2022年心理量表汇编之一定义 .pdf

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1、心理量表汇编 之一儿童自我意识心理量表.2 Piers-Harris 儿童自我意识量表.5 UCLA 孤独量表 .6 中学生应对方式量表.9 一般自我效能量表.12 中国中学生心理健康量表.14 成就动机量表.19 匹茨堡睡眠质量指数量表.21名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 23 页 - - - - - - - - - 儿童自我意识心理量表姓名 _ 性别 _ 年龄 _ 出生日期 _ 年级 _ 本量表适用于 8-16 岁儿童。可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿

2、童自我意识的评价、治 疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。1. 我的同学嘲弄我 是 否2. 我是一个幸福的人 是 否3. 我很难交朋友 是 否4. 我经常悲伤 是 否5. 我聪明 是 否6. 我害羞 是 否7. 当老师找我时，我感到紧张 是 否8. 我的容貌使我烦恼 是 否9. 我长大后将成为一个重要的人物 是 否10. 当学校要考试时，我就烦恼 是 否11. 我和别人合不来 是 否12. 在学校里我表现好 是 否13. 当某件事做错了常常是我的过错 是 否14. 我给家里带来麻烦 是 否15. 我是强壮的 是 否16. 我常常有好主意 是 否17. 我在家里是重要的一员 是 否18. 我

3、常常想按自己的主意办事 是 否19. 我善于做手工劳动 是 否20. 我易于泄气 是 否21. 我的学校作业做得好 是 否22. 我干许多坏事 是 否23. 我很会画画 是 否名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 23 页 - - - - - - - - - 24. 在音乐方面我不错 是 否25. 我在家表现不好 是 否26. 我完成学校作业很慢 是 否27. 在班上我是一个重要的人 是 否28. 我容易紧张 是 否29. 我有一双漂亮的眼睛 是 否30. 在全

4、班同学面前讲话我可以讲得很好 是 否31. 在学校我是一个幻想家 是 否32. 我常常捉弄我的兄弟姐妹 是 否33. 我的朋友喜欢我的主意 是 否34. 我常常遇到麻烦 是 否35. 在家里我听话 是 否36. 我运气好 是 否37. 我常常很担忧 是 否38. 我的父母对我期望过高 是 否39. 我喜欢按自己的方式做事 是 否40. 我觉得自己做事丢三拉四 是 否41. 我的头发很好 是 否42. 在学校我自愿做一些事 是 否43. 我希望我与众不同 是 否44. 我晚上睡得好 是 否45. 我讨厌学校 是 否46. 在游戏活动中我是最后被选人的成员之一 是 否47. 我常常生病 是 否48

5、. 我常常对别人小气 是 否49. 在学校里同学们认为我有好主意 是 否50. 我不高兴 是 否51. 我有许多朋友 是 否52. 我快乐 是 否53. 对大多数事我不发表意见 是 否名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 23 页 - - - - - - - - - 54. 我长得漂亮 是 否55. 我精力充沛 是 否56. 我常常打架 是 否57. 我与男孩子合得来 是 否58. 别人常常捉弄我 是 否59. 我家里对我失望 是 否60. 我有一张令人愉快的脸

6、 是 否61. 当我要做什么事时总觉得不顺心 是 否62. 在家里我常常被捉弄 是 否63. 在游戏和体育活动中我是一个带头人 是 否64. 我笨拙 是 否65. 在游戏和体育活动中我只看不参加 是 否66. 我常常忘记我所学的东西 是 否67. 我容易与别人相处 是 否68. 我容易发脾气 是 否69. 我与女孩子合得来 是 否70. 我喜欢阅读 是 否71. 我宁愿独自干事，而不愿与许多人一起做事情 是 否72. 我喜欢我的兄弟姐妹 是 否73. 我的身材好 是 否74. 我常常害怕 是 否75. 我总是跌坏东西或打坏东西 是 否76. 我能得到别人的信任 是 否77. 我与众不同 是 否

