2022年生物学科高考分析报告 .pdf

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1、1 / 17生物学科高考分析报告一、前言普通高等学校招生全国统一考试新课程标准试卷（卷），依据普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科课程标准实验版）和普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明（理科课程标准实验版供省使用） （以下简称考试说明）进行命题，试卷为单科独立试卷 , 突出了课程的基础性和选择性。生物学科考试时间为90 分钟，全卷满分为100 分。二、试卷分析（一）试卷基本结构普通高等学校招生全国统一考试（以下简称高考）生物（卷）沿袭了历年我省高考模式，试卷分为第I 卷选择题和第II 卷非选择题。其中第I 卷有 25 道题（第125 题） ，每题2 分，共 50 分。第 II 卷包括必考题

2、和选考题，必考题有4 道题（第 2629 题） ，共 35 分；选考题提供2 道题（第 30 和 31 题） ，考生选择其中一道题作答，共15 分。选择题和非选择题的必考题在必修13 模块范围内命题；选考题的第30 题在选修1 模块范围内命题，第 31题在选修3 模块范围内命题。（二）考查内容（知识）及能力分布概况高考生物（卷）各题考查的主要内容（知识）及能力如下（表1） ：表 1 高考生物（卷）各题考查内容在各模块中的分布及分值统计表题型题号考查的主要内容各模块分布和分值考查的主要能力必修 1 必修 2 必修 3 选修 1 选修 3 选择题1 细胞膜的结构和功能理解、识记2 分2 原核细胞与

3、真核细胞的结构识记2 分3 能源物质 ATP （结构组成与功能）理解、识记2 分4 酶（本质、类型及作用）识记、理解2 分5 细胞凋亡的含义识记、理解2 分6 细胞分化（人体造血干细胞的分化）理解、分析2 分7 逆转录酶的作用识记2 分8 植物激素的发现 （生长素英文缩写的识别）识记2 分9 光合作用的原理 （植物光合作用与呼吸作用强度的联系）理解、分析、识图2 分10 物质的跨膜运输 （水分子跨膜运输的原理）实验探究、分析2 分名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页

4、，共 17 页 - - - - - - - - - 2 / 1711 蛋白质的作用识记、综合运用一个非正确选项2 分一个非正确选项12 遗传规律（孟德尔定律）理解、运算2 分13 人体生命活动调节 （体液调节与神经调节）理解、识记2 分14 人体生命活动调节（体温调节）识记、理解2 分15 人体激素和酶 （化学本质及作用特点）识记、理解两 个 非正 确 选项2 分16 物质跨膜运输 （大分子的穿膜运输）理解、综合运用2 分三个非正确选项17 动物体液调节（激素调节）理解2 分18 内环境的组成和功能识记、理解2 分19 基因突变（发生的原理及概念的理解）理解2 分20 基因表达（密码子与反密码

5、子）识记2 分21 可遗传变异（基因突变与染色体结构变异的辨析）理解2 分22 群落的结构特征（森林群落）理解、分析2 分23 生态系统的结构 （营养级的辨析）理解2 分24 光合作用的原理实验分析、理解2 分25 生态系统的功能（能量流动）理解、识记2 分选择题各模块分值统计20 分12 分18 分非选择题必考题26 物质的跨膜运输（方式、质壁分离的条件）和物质的鉴定综合运用、分析理解、识记8 分27 内环境（稳态维持）与神经调节 （兴奋产生的机制）识记、审题、理解8 分28 生态系统（价值和物质循环）理解、识图、识记9 分29 遗传与变异（基因重组、减数分裂及单倍体的概念）知识迁移运用、识

6、图分析、 语言表达、识记10 分选考题30 果胶酶在果汁生产中的作用（实验目的及实验方案的分析和理解）实验探究、知识迁移、获取信息、语言表达15 分31 基因工程的原理及技术获取信息、知识理15 分名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 17 页 - - - - - - - - - 3 / 17（蛋白质工程的原理和基因表达的原理）解运用、识记非选择题各模块分值统计8 分10 分17 分15 分15 分全卷各模块分值统计28 分22 分35 分15 分15 分说明：

