远离尘世”给给1 1分）；志向远大（或分）；志向远大（或“心忧天下心忧天下”）（1 1分）分） （2 2）这首诗运用了托物言志（或）这首诗运用了托物言志（或“比兴比兴”、“象征象征”）手法（）手法（1 1分）；以凤凰自喻（或分）；以凤凰自喻（或“象征诗人自己象征诗人自己”）（）（1 1分），抒发了诗人分），抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情（孤独无奈的苦闷心情（2 2分）和壮志难酬分）和壮志难酬（或（或“

27、报国无门报国无门”）的悲伤情怀（）的悲伤情怀（2 2分。只分。只答答“怀才不遇怀才不遇”或或“失意失意”给给1 1分）。分）。四、表达技巧分析类 如果说前面三种类型是考查考如果说前面三种类型是考查考生对诗歌生对诗歌“写什么写什么”的理解，的理解，那么这一类型的题目，则是要那么这一类型的题目，则是要求考生对诗歌求考生对诗歌“怎么写怎么写”的分的分析。重点要理解好表达方式、析。重点要理解好表达方式、表现手法、修辞手法三个层面表现手法、修辞手法三个层面的内容（下文会对此加以说的内容（下文会对此加以说明）。明）。 【设问方式】 常见的设问方式，有：常见的设问方式，有：1 1、未点明表现手法的。如：、未

28、点明表现手法的。如：“这首诗这首诗用了怎样的表现手法用了怎样的表现手法/ /表现技巧表现技巧/ /修辞修辞手法手法”，“诗人是怎样抒发自己的情诗人是怎样抒发自己的情感的感的”。2 2、点明了表现手法的。如：、点明了表现手法的。如： “ “请从请从虚实虚实关系的角度赏析这首诗关系的角度赏析这首诗”，“请从请从景景和和情情的角度对这首的角度对这首词作一赏析词作一赏析”等。等。【万能公式】 表达技巧分析表达技巧分析= =说出表达技巧说出表达技巧类型类型+ +结合内容分析说明结合内容分析说明+ +表表达作用达作用 【公式阐释】 首先要明确表达方式、表现手法、修辞方法首先要明确表达方式、表现手法、修辞方

29、法的一些常见内涵：的一些常见内涵：表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒表达方式：记叙、议论、说明、描写、抒情五种。情五种。表现手法：烘托（衬托）、直抒胸臆、借表现手法：烘托（衬托）、直抒胸臆、借景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情景抒情（寓情于景、情景交融）、借物抒情（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、（托物言志或象征）、借事抒情、寓理于景、借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反借古讽今、虚实相生、动静结合、对比、反衬、白描、用典等。衬、白描、用典等。修辞方法：主要有比喻、比拟、双关、对修辞方法：主要有比喻、比拟、双关、对偶、夸张、借代、设问、反问、顶针等。偶、夸张、借代、设问、反问、顶

30、针等。 了解这些背景之后，答题时要注意以下要了解这些背景之后，答题时要注意以下要点：点：1 1、准确指出用了何种手法。如是点明了、准确指出用了何种手法。如是点明了诗歌采用了哪一种或哪几种手法（如诗歌采用了哪一种或哪几种手法（如“请请从从虚实虚实关系的角度赏析这首诗关系的角度赏析这首诗”这样这样的问法），此一要点则可省略。的问法），此一要点则可省略。2 2、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运、结合诗歌具体内容说明，作者怎么运用这种手法来写作。用这种手法来写作。3 3、此手法如何有效地传达出诗人怎样的、此手法如何有效地传达出诗人怎样的感情（根据题目具体要求，有时可以省感情（根据题目具体要求，有时可以

31、省略）。略）。【公式运用例析】 2008年福建卷：年福建卷：绝句漫兴九首（其三）绝句漫兴九首（其三）杜甫杜甫熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。请从表现手法的角度，对这首诗作简要赏析。 解答：这首诗的表现手法是借景抒情（要点解答：这首诗的表现手法是借景抒情（要点一：指出是何种表现手法）。诗人从燕子落一：指出是何种表现手法）。诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，斋，“点污琴书点污琴书”、“打着人打着人”等活动。这等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态