7、78. 我常常有一些坏的想法 是 否79. 我容易哭叫 是 否80. 我是一个好人 是 否名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 23 页 - - - - - - - - - Piers-Harris 儿童自我意识量表操作解释指导Piers-Harris 儿 童 自 我 意 识 量 表 (Childsself-conceptScale) 是 美 国 心 理 学 家DBEV 及Piersharris 于 1969 年编制、 1974 年修订的儿童自评量表。主要用于评

8、价儿童自我意识的状 况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足 来评价儿童的自我意识。 适用范围： 本量表适用于 8 16 岁儿童。 可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿童自我意识的评价、治 疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。 各分量表组成如下： 行为： 12,13,14,21,22,25,34,35,38,45,48,56,59,62,78,80 智力与学校情况：5,7,9,12,16,17,21,26,27,30,31,33,42,49,53,66,70 躯体外貌与属性：5,8,15,29,33,41,49,54,57,60,63,69,73 焦虑：

9、 4,6,7,8,10,20,28,37,39,40,43,50,74,79 合群： 1,3,6,11,40,46,49,51,58,65,69,77 幸福与满足：2,8,36,39,43,50,52,60,67,80 记分方法和解释 第一项均规定了答“ 是” 或“ 否 ” 的标准答案，凡规定答“ 是” ，如选了 “ 否” 则不记分；同理， 如规定答 “ 否 ” ，受试者选 “ 否” 便记一分，如选了“ 是” 则不记分。主试者根据记分键计分。本 量表为正性记分， 凡得分高者表明该分量表评价好，即无此类问题， 总分得分高则表明该儿 童自我意识水平高。 学生的自我意识水平偏低，表明该学生可能存在某

10、些情绪或行为问题或社会适应不良，有自 信心不足、 自我贬低或自暴自弃倾向；自我意识水平偏高的，表明该学生可能对自己要求过 高，过于求全或存在焦虑情绪，对挫折的耐受能力不足。面对这些学生，要从他们的实际情 况出发，对他们的教育要有相应的方法。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 23 页 - - - - - - - - - UCLA 孤独量表UCLA 孤独量表UCLA 孤独量表（ UCLA Loneliness Scale,Univesity of Califor

11、nia at Los Angels）首版于 1978 年， Russell 等人编制而成，曾经在 1980 年和 1988 年进行了两次修订，分别为第二版和第 三版。本量表（见下）即是第三版，该量表为自评量表，主要评价由对社会交往的渴望与实 际水平的差距而产生的孤独感。全量表共有 20 个条目，每个条目有 4 级频度评分： 4= 一 直有此感： 3 = 有时有此感； 2= 很少有此感觉；l= 从未有此感觉。其中有9 个条目反序记 分，分数越高，孤独程度越高。Russell（1988）等人对487 名美国大学生的的研究结果是平均分 M 40l，标准差SD95。内部一致性被受试者接受和掌握，在孤独

12、的评定中优于其它量表。第二版和第三版问 世以来已被国外学者广泛应用于心理学、教育学和医学等领域。 内部一致性： Russell(1980) 报告，第二版 20 条修订本的 a 系数为 094。其他人的研究结果 类似。如上所述，用于在职成人普查的4 条修订本 a 系数为 075(HaysDiMatteo 1987 年 测查 199 名大学生所得 a 系数为 063)Jays & DiMatteo 修订的 8 条本 a 系数为 084，与20 条表相关为 0 91。 第三版 a 系数为： 大学生 0 94， 护士 0 94， 教师 0 89， 老人 0 89(Russell & Cutrona 1

13、988) 。 重测信度： Jones 采用原始表进行两个月间隔的重测，相关为 073。Cutrona (1982) 在大学新生中进行间隔 7 个月的重测，相关为 062。Russell 等(1987)用第三版本对老人进 行重测，相关为 073。 聚合效度： 第二版本与第一版本都与抑郁评分呈正相关(r 约为 050)，与焦虑亦呈正 相关 (r0304)。Russell 等 (1980)发现，孤独与以下情况呈正相关：每天独处的时间(r 041)，独自进晚餐的次数(034)，独自过周末的次数(044)；与以下情况呈负相关： 与朋友交往的频度(一 028)，好友的多少 (一 044)。孤独亦与以下情况