7、“考查的主要内容”的描述及所属模块以正确答案为主。（三）试题特点高考生物（卷）试题具有以下主要特点：1. 试卷结构稳定，内容范围符合要求从表 1 中可以看出，高考生物（卷）试题所考查的知识与考试说明所规定的内容范围和能力要求基本相符；试卷结构历年来保持一致。将近三年高考各模块所占分值统计如下（表 2） ：表 2 2013高考生物（卷）各模块分值比较表必修 1 必修 2 必修 3 选修 1 选修 3 备注选择题（ 50 分）2013 年20 分14 分16 分2014 年16 分12 分22 分20 分12 分18 分非选择题 （50 分）2013 年10 分8 分17 分15 分15 分选修

8、1和 3 为二选一2014 年10 分8 分17 分15 分15 分8 分10 分17 分15 分15 分全卷（ 100 分）2013 年30 分22 分33 分15 分15 分2014 年26 分20 分39 分15 分15 分28 分22 分35 分15 分15 分从表 2 可以看出， 近三年高考试卷中，无论是选择题还是非选择题，各模块分值相对稳定，波动范围很小。从三年各必修模块分值所占比例来看，必修1 约占 28% 左右，必修2 约占 22% 左右，必修 3 约占 35% 左右，可以看出我省高考试卷结构的稳定性。因此说， 高考生物（卷）各模块分值分布比还是比较合适的。2. 注重基础，考点

9、覆盖课程主要内容从表 1 中可以看出，高考生物（卷）试题注重于高中生物学科的基础知识考查，体现了新课程的基础性。试卷中涉及的细胞结构、功能与代谢，遗传规律与变异、机体生命活动的调节及稳态 ， 生态系统等知识都是高中生物课程标准要求学生必须掌握的基础知识和核心知识。从表 1 中还可以看出，高考生物（卷）覆盖了必修一模块全部5 个一级主题和13 个二级主题， 必修二模块6 个一级主题中的4 个和 9 个二级主题， 必修三模块6 个一级主题中的 5 个和 10 个二级主题。选修1 侧重于酶的应用技术的实践，选修3 侧重于经常在高考试名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -

10、 - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 17 页 - - - - - - - - - 4 / 17题中出现的基因工程。现将各模块考查的各级主题统计如下（表3） ：表 3 高考生物（卷）各模块考查的一级主题和二级主题必修 1 必修 2 必修 3 一级主题二级主题一级主题二级主题一级主题二级主题细胞的分子基础1. 蛋白质2. 核酸遗传规律1. 孟德尔定律的实质2. 基因的自由组合定律人体内环境与稳态1. 细胞生活的环境2. 内环境稳态的重要性细胞的基本结构3. 原核细胞与真核细胞结构4. 细胞膜基因和染色体的关系3. 减数分裂4. 基

11、因在染色体上动物和人体生命活动的调节3. 神经调节4. 激素调节5. 神经调节与体液调节的关系细胞的物质输入和输出5. 水分子跨膜运输的原理6. 跨膜运输的方式基因的表达5. 基因指导蛋白质的合成6. 基因对性状的控制（中心法则）植物的激素调节6. 植物生长素的发现细胞的能量供应7. 酶8.ATP 9. 细胞呼吸10. 光合作用生物的变异7. 基因突变8. 基因重组9. 染色体变异种群和群落7. 群落的结构细胞的生命历程11. 细胞增值12. 细胞分化13. 细胞凋亡生态系统及其稳定性8. 生态系统的结构9. 生态系统的能量流动10. 生态系统的物质循环选修 1 选修 3 一级主题二级主题一级

