2022年心理学考试知识点整理教学文案 .pdf
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1、此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除只供学习与交流1、先行组织者, 是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料它的抽象、概况和综合水平高于学习任务,并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点,增加新旧知识之间的可辨别性以促进学习的迁移。定势, 也叫心向,指的是先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态。它对于学习迁移既有可能产生积极影响,也可能起阻碍作用。程序性知识, 也叫操作性知识,是个人缺乏有意识的提取线索,只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题,因此也称步骤性知识或过程性知识。2、社会自我,是指个人对
2、自己的社会属性的意识,包括对自己在各种社会关系中角色、地位、权利、人际距离等方面的意识。3、形式训练说,心理学基础是官能心理学,人的心灵由意志、记忆、思维、推理等官能组成。心灵的各种官能是各自分开的实体,分别从事不同的活动,各种官能可以像肌肉一样通过练习来增强力量。4、皮格马利翁效应,教师对学生期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素。教师对待学生的态度发生变化,产生了偏爱的心理和情感,从而使学生心理与行为产生直接的影响,并促进了预期期望效果的达成。5、自我效能感,人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。6、遗忘的干扰说,遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激
3、干扰的结果。一旦排除了干扰,记忆就可以恢复。教学效能感,指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断。7、陈述性知识,也叫描述性知识,是个人具备有意识的提取线索,因而能直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题,可用来区别和辨别事物。8、消极强化,是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率。9、理想自我,是个体从自己的立场出发对将来的我的希望,也即对想象中的我的认识。理想自我是个体想要达到的完善的形象,是个人追求的目标。10、社会助长,也称社会助长作用,指个人对别人的意识,包括别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高。名师资料总结 - - -精品资
4、料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 6 页 - - - - - - - - - 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除只供学习与交流11、教学风格,指在计划相同的教学目的的前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学方式方法的特点。12、功能固着,是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。13、附属内驱力,指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需求。14、行为目标, 是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标,也就是用可观察和可测量的行为来陈
5、述的目标。15、从众,是指人们在群体影响和压力下,放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。16、遗忘的衰退说,是一种对遗忘原因的最古老的解释,是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移自动发生。17、投射自我,是个体想象中他人对自己的看法,如想象自己在他人心目中的形象,想象他们人对自己的评价,以及由此而产生的自我感18、遗忘的动机说,遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识以外,因为它们太可怕、太痛苦或者有损自我的形象。19、耶克斯 -多德森定律, 学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系,中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。20、教学监控能力,指教师为了保证教学达
6、到预期的目的而在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识对象,不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。21、社会惰化,指群体一起完成一件事情时,个人所付出的努力比单独完成时偏少的现象。22、原型启发,指从其他事物上发现解决问题的途径和方法,在创造性问题解决的过程中作用特别明显。23、相同要素说,认为只有当两个机能的因素中具有相同的要素时,一个机能的变化才会改变另一个机能。24、自我强化,人们对自己的行为所产生的评价反应,也会调节他们将表现出哪些可观察到的习得行为,他们倾向于作出自我满意的行为,拒绝那些个人厌恶的东西。25、自我意识,就是一人对自己的意识。也就是主体我对客体
7、我的意识。简答题(有5 题,每小题6 分,共 30 分)1、举例说明负强化与惩罚的区别。当有机体作出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激或不愉快刺激,以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。消极强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则欲通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。因此,惩罚的运用必须慎重,惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合起来,方能取得预期的效果。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 6 页 - - - - - - - - -
8、 此文档仅供收集于网络,如有侵权请联系网站删除只供学习与交流2、创造性与智力的关系如何?创造性与智力的关系,是两种不同但又密切相关的能力。也就是说创造性与智力的关系是一种相对独立,在一定条件下又有相关的非线性关系。具体而言,1 低智商者不可能有高创造性2高智商者可能有高创造性,也可能有低创造性 3 低创造者的智商水平可能低,也可能高4 高创造者必须有高于一般水平的智商4、大学生心理健康的基本标准是什么?在进行大学生心理健康研究和教育过程中,首先我们就要确定大学生心理健康的标准,这是大学生心理卫生得以开展的前提和基本依据。马斯洛认为,自我实现者的心理特征可以概括如下:1 对现实的良好知觉。2 接
9、纳自然、他人和自己3自发、坦率、真实4 以自身热爱的工作为中心5 有自立和独处的需要6在自然与社会环境中能保持相对的独立性7 欣赏力常新 8 具有难以形容的高峰体验9 对社会道德予以关注10 人际关系深刻 11 具备民主的性格结构12 富于创造性13 处事幽默、风趣14 反对盲从按照以上标准,结合我国大学生的心理特点及特定的社会角色我们可概括为1 能够从心理上正确认识自己,接纳自己2能较好地适应显示环境3具有和谐的人际关系4 具有较强的自我调节能力,能较好地协调与控制情绪5 具有合理的行为6 具有完整统一的人格品质5、简述陈述得好的教学目标的基本要求1 确定学生的起点行为或倾向2 分析使能目标
10、及类型 3 分析学习的支持性条件6、问题解决的主要影响因素有哪些?1 有关的知识经验2 习惯定势与功能固着,功能固着是一种从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势3 问题情境 4 酝酿效应 5 原型启发,在问题解决过程中原型启发具有很大作用。所谓启发,是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法6情绪和动机状态,中等强度的动机和相对平和的心境,有利于问题的解决7、简述认知结构的迁移理论。奥苏贝尔认为,认知结构就是学生头脑内的知识结构,广义上,它是学生已有的观念的全部内容及其组织;狭义上,它是学生在某一学科的特殊知识领域内的观念的全部内容及其组织。奥苏贝尔认为,学生认知结构的三个变量对学习迁移会产生直
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