14、显著相关：被抛弃 感、抑郁感、空虚感、无望感、孤立感、自闭感、不好交际或不满(Russell，1982)。不少研 究发现LJCI 。A 量表的的孤独得分与各种其它测量指标有与理论推测一致相关，如社会行 为、归因模式及自我保护功能。8 条本与 4 条本的聚合效度与此类似。 区分效度：上述Russell(1980)的第二个研究的目的就是要探讨UCLA 表第二版的区名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 23 页 - - - - - - - - - 分效度。 虽然采用各

15、种人格与心境评价(以多重回归方式相互组合)可解释 UCLA 量表分的很 大一部分方差，但孤独“自我标签”最后进入方程后对方程仍有显著贡献，说明这一指标的 不可替代性。另外，当把人格与心境变量加以控制后，LICLA得分与社会变量(如独自进餐 ) 的相关依然存在。 采用结构方程模型技术发现，尽管孤独与抑郁肯定有关，但在心理测量上 仍然是有区别的。Hays & Dimatteo(1987) 发现 LICLA 八条版本得分同理论上与孤独相关的 变量有关， 例如疏远与社会焦虑，但与以下几种行为无关：如锻炼、 节食、饮酒、 滥用药物、 吸烟及睡眠时间。Russell 等 (1987)用 489 名大学生作

16、为受试，研究了用词简单的 UCLA 表(版本三 )，分 析它对社会支持的分辨效度： “因子分析显示，孤独与社会支持各属于不同的因子。尽管各 自相关， 但与其它心境和人格测量的关系各不相同。一般地讲， 孤独与心境和人格测量的关 较社会支持更强。 ”Russell(1987)还探讨了社会支持与孤独的区分效度，样本是 301 名老人， 发现孤独的与社会支持有显著相关，但仍可看出它们各自评定的是不同的成份。孤独与精神 健康状态相关很强，与躯体健康状态相关很弱。 该量表有三个特点需要说明。第一， “孤独一词未见任何条目之中。Russell(1982)指出，这 可能有助于减少回答的偏性，因为孤独是一种不被

17、社会所欢迎的、名声不好的状态(Gordon，1976)BorysPerlman(1985)的综述支持这一看法：当使用 UCLA 时，性别对孤独得分几无 影响，而当明确提到孤独时则影响较大。Borys Perlman 的研究提示这可能是由 于社会对男性的孤独更不易接受的缘故。 该量表的另一个重要特点是一维性。作者所用的孤独概念是一维的情感状态， 其量表 也据此设计。 采用孤独之多维概念者显然需用或加用不同的量表， 对只需一维的一般测量者，UCLA 的某个修订本(4 条、 8 条、 20 条和 20 条简化条目量表)则是较好的选择。 第三， UCLA 未给受试者规定时间范围，因而不清楚它测量的主要

18、是特质抑或状态。 间隔两个月重测相关0 73， 七个月重测相关0 62， 提示该表的测定具有特质成份。Spielberger 等 (1970) 报 告 ， 焦 虑 特 质 重 测 相 关 为0 70-0 80 ， 而 焦 虑 状 态 重 测 相 关 只 有0•?15-0•?55)用此标准衡量，则UCI。A 主要是特质量表。对孤独特质与状态 的区分促使人们创制其它量表。 指导语：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 23 页 - - - - -

19、 - - - - 下面描述了人们生活中面出现的一些感受，请选中符合你 现状的条目；每个答案无所谓正确与错误。这里并没有对你不 利的题目。请尽快作答，不要在每道题目上太多思考。1 ：从不2 ：很少3 ：有时4 ：经常1.你常感到与周围人的关系和谐吗? 2.你常感到缺少伙伴吗? 3.你常感到没人可以信赖吗? 4.你常感到寂寞吗? 5.你常感到属于朋友们中的一员吗? 6.你常感到与周围的人有许多共同点? 7.你常感到与任何人都不亲密了吗? 8.你常感到自己的兴趣与想法与周围的人不一样吗? 9.你常感到想要与人来往、结交朋友吗? 10.你常感到与人亲近吗? 11.你常感到被人冷落吗? 12.你常感到你