12、主题二级主题酶的研究与运用果胶酶在果汁生产中的作用基因工程1. 基因工程的操作程序2. 蛋白质工程从表 3 可以看出， 高考生物（卷）涵盖了必修模块17 个一级主题中的14 个（占 82% ） ，59 个二级主题中的32 个（占 54% ） ，说明高考生物（卷）覆盖面较广。3突出主干知识的考查，注重知识间的内在联系高考 生物（卷） 以高中生物的主干知识和核心概念立意命题，较好地考查了考生的生物科学素养。 具体体现在： 细胞的结构和功能（第 1、2、10、11、16、26 题） 、细胞代谢 （第3、4、9、24 题） 、遗传和变异（第12、19、21、29 题） 、生命活动调节（13、14、17

13、 题） 、稳态（ 16、18、27 题） 、生态系统（ 22、23、25、28 题）等主干知识所占的分值达75 分。高考 生物（卷） 还特别注重知识与知识之间的内在联系，注重考查考生综合应用知识的能力。 如：细胞结构与功能的联系（第 1、6、11、16 题） 、光合作用与细胞呼吸的联系（第名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 17 页 - - - - - - - - - 5 / 179、24 题） 、酶与细胞分化及激素的联系（第 15、17 题） 、基因突变与染

14、色体变异的联系（第21 题） 、减数分裂与基因重组及基因突变的联系（第29 题） 、内环境稳态与神经调节之间的联系（第 27 题） 、神经调节与体液调节的联系（第13、17 题） 、群落的结构与生态系统物质循环之间的联系（第22 题） 。试卷中还有许多跨模块知识之间的联系，如第11 题，以“蛋白质”立意命题，涉及到染色体的组成（必修 1） 、蛋白质的生物合成及细胞核中DNA复制和转录需要的条件（必修 2） 、血浆中的抗体（必修 3） ，较好地考查了蛋白质在人体中的重要作用；第16 题以初中生物中“消化和吸收的主要器官- 小肠”立意命题，拓展到高中生物必修 1“物质的跨膜运输” 、必修 3“小肠

15、上皮细胞在维持内环境稳态中的重要作用”等知识；第 30 题以选修 1“酶的应用”立意，又考查了必修1 中对考生“实验探究能力”的要求；第 31 题以选修 3“基因工程”立意命题，将蛋白质工程与必修3 人体内蛋白质类激素的调节相结合，考查考生对基因工程和蛋白质工程原理的理解及审题能力。4注重考查基本知识和核心概念的理解和识记高考 生物（卷） 的试题非常重视考生对生物学基础知识的理解和识记，突出了高中生物学的学习方法，即在理解的基础上记忆。从表 1 可以看出， 需要正确理解相关知识的试题有 26 道，占 86.7%，涉及到对概念或知识点记忆的试题有24 道，占 80% 。5注重考查审题及获取信息、

16、处理信息的能力高考 生物（卷） 重视考查考生从题干或图中获取信息来解决问题的能力，涉及到考查获取信息和处理信息的试题有选择题的第9、10、23、24 题及全部非选择题中的部分小题，共计 46 分。 如第 9 题以曲线图的形式呈现出两种植物的净光合速率与叶片温度变化的关系，需要考生从图中获得35C前后两种植物净光合速率的大小关系以及净光合速率的含义，才能正确作答。第10 题“将相同叶片放入三种浓度的蔗糖溶液( 甲、乙、丙 ) 中” ，考生需要从题干 “一定时间后测得甲的浓度变小，乙的浓度不变，丙的浓度变大”中提炼出 “叶片在甲中失水，在乙中水分进出细胞平衡，在丙中吸水”的信息，进一步提炼出“丙的

17、浓度乙的浓度 甲的浓度”这一重要信息。第27 题第（ 2）小题作答时，考生审题时要抓住题干中“无机负离子” 、 “缓冲物质” 等关键信息，否则很容易答错。6试题整体难度低，区分度小按考试说明规定：高考应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难度值控制在0.50 0.55 。从考试结果看，难度值低于0.55 的试题只有第14、24、27、29、30、31 题，低于 0.5 的只有第 14、27、30 题（详见“三、答卷分析”中的表9） 。将我省实行课改以来每年生物高考的平均分以及今年高考理工各科平均分列表比较如下（表4 和表5） ：表 4 2007年至高考省考生生物平均分比较表（全体考