32、，又生动传些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵（要点二：作者如何运用这种手诗人的亲昵（要点二：作者如何运用这种手法）。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自法）。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情（要点三：这种手定生活的喜悦和悠闲之情（要点三：这种手法如何传达出诗人的感情）。法如何传达出诗人的感情）。 再如再如2008年四川卷：年四川卷：双调双调雁儿落带过得胜令雁儿落带过得胜令吴西逸吴西逸春花闻杜鹃，秋月看归雁。人情薄

33、似云，风景疾如箭。留下买花钱，趱入种桑园。茅苫三间厦，秧肥数顷田。床边，放一册冷淡渊明传；窗前，钞几联清新杜甫篇。 这首元散曲主要运用了哪些修辞方法？试作赏析。 解答：解答：对偶，（要点一）如对偶，（要点一）如“秋月秋月”句句对对“春花春花”句等；（要点二）句等；（要点二）比喻，（要点一）如将比喻，（要点一）如将“人情人情”比作比作“云云”，“风景风景”比为比为“箭箭”等；（要点二）等；（要点二）夸张，（要点一）将夸张，（要点一）将“风景风景”比比为为“箭箭”的同时又兼用了夸张的方的同时又兼用了夸张的方法。（要点二法。（要点二） 20102010天津卷天津卷 阅读下面两首唐诗，按要求作答。（阅

34、读下面两首唐诗，按要求作答。（6 6分）分） 峡口送友人峡口送友人 唐唐司空曙司空曙 峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。峡口花飞欲尽春，天涯去住泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。来时万里同为客，今日翻成送故人。 送蜀客送蜀客 剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。剑南风景腊前春，山鸟江风得雨新。 莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。莫怪送君行较远，自缘身是忆归人。 1 1、峡口送友人峡口送友人一诗描写了什么时节一诗描写了什么时节的景色？他是通过那个意象表达出来的？的景色？他是通过那个意象表达出来的？ 2 2、两首诗在抒发送别之情的同时，还、两首诗在抒发送别之情的同时，还表达了什么共同的情感？表达了

35、什么共同的情感？ 3 3、有人认为、有人认为峡口送友人峡口送友人诗采用了诗采用了正面烘托的手法。正面烘托的手法。送蜀客送蜀客一是采用一是采用了反面衬托的手法。你是否同意？请说了反面衬托的手法。你是否同意？请说明理由。明理由。 【解析】【解析】1 1题考查题考查“鉴赏诗歌事物形象（意象）鉴赏诗歌事物形象（意象）”的知识。思路的知识。思路的突破口是抓住写景的句子。因为诗词中常常使用一个或多个意的突破口是抓住写景的句子。因为诗词中常常使用一个或多个意象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感情。在情。在峡口送友人峡口送友人诗中，只

36、有第一句是写景句。这句中诗中，只有第一句是写景句。这句中“峡峡口口”表示地点。表示地点。“花飞花飞”就是意象，也就是飞花。就是意象，也就是飞花。“欲尽春欲尽春”则则直接表明季节是暮春。直接表明季节是暮春。 2 2题考查理解作者的思想情感。前一首题考查理解作者的思想情感。前一首“同为客同为客”表现思乡之情，表现思乡之情，后一首后一首“自缘身是忆归人自缘身是忆归人”直接表现了对家乡的思念。直接表现了对家乡的思念。 3 3题考查鉴赏诗歌的表达技巧。烘托本是中国画的一种技法，用题考查鉴赏诗歌的表达技巧。烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于水墨或色彩在物象