20、与别人来往毫无意义吗? 13.你常感到没有人很了解你吗? 14.你常感到与别人隔开了吗? 15.你常感到当你愿意时就能找到伙伴吗? 16.你常感到有人真正了解你吗? 17.你常感到羞怯吗? 18.你常感到人们围着你但不关心你吗? 19.你常感到有人愿意与你交谈吗? 20.你常感到有人值得你信赖吗?名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 23 页 - - - - - - - - - 中学生应对方式量表指导语：在日常生活中每个人都会遇到许多让人烦恼或使人困惑的事情，但

21、是人 人都会有自己的应付方法。 下面是一些人们在遇到困难或麻烦时通常采取的应付 方法，请您想像一下当您遇到困难或麻烦时您会如何应付。这些应付方法没有好 坏之分，请您根据您自己的真实情况对每个题目作出回答（在适合您的数字上画 圈）。 不采用 偶尔采用 有时采用 经常采用 1. 利用自己或别人的经验去应付困难 2. 向有经验的人或有类似经历的人请教 3. 从已经发生的不好的事情中我看到了一些好的方面 4. 遇到困难时认为“退后一步天地宽” 5. 幻想自己可以用超人的本领去克服困难 6. 努力改变现状，使事情向好的一面发展 7. 试着从某些人那里得到“应该做什么”的忠告 8. 我试着换一个角度看问题

22、，从挫折中我看到了积极的一面 9. 遇到挫折时，放弃努力去获得自己想要的东西 10. 爱做一些不切实际的幻想来消除烦恼 11.认真思考“怎样才能最好地解决问题” 12.向同学、家人或亲戚求助以克服困难 13.我从困难的经历中学到了一些有益的东西 14.承认自己不能处理眼前的问题，便放弃努力 15.在困难面前常想“这不是真的就好了” 16.努力寻找解决问题的办法 17.向别人诉说心中的烦恼名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 23 页 - - - - - - -

23、- - 18.我把困难、挫折看成是人生经历的一部分 19.在挫折面前我常告诫自己“忍耐为上” 20.遇到困难、挫折就心烦意乱，而且把这种情绪表露出来 21.常希望一觉醒来问题已经解决了 22.制订解决问题的计划，并按计划一步步去执行 23.想从家人、亲戚或朋友那里得到感情上的支持 24.我认为“人生经历就是磨难” 25.我把不愉快的事情埋在心里 26. 对引起困难的人和事发脾气 27.拒绝相信糟糕的事情已经发生 28.从过去的失败中吸取教训来解决面前的困难 29.期望从别人那里得到同情和理解 30.自己能力有限，对一些不愉快的事情只能忍耐 31.遇到挫折我就放弃自己的目标或降低目标 32.不能

24、解决问题，就十分苦恼，并且向家人、朋友发泄 33.慢慢地做一些能够解决问题的事情 34.与同学、朋友或家人一起讨论解决问题的办法 35.对问题采取等待观望，任其发展的态度 36. 有不愉快的情绪就找一些方式来发泄 计分：不采用 1 分；偶尔采用 2 分； 有时采用 3 分； 经常采用 4 分。 计分方法： 量表计分方法：“ 中学生应对方式量表”有2 个分量表，一个是“指向问题的 应对”分量表， 包括“ 问题解决”、 “ 寻求社会支持”和“积极的合理化的解 释”3 个因子； 另一个是“ 指向情绪的应对”分量表， 包括“忍耐”、 “逃避”、 “发泄情绪”和“幻想否认”4个因子。每个因子由几个条目组

25、成， 条目为 4 级 评分，“ 1= 不采用； 2=偶尔采用； 3= 有时采用； 4= 经常采用”。因子分由条 目分相加即可， 属于同一分量表的因子分相加即分量表分数。 一般不计量表总分。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 23 页 - - - - - - - - - 分量表及因子条目构成：“指向问题的应对”分量表： （1）问题解决： 1，6，11，16，22，28，33 （2）寻求社会支持： 2，7，12，17，23，29，34 （3）积极的合理化的解释：