18、生）年份2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 17 页 - - - - - - - - - 6 / 17平均分51.30 51.00 57.64 63.17 58.25 63.26 56.32 57.50 65.75 表 5 高考省理工科平均分及难度系数比较表（应届生）科目语文数学英语物理化学生物平均分71.02 59.23 60.35 32.83 38.01 65.59

19、难度值0.473 0.395 0.402 0.328 0.380 0.656 从表 4、表 5 可以看出：高考 生物（卷）是新课程高考历年来难度最低（难度值最高）的，而且是理工各科难度最低（难度值最高）的，也可以反映出区分度最小。在2007 年至高考生物（卷）中，区分度最佳的是2007 年和 2008 年，区分度最差的是。三、答卷分析高考，省采用电子阅卷进行评卷。省考试局组织有关人员对全省理科考生生物学科的答题情况进行了统计。为了便于分析，我们对各种数据进行了必要的处理和细化。（一）考查内容分项分析表 6 高考 省生物学科各模块平均分统计表（根据表1 和表 9 综合整理）必修 1 必修 2 必

20、修 3 选修 1 选修 3 总分值28 22 35 15 15 平均分20.121 13.865 23.963 7.3438 8.0204 难度值0.719 0.630 0.685 0.49 0.53 从表 6 可看出，高考生物（卷）三个必修模块的难度值（得分率）都偏高，必修模块难度值偏高是全卷难度值（或总平均分）偏高的重要原因。在三个必修模块中，难度值偏高幅度最大的是必修模块1 （0.719 ） ，其选拔功能太低。两个选修模块难度较接近，设计合理，为选考不同模块的考生提供平等竞争的条件。从选拔性考试的性质看，选修模块的难度值在或者很接近0.5 0.55 之间，试题难度设计比必修模块合理。（二

21、）分数段分析表 7 高考省生物学科平均分及部分指标统计表（应届生）实考人数最高分及人数最低分及人数及格率平均分38204 人100 分， 33 人0 分， 10 人66.1% 65.59 表 8 高考省生物学科总分分数段人数分布统计表（全体考生）分数段09 1019 2029 3039 4049 5059 6069 7079 8089 90100 人数36 584 1627 2580 3548 4565 6095 8023 8086 3027 百分率0.1 1.5 4.3 6.8 9.3 11.9 16.0 21.0 21.2 7.9 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - -

22、- - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 17 页 - - - - - - - - - 7 / 17说明： 1. 在 09 中，0 分有 10 人。在 90100 中， 100 分有 33 人。 2.分数段中的9 包含 9 和 9.5 ；19 包含 19 和 19.5 ；其余以此类推。为了更加方便观察和研究，可将表8 转换为下图：从表 7 和表 8 可以看出，高考，省生物学科满分的人数有33 人， 90 分以上（含90 分）的人数有3027 人，人数最多的两个分数段分别是8090 分（不含 90 分）和 7080 分（不含

23、 80 分） 。从上图可以看出，高考，省生物学科分数段的百分率呈负偏态分布，与水平考试的成绩分布的图形相类似。试题有利于中等生发挥，不利于中等生与优生的区分，高考的选拔功能降低。（三）各小题答卷分析表 9 高考省生物学科各小题平均分及难度统计表（应届生）题号满分平均分难度值备注1 2 1.493 0.747 2 2 1.660 0.830 3 2 1.529 0.765 4 2 1.431 0.7165 2 1.631 0.816 6 2 1.753 0.8777 2 1.677 0.839 8 2 1.603 0.802 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -

24、- - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 17 页 - - - - - - - - - 8 / 179 2 1.497 0.749 10 2 1.233 0.617 11 2 1.440 0.720 12 2 1.221 0.61113 2 1.576 0.788 14 2 0.640 0.320 15 2 1.699 0.850 16 2 1.147 0.574 17 2 1.652 0.826 18 2 1.369 0.685 19 2 1.641 0.821 20 2 1.434 0.717 21 2 1.325 0.663 2