37、的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。第一首写伤春之景，目的是写离别之情，是正面烘托；第二出。第一首写伤春之景，目的是写离别之情，是正面烘托；第二首理解情感是回答同意与不同意的关键。首理解情感是回答同意与不同意的关键。 【参考答案】【参考答案】1 1、暮春、暮春 飞花飞花 2 2、思念故乡之情思念故乡之情 3 3、同意：第一首、同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；

38、第用伤春之景正面烘托离别之情；第二首用早春清新之景反衬离别之情，二首用早春清新之景反衬离别之情，以乐写哀。（不同意：第一首用伤以乐写哀。（不同意：第一首用伤春之景正面烘托离别之情；第二首春之景正面烘托离别之情；第二首也是正面烘托。用早春清新之景烘也是正面烘托。用早春清新之景烘托食人分离友人归乡的喜悦之情。）托食人分离友人归乡的喜悦之情。） 五、语言文字推敲类 这一题型考查的是对古诗词这一题型考查的是对古诗词“炼字炼字（词）（词）”艺术的鉴赏。一般要求找出艺术的鉴赏。一般要求找出诗歌中用得最好的一个字（词），说诗歌中用得最好的一个字（词），说明其妙处；或直接要求说出某个字明其妙处；或直接要求说出

39、某个字（词）的妙处；或提供两个字（词），（词）的妙处；或提供两个字（词），要求说出哪个更好。主要是对动词、要求说出哪个更好。主要是对动词、形容词进行赏析。形容词进行赏析。【设问方式】 有两种常见的设问方式：有两种常见的设问方式：1 1、未指定鉴赏字（词）。如：、未指定鉴赏字（词）。如：“这一这一联中最生动传神的是什么字？为什联中最生动传神的是什么字？为什么？么？”2 2、指定鉴赏字（词）。如：、指定鉴赏字（词）。如：“字历来为人称道，你认为它好在哪字历来为人称道，你认为它好在哪里？里？”，“请赏析诗中请赏析诗中字的妙字的妙处处”，“ 字和字和字哪个更字哪个更好？为什么？（比较鉴赏型）好？为什么

40、？（比较鉴赏型）”【万能公式】 语言文字推敲语言文字推敲= =字（词）含义字（词）含义+ +表现手法（如比喻、拟人、拟表现手法（如比喻、拟人、拟物）物）+ +字（词）的表达作用。字（词）的表达作用。【公式阐释】 答题时应注意以下要点：答题时应注意以下要点：1 1、指明哪个字用得好；比较鉴赏型则指出哪、指明哪个字用得好；比较鉴赏型则指出哪个字用得更好。（个字用得更好。（“指定鉴赏字词类指定鉴赏字词类”可省可省略该步骤）略该步骤）2 2、采用了比喻、拟人、拟物等手法的字、采用了比喻、拟人、拟物等手法的字（词），须指出采用的是哪一种表现手法，（词），须指出采用的是哪一种表现手法，然后解释该字（词）在

41、句中的含义，并把该然后解释该字（词）在句中的含义，并把该字（词）放入原句中，展开联想，加以描述。字（词）放入原句中，展开联想，加以描述。3 3、说明在全诗中起到的特别的表达作用。如、说明在全诗中起到的特别的表达作用。如该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情等。情等。【公式运用例析】 20082008年全国卷年全国卷I I：江间作四首（其三）江间作四首（其三）潘大临潘大临西山通虎穴，赤壁隐龙宫。西山通虎穴，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷最羡渔竿客，归船雨打篷

42、。第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来，并说说这样写的好处。 解答：解答：“拳拳”和和“退退”（要点一：指出用得好（要点一：指出用得好的字）。用的字）。用“拳拳”字，是指字，是指“像拳一样像拳一样”，使，使用比喻手法形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时用比喻手法形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态；用的神态；用“退退”字，则是用拟人手法生动别字，则是用拟人手法生动别致地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态（要点二：致地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态（要点二：回归原句加以分析）。这样写构成了作者江边回归原句加以分析）。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的画面（要点三：说明其所见的一幅动静结合的画面（