26、 3，8，13，18，24 “指向情绪的应对”分量表： （1）忍耐： 19，25，30，35 （2）逃避： 4，9，14，31 （3）发泄情绪： 20，26，32，36 （4）幻想，否认： 5，10，15，21，27名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 23 页 - - - - - - - - - 一般自我效能量表量表简介： 自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或 信念。一个相信自己能处理好各种事情的人，在生活中会更积极、更主动。

27、这种 “能做什么”的认知反映了一种个体对环境的控制感。 因此自我效能感是以自信 的理论看待个体处理生活中各种压力的能力。 一般自我效能感量表 (GSES) 由 Schwarzer 等人编制， 中文版由王才康等人 （2001） 翻译修订，对其信效度进行分析。结果发现GSES 具有良好的信度，其内部一致 性系数 CronbachA=0.87，重测信度 r=0.83(p0.001)，折半信度为 r=0.82(n=401,p0.001)。GSES 只有一个维度。 请仔细阅读下面的一些描述， 每个描述后有四个选项， 请根据真实情况， 在最符 合您情况的一项上打。 完 尚 多 完 全 算 数 全 不 正

28、正 正 正 确 确 确 确 1. 如果我尽力去做的话，我总是能够解决问题 的。 2. 即使别人反对我，我仍有办法取得我所要 的。 3. 对我来说，坚持理想和达成目标是轻而易举名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 23 页 - - - - - - - - - 的。 4. 我自信能有效地应付任何突如其来的事 情。 5. 以我的才智，我定能应付意料之外的情 况。 6. 如果我付出必要的努力，我一定能解决大多数的难 题。 7. 我能冷静地面对困难，因为我可信赖自己处理

29、问题的能力。 8. 面对一个难题时，我通常能找到几个解决方 法。 9. 有麻烦的时候，我通常能想到一些应付的方 法。 10. 无论什么事在我身上发生，我都能够应付自 如。 记分方法 完全不正确 1 尚算正确 2 多数正确 3 完全正确 4 分数越高说明自信心越高 110 你的自信心很低， 甚至有点自卑， 建议经常鼓励自己， 相信自己是行的， 正确地对待自己的优点和缺点，学会欣赏自己。 1020 你的自信心偏低， 有时候会感到信心不足， 找出自己的优点， 承认它们， 欣赏自己。 2030 你的自信心较高。 3040 你的自信心非常高，但要注意正确看待自己的缺点。名师资料总结 - - -精品资料欢

30、迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 23 页 - - - - - - - - - 中国中学生心理健康量表指导语：下面是有关你近来心理状态的一些问题，请你仔细阅读每一个题目， 根 据自己的实际情况认真填写。 每一个题目没有对错之分， 请你尽快回答， 不要在 每道题上过多思索。你做完问卷之后，由你自己交给我们，我们为你绝对保密， 不要有任何顾虑。 中国中学生心理健康量表，共有 60 个项目，每个题目后边都有五个等级供你选 择。分别按照程度的高低1、2、3、4、5 表示。 （1）无：自觉该项目无问

31、题 （2）轻度：自觉有该项目问题，轻度出现。 （3）中度：自觉有该项目症状，其程度为中度。 （4）偏重：自觉有该项目症状，其程度为中等严重。 （5）严重：自觉有该项目症状，已达到非常严重程度。 注意： 1）每个题目后只能选一个等级，在相应的数字上划圈。 2）每个题目都要答。 从无 轻度 中度 偏重 严重 1我不喜欢参加学校的课外活动 1 2 3 4 5 2我心情时好时坏 1 2 3 4 5 3做作业必须反复检查 1 2 3 4 5 4感到人们对我不友好，不喜欢我 1 2 3 4 5 5我感到苦闷 1 2 3 4 5 6我感到紧张或容易紧张 1 2 3 4 5 7我学习劲头时高时低 1 2 3

32、4 5 8我对现在的学校生活感到不适应 1 2 3 4 5 9我看不惯现在的社会风气 1 2 3 4 5 10为保证正确，做事必须做得很慢 1 2 3 4 5 11我的想法总与别人不一样 1 2 3 4 5名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 23 页 - - - - - - - - - 12总担心自己的衣服是否整齐 1 2 3 4 5 13容易哭泣 1 2 3 4 5 14我感到前途没有希望 1 2 3 4 5 15我感到坐立不安，心神不定 1 2 3 4