25、2 2 1.790 0.895 23 2 1.693 0.847 24 2 1.032 0.51625 2 1.562 0.781第卷合计50 36.728 0.735 26（1）4 2.885 0.721 26（2）2 1.546 0.773 26（3）2 1.284 0.642 26（合）8 5.715 0.714 27（1）1 0.595 0.595 27（2）4 1.181 0.295 27（3）3 1.483 0.494 27（合）8 3.259 0.407 28（1）1 0.753 0.753 28（2）8 6.367 0.796 28 （合）9 7.12 0.791 29（1）4

26、 2.050 0.513 29（2）4 2.865 0.716 29（3）2 0.212 0.106 29（合）10 5.127 0.513 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 17 页 - - - - - - - - - 9 / 17第卷必考题合计35 21.220 0.606 30（1）4 2.243 0.561 30（2）3 1.592 0.531 30（2）3 0.872 0.291 30（3）2 1.567 0.784 30（3）3 1.070 0.

27、357 30（合）15 7.344 （选做人数17721 人）0.490 31（1）3 1.761 0.587 31（1）3 1.952 0.651 31（2）3 1.562 0.521 31（2）3 1.267 0.422 31（3）3 1.492 0.497 31（合）15 8.020 （选做人数20483 人）0.535 第卷选考题合计15 7.706 0.514 第卷合计50 28.930 0.579 全卷合计100 65.590 0.656 说明： 1. 表中的选考题进一步细化到每个空，表示第1 个空，表示第2 个空。2. 选考题综合平均分（7.706 ）的计算方法为：（第30 题考

28、生的平均分7.344 第 30题的选考人数17721第 31 题的平均分8.020 第 31 题的选考人数20483）全体考生人数 38204。由于没有应届生对第30 题或第 31 题的选做人数，这里只能用全体考生对第30题或第 31 题的选做人数来计算。3. 在备注中， 表示难度值（得分率）较高（选择题的难度值在0.80 以上；非选择题的难度值在0.70 以上）。 表示难度值（得分率）较低（选择题的难度值在0.50 以下；非选择题的难度值在0.40 以下）。从表 9 可看出，高考生物（卷）中，全体应届生第卷（选择题）的难度值（0.735 ）高于第卷（非选择题）的难度值（0.579 ），说明全

29、卷中，两卷的难度设计符合于正常试卷的一般规律。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 17 页 - - - - - - - - - 10 / 17将高考省应届生的生物成绩与2014 年相比，第卷的平均分比2014 年高 3.073 分（36.728 分 33.655 分）（约高6% ），第卷的平均分比2014 年高 4.946 分（ 28.930 分23.984 分）（约高10% ），全卷平均分比2014 年约高 8 分。表 10 高考省生物学科全卷难度值分段统计

30、表（根据表9 整理）难度值范围题号题数分值0.800 以上2、5、6、7、8、15、17、19、22、23 10 20 0.700 0.799 1、3、4、9、11、13、20、25 26（1） （2） 、28、29（2） 、30（3）14 37（必考选修1）或35（必考）0.600 0.699 10、12、18、21、26（3） 、31（1）6 10（必考）或13（必考选修3）0.500 0.599 16、24、27（1） 、 29（1） 、30（1） 、30（2）、 31（1）、 31（2）6 16（必考选修1）或15（必考选修3）0.400 0.499 27（3） 、31（2）、 31（

31、3）3 3（必考）或9（必考选修3）0.300 0.399 14、30（3）2 5（必考选修1）或2（必考）0.299 以下27（2） 、29（3） 、 30（2）3 9（必考选修1）或6（必考）说明：在题数统计中，选考题的一空也算作一题；因考生只选做第30、31 题中的一道，所以在某难度值范围的分值有所不同。从表 9 和表 10 中均可以看出， 2015 高考生物（卷）中，很容易的试题 （难度值在0.80以上） 有 10 道题， 共 20 分。较容易的试题 （难度值在0.70 以上）有 24 道题，共 57 分（必考选修1）或 55 分（必考）。较难的试题（难度值在0.40 以下）有 5 道