43、要点三：说明其特别作用）。特别作用）。 20062006年广东卷：年广东卷：粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭谭敬昭江上青山山外红，远帆片片点归艭。江上青山山外红，远帆片片点归艭。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢。简析诗中“带”字的妙处。 解答：诗人在此运用了比拟（拟人）的手解答：诗人在此运用了比拟（拟人）的手法（要点一：指出用得好的字）。老鹤与法（要点一：指出用得好的字）。老鹤与钟声之间本无联系，一个钟声之间本无联系，一个“带带”字，把无字，把无形的钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写形的钟声物态化，把老鹤拟人化，不仅写活了老

44、鹤，而且也写活了钟声（要点二：活了老鹤，而且也写活了钟声（要点二：回归原句加以分析），从而使整首诗在动回归原句加以分析），从而使整首诗在动与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有与静、听觉与视觉、实写与虚写几方面有机结合，耐人寻味。（要点三：说明其特机结合，耐人寻味。（要点三：说明其特别作用）。别作用）。 20102010四川卷四川卷阅读下面这首宋词，然后回答问题。（阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8 8分）分） 减字木兰花减字木兰花 向子湮向子湮斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。孙锦一机。真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春真香

45、妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。光造次归。向子諲向子諲ynyn（1085-1 1521085-1 152），字伯恭，号芗林居士，），字伯恭，号芗林居士，临江（今江西清江县）人。哲宗元符三年（临江（今江西清江县）人。哲宗元符三年（11001100）以荫补官。徽宗宣和间，累官京畿转运副使兼发以荫补官。徽宗宣和间，累官京畿转运副使兼发运副使。高宗建炎处任迁江淮发运使。素与李纲运副使。高宗建炎处任迁江淮发运使。素与李纲善，李纲罢相，子湮也落职。起知潭州，次年金善，李纲罢相，子湮也落职。起知潭州，次年金兵围潭州，子諲率军民坚守八日。绍兴中，累官兵围潭州，子諲率军民坚守八日。绍兴中，累官户

46、部侍郎，知平江府，因反对秦桧议和，落职居户部侍郎，知平江府，因反对秦桧议和，落职居临江，其诗以南渡为界，前期风格绮丽，南渡后临江，其诗以南渡为界，前期风格绮丽，南渡后多伤时忧国之作。有多伤时忧国之作。有酒边词酒边词二卷。二卷。 减字木兰花 向子湮 斜红叠翠，何许花神来献瑞。粲粲裳衣，割得天孙锦一机。 真香妙质，不耐世间风与日。着意遮围，莫放春光造次归。 1、“斜红叠翠斜红叠翠”一句，一句，“红红”“”“翠翠”和和“斜斜”“”“叠叠”字对春景的描写各有其妙，请简字对春景的描写各有其妙，请简要分析。（要分析。（4分）分） 2、本词隐含了怎样的伤感之情？（、本词隐含了怎样的伤感之情？（4分）分）【解

47、析】1题考查鉴赏文学作品的语言。炼字，要求分析字的意思、修辞、表现手法、结构作用、表现主题情感意境的作用。 2题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。“隐含”提示要看景的深层含义，应当结合注释理解。 【答案】【答案】1 1、“红红”“”“翠翠”点明了花叶的色彩，点明了花叶的色彩，以以“红红”借代花，以借代花，以“翠翠”借代叶，含蓄而形象。借代叶，含蓄而形象。“斜斜”“”“叠叠”描写花叶的形态，描写花叶的形态，“斜斜”字描绘出字描绘出花朵的多姿，花朵的多姿，“叠叠”字则凸显了枝叶的繁密。字则凸显了枝叶的繁密。 2 2、既是对自然、既是对自然“风与日风与日”摧残百花的伤感，又摧残百花的伤感，又有对社会有对社会“风与日风与日”摧残香花所喻君子的伤感。摧残香花所喻君子的伤感。