33、5 16经常责怪自己 1 2 3 4 5 17当别人看着我或谈论我时，感到不自在 1 2 3 4 5 18感到别人不理解我，不同情我 1 2 3 4 5 19我常发脾气，想控制但控制不住1 2 3 4 5 20觉得别人想占我的便宜1 2 3 4 5 21大叫或摔东西 1 2 3 4 5 22总在想一些不必要的事情 1 2 3 4 5 23必须反复洗手或反复数数 1 2 3 4 5 24总感到有人在背后谈论我 1 2 3 4 5 25时常与人争论、抬杠 1 2 3 4 5 26我觉得对大多数人都不可信任 1 2 3 4 5 27我对做作业的热情忽高忽低1 2 3 4 5 28同学考试成绩比我高，

34、我感到难过 1 2 3 4 5 29我不适应老师的教学方法 1 2 3 4 5 30老师对我不公平 1 2 3 4 5 31我感到学习负担很重 1 2 3 4 5 32我对同学忽冷忽热 1 2 3 4 5 33上课时，总担心老师会提问自己 1 2 3 4 5 34我无缘无故地突然感到害怕 1 2 3 4 5 35我对老师时而亲近，时而疏远 1 2 3 4 5 36一听说要考试，心里就感到紧张 1 2 3 4 5 37别的同学穿戴比我好，有钱，我感到不舒服 1 2 3 4 5 38我讨厌做作业 1 2 3 4 5 39家里环境干扰我的学习 1 2 3 4 5 40我讨厌上学 1 2 3 4 5名

35、师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 15 页，共 23 页 - - - - - - - - - 41我不喜欢班里的风气 1 2 3 4 5 42父母对我不公平 1 2 3 4 5 43感到心里烦躁 1 2 3 4 5 44我常常无精打采，提不起劲来 1 2 3 4 5 45我感情容易受到别人的伤害 1 2 3 4 5 46觉得心里不踏实 1 2 3 4 5 47别人对我的表现评价不恰当 1 2 3 4 5 48明知担心没有用，但总害怕考不好 1 2 3 4 5 49总觉得别

36、人在跟我作对 1 2 3 4 5 50我容易激动和烦恼 1 2 3 4 5 51同异性在一起时，感到害羞不自在 1 2 3 4 5 52有想伤害他人或打人的冲动 1 2 3 4 5 53我对父母时而亲热，时而冷淡 1 2 3 4 5 54我对比我强的同学并不服气 1 2 3 4 5 55我讨厌考试 1 2 3 4 5 56心里总觉得有事 1 2 3 4 5 57经常有自杀的念头 1 2 3 4 5 58有想摔东西的冲动 1 2 3 4 5 59要求别人十全十美 1 2 3 4 5 60同学考试成绩比我高，但能力并不比我强 1 2 3 4 5 中国中学生心理健康量表的构成 中国中学生心理健康量表

37、共60 项，分为 10 个因子，各因子所包括的项目如下： 1）强迫症状：包括 3、10、12、22、23、48 共 6 项。该因子反映受试者做作业 必须反复检查， 反复数数。 总在想一些不必要的事情， 总害怕考试成绩不好等强 迫症状。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 23 页 - - - - - - - - - 2）偏执：包括 11、20、24、26、47、49共 6 项。该因子反映受试者觉得别人占 自己便宜，别人在背后议论自己，对多数人不信任，别人对自己

38、评价不适当，别 人跟自己作对等偏执问题。 3）敌对：包括 19、21、25、50、52、58共 6 项。该因子反映受试者控制不住自 己脾气，经常与别人争论，容易激动，有摔东西的冲动等等。 4）人际关系紧张与敏感：包括 4、17、18、45、51、59 共 6 项。该因子反映受 试者别人不理解自己， 别人对自己不友好， 感情容易受到别人伤害， 对别人求全 责备，同异性在一起感到不自在等问题。 5）抑郁：包括 5、13、14、16、44、57 共 6 项。该因子反映受试者感到生活单 调，感到自己没有前途，容易哭泣，责备自己，无精打采等问题。 6）焦虑：包括 6、15、34、43、46、56 共 6