32、题，共 14 分（必考选修1）或 8 分（必考）。较容易题、中档题和较难题的百分比分别是57% 、29% 和 14%（必考选修1）或 55% 、37% 、8% （必考选修3），与选拔性考试命题的难度比例（较容易题中档题较难题约为352）的要求有偏差，容易题比例偏高，中档题比例偏低。选修 1 的难度略高于选修3。表 11 高考生物（卷）选择题各选项具体分布统计表( 应届生， 36811 人) 题号正确选项难度值各选项的选择率（% ）其他（人）较 大干 扰项 及比 例（% ）无意义选项A B C D 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - -

33、- - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共 17 页 - - - - - - - - - 11 / 171 B0.747 2.80 74.67 17.08 5.41 15 C 17.08 2 B 0.830 4.56 83.04 9.37 3.02 19 3 D 0.765 15.50 1.67 6.30 76.46 26 A 15.50B4 D 0.7169.36 7.35 11.60 71.55 48 5 C 0.816 3.58 2.50 81.56 12.25 35 6 B0.876 4.84 87.63 4.16 3.31 22 7 B 0.838 6

34、.25 83.83 1.87 7.99 22 C8 D 0.802 3.31 3.68 12.79 80.16 23 9 D0.749 11.41 4.55 9.09 74.85 38 10 D0.617 6.73 23.44 7.98 61.66 73 B 23.44 11 D 0.720 10.66 5.66 11.65 72.00 18 12 D0.6106.13 11.76 21.00 61.03 28 C 21.0013 B 0.788 14.09 78.81 5.00 2.02 26 14 A0.320 32.01 11.72 10.99 45.21 26 D 45.21 15 A

35、0.849 84.94 3.89 2.48 8.63 22 16 D0.574 4.66 21.10 16.81 57.35 32 B 21.10 C 16.81 17 B0.826 3.40 82.58 9.26 4.70 24 18 C0.685 7.69 12.43 68.45 11.34 35 19 B 0.821 6.38 82.05 6.21 5.25 43 20 A 0.717 71.71 8.82 11.77 7.61 32 21 C 0.663 9.99 15.14 66.25 8.46 60 B 15.14 22 B 0.895 4.35 89.48 2.87 3.25 2

36、0 23 C 0.847 7.13 3.41 84.66 4.73 27 24 B 0.51613.56 51.58 6.29 28.44 49 D 28.44 25 D 0.7812.93 6.90 11.97 78.10 37 说明： 1. 在 “难度值”栏中，表示难度值（得分率）较高（0.80以上）。 表示难度值（得分率）较低（0.40 以下）。2. 在 “各选项的选择率”栏中，加粗的表示正确选项。3. 表中的“其他”包括未作答（空白卷）和作答不规范（多选）的人数。4. 表中的“较大干扰选项” 是指在非正确选项中，考生选较多 【比例高于0.15（15% ）】的选项，其比例是指选该项的考生

37、人数占全体应届生人数的百分比。其中，比例高于0.25的用红字加 表示。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 17 页 - - - - - - - - - 12 / 17 5.表中的“无意义选项”是指选择率小于2% 的选项。主要从命题角度进行反馈。从表 11 中可以看出，高考生物（卷）的选择题中，难度值（得分率）在0.80 以上试题有第 2、5、6、7、8、15、17、19、22、23 题（共 10 题） ，占全部选择题的40% ；难度值在 0.70 以上试题有

38、18 题，占全部选择题的72% ； 难度值在 0.39 以下试题为第14 题 （1 题） ，占全部选择题的4% 。这与表 9 和表 10 中的有关统计相吻合。从表 11 中还可以看出，高考生物（卷）的选择题中，正确选项的选择率较高，3 个非正确选项的选择率都较低（15% 以下）的试题有第2、4、5、6、7、8、9、11、13、15、17、 18、19、20、22、23、25 题（共 17 题） ，占全部选择题的68% 。有一个非正确选项干扰性较大（选择率高于15% ）的试题是第1、3、10、12、21 题（共5 题） ，占全部选择题的20% 。有两个以上非正确选项干扰性较大的试题只有第16 题