39、 项。该因子反映受试者感到紧张， 心神不定，无缘无故的害怕，心里烦躁，心里不踏实等问题。 7）学习压力：包括 31、33、36、38、40、55共 6 项。该因子反映受试者感到学 习负担重，怕老师提问，讨厌做作业，讨厌上学，害怕和讨厌考试等问题。 8）适应不良：包括 1、8、9、29、39、41 共 6 项。该因子反映受试者对学校生 活不适应，不愿参加课外活动，不适应老师教学方法，不适应家里学习环境，情 绪不平衡等问题。 9）情绪不平衡：包括2、7、27、32、35、53共 6 项。该因子反映受试者情绪不 稳定，对老师和同学以及父母，学习忽高忽低等问题。 10）心理不平衡：包括 28、30、3

40、7、42、54、60 共 6 项。该因子反映受试者感 到老师和父母对自己不公平、对同学比自己成绩好难过和不服气等问题。 根据填完量表后 10 个因子的因子分评定分数值，即可初步判断哪些因子存在心 理健康问题的症状。 2 分2.99 分，表示该因子存在轻度问题。 3 分3.99 分，表示该因子存在中等程度的症状。 4 分4.99 分，表示该因子存在较重的症状。 如果 5 分，表示该因子存在严重的心理症状。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 23 页 - - -

41、 - - - - - - 中国中学生心理健康量表， 某因子存在轻度问题， 可以通过自我心理调节予以改 善和消除。 某因子分超过 3 分，但不超过 4 分，也可以通过自我心理调适， 逐步症状减轻和 消失。如果自己心理调适已经超过一个月尚没有缓解，最好找心理医生咨询。 如果某因子分超过4 分，可自己心理调适。 一周后再用中国中学生心理健康量表 再测试一次，如果该因子分仍为4 分以上，请找心理医生咨询。 中国中学生健康量表，测试中学生心理健康状况，除用 10 个因子的分数进行判 断外，还用总均分进行总体的评定。总均分的计算方法：把该量表 60 项各自的 分数加在一起之和被60 除，得出的分数便是受试

42、者心理健康总均分。 使用总均分评定中学生心理健康状况： 2 分2.99 分，表示存在轻度的心理健康问题。 3 分3.99 分，表示存在中等程度心理健康问题。 4 分4.99 分，表示存在较严重心理健康问题。 如果 5 分，表示存在非常严重的心理健康问题。建议，受试者的心理健康总均分 在 2 分以上，应找心理医生咨询。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 23 页 - - - - - - - - - 成就动机量表成就动机量表（ Achievement Motiv

43、ation Scale，简称 AMS ） ，由挪威心理学家Gjesme, T.和 Nygard, R.于 1970年编制，并几经修订，渐趋完善。中文版本为我 国研究者叶仁敏和挪威Hegtvet, K.A.于 1988 年合作译制， 并于 1992年在大学生 和中学生样本中进行了修订。 有研究表明， 此量表在中学生样本中施测获得的内 部一致性系数分别为 .83（希望成功的动机分量表）和.84（回避失败的动机分量 表） ，未发现显著的性别差异。 此量表在我国有广泛的应用， 是成就动机研究中常用的一个主要量表。 总体来说， 量表的两因素结构稳定， 是一个比较成熟的量表。 此量表的一个主要优点为同时

44、测量成就动机的两个因素， 与仅仅测量趋近性的成就动机的量表相比，其结果更 有利于预测个体的成就行为及结果。 但此量表具有与社会赞许性有中度相关的特 点，因此测量结果可能具有一定偏差，尤其是向趋近性因素得分的偏差。但这也 是绝大多数成就动机量表具有的特点。 【参考文献】Atkinson JW (Ed.). Motives in fantasy, action, and society. Princeton, New Jersey: Van Nostrand. 1958. McClelland DC. Human motivation. Glenview, IL: Scott, Fjoresman

45、. 1985. 孙煜明主编（ 1993）动机心理学，南京大学出版社。 叶仁敏、 Hagtvet，K. A.（1992）成就动机的测量与分析，心理发展与教育，3，14-16。 【指导语】 请认真阅读下面的每个句子，判断句中的描述符合你的情况的程度。请选择 1-5 来表示你认为的符合程度，数字越大表示越符合。 非常不符合 有些不符合 不能确定 有些符合 非常符合 窗体顶端1、我喜欢新奇的、有困难的任务，甚至不惜冒风险。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 23 页

46、 - - - - - - - - - 2、我讨厌在完全不能确定会不会失败的情境中工作。3、我在完成有困难的任务时，感到快乐。4、在结果不明的情况下，我担心失败。5、我会被那些能了解自己有多大才智的工作所吸引。6、在完成我认为是困难的任务时，我担心失败。7、我喜欢尽了最大努力能完成的工作。8、一想到要去做那些新奇的、有困难的工作，我就感到不安。9、我喜欢对我没有把握解决的问题坚持不懈地努力10、我不喜欢那些测量我能力的场面。11、对于困难的任务，即使没有什么意义，我也很容易卷进去。12、我对那些没有把握能胜任的工作感到忧虑。13、面对能测量我能力的机会，我感到是一种鞭策和挑战。14、我不喜欢做我

47、不知道能否完成的事，即使别人不知道也一样。15、我会被有困难的任务所吸引。16、在那些测量我能力的情境中，我感到不安。17、对于那些我不能确定是否能成功的工作，最能吸引我。18、对需要有特定机会才能解决的事，我会害怕失败。19、给我的任务即使有充裕的时间，我也喜欢立即开始工作。20、那些看起来相当困难的事，我做时很担心。21、能够测量我能力的机会，对我是有吸引力的。22、我不喜欢在不熟悉的环境下工作，即使无人知道也一样。23、面临我没有把握克服的难题时，我会非常兴奋、快乐。24、如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。25、如果有些事不能立刻理解，我会很快对它产生兴趣。26、我不希望做那些要

48、发挥我能力的工作。27、对我来说，重要的是做有困难的事，即使无人知道也无关重要。28、我不喜欢做那些我不知道我能否胜任的事。29、我希望把有困难的工作分配给我。30、当我遇到我不能立即弄懂的问题，我会焦虑不安。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 23 页 - - - - - - - - - 匹茨堡睡眠质量指数量表（Pittsburgh Sleep Quality Index, PSQI） 姓名：_性别：_ 年龄：_ 文化程度： _ 职业：_ 评定日期： _

49、第_次评定 编号： _ 临床诊断： _填表提示：以下的问题仅与您过去一个月的睡眠习惯有关。你应该对过去一个月 中多数白天和晚上的睡眠情况作精确的回答，要回答所有的问题。1. 过去一个月你通常上床睡觉的时间是？上床睡觉的时间是_ 2. 过去一个月你每晚通常要多长时间 （分钟） 才能入睡？多少分钟 _ 3. 过去一个月每天早上通常什么时候起床？起床时间_ 4. 过去一个月你每晚实际睡眠的时间有多少？每晚实际睡眠的时间 _ 从以下每一个问题中选一个最符合你的情况作答，打“” 5. 过去一个月你是否因为以下问题而经常睡眠不好： （A）不能在 30分钟内入睡： 过去一个月没有 （ ） 每周平均不足一个晚

50、上 （ ） 每周平均一或两个晚上（ ） 每周平均三个或更多晚上（ ） （B）在晚上睡眠中醒来或早醒： 过去一个月没有 （ ） 每周平均不足一个晚上 （ ） 每周平均一或两个晚上（ ） 每周平均三个或更多晚上（ ） （C ）晚上有无起床上洗手间： 过去一个月没有 （ ） 每周平均不足一个晚上 （ ） 每周平均一或两个晚上（ ） 每周平均三个或更多晚上（ ） （D ）不舒服的呼吸： 过去一个月没有 （ ） 每周平均不足一个晚上 （ ） 每周平均一或两个晚上（ ） 每周平均三个或更多晚上（ ） （E）大声咳嗽或打鼾声： 过去一个月没有 （ ） 每周平均不足一个晚上 （ ）名师资料总结 - - -精品