39、。有一个非正确选项干扰性更大（选择率高于25% ）的试题是第14、24 题，其中第14 题有一个非正确选项（D）的选择率（ 45.2%）比正确选项（A， 32.0% ）还要高。对干扰性大的非正确选项的细心研究，可以帮助我们发现平时教学中的易错点和易混点，从而提高教学的质量和效率。（四）部分试题答卷简要解析从表 10（还有表9、表 11）可以看出，考生丢分较多（难度值0.4 以下）的试题有选择题的第14 题和非选择题的第27（2） 、 29（3） 、30（2）、 30（3） 题。现举例简要解析如下：第 14 题：关于人体体温调节的叙述，错误的是A. 呼气是人体的主要散热途径B. 骨骼肌和肝脏是人

40、体的主要产热器官C. 有机物的氧化分解是人体产热的重要途径D. 下丘脑有体温调节中枢，也有感受体温变化的功能简要解析 ：该题主要考查考生对体温调节机制的理解和识记，正确选项是A，因为人体依靠呼气散热是很有限的，不是主要途径， 排汗才是人体主要的散热途径，这本是一个常识性的简单知识， 但从应届考生的答卷情况看，正确选 A的只占 32.01%， 而错选 D的高达 45.21% ( 比正确选项高13.20%) ，造成这种现象的原因在于多数考生认为下丘脑中只存在体温调节中枢， 没有感受体温的功能，这是学生存在的一个知识误区（错误或不完整概念），实际上，下丘脑的前部是温度敏感神经元集中的部位，能感受体内

41、温度的变化，就像皮肤能感受体外温度变化一样，下丘脑后部才是体温调节的整合部位。即使教学中教师没有拓展相关知识，但“人体的主要散热途径”是考生在初中甚至小学阶段就已具备的知识，这反映出不少考生对这一常识模棱两可，对体温调节机制的理解也不透。命题者表面上是在考查“下丘脑”知识的深度，实则考查“散热途径”这一基础知识。第 27（2）题：“Na可与、等无机负离子共同存在于血浆中，一起参与缓冲物质的构成。人血浆pH的正常范围是。 ”名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共

42、17 页 - - - - - - - - - 13 / 17简要解析 ：该题以内环境稳态立意命题，从知识上考查内环境的理化性质：人体血浆中pH的稳定； 从能力上考查考生理解、审题、识记的能力。 考生既要理解 “缓冲物质的构成” ，又要关注到试题中的“无机负离子”，还要具备一定的化学知识，同时需要考生认真阅读教科书，记住人体内环境稳态理化性质的几个重要数据（pH的正常范围是7.35-7.45） 。从得分情况看，该题共4 分，考生平均分为1.18 分，得分率为29.5%，及格率（ 2.4分以上人数的比例）为18.9%，满分率为6.6%，得分不理想。从答卷情况看， 很多考生对缓冲溶液的作用机理不理解

43、，离子书写错误 （正确答案应是HCO3-、HPO42-、 H2PO4-） ，说明考生化学知识不扎实；审题时没有明确必须是“无机负离子” ，又要能与Na构成“缓冲物质” ，不少考生答成“Cl-、CO32-” ，还出现 NaCl、NaHCO3 等答案。造成本题得分低的原因是学生没有正确理解“缓冲物质” 的构成及作用， 在新情景下运用知识解决问题的能力差，师生对认真阅读教科书，识记重要知识点不够重视。第 29（3）题 ： “某植物的染色体数目为2n，其产生的花粉经培养可得到单倍体植株，单倍体是指。 ”简要解析 ：本题考查考生对“单倍体”概念的理解和识记，同时考查考生提炼信息的能力。单倍体是指“体细胞

44、中含有本物种配子染色体数目的个体” （见必修 2 教科书 P87） ，题干中有明确的信息提示：“染色体数目” 、 “花粉培养” ，需要考生提炼并理解： “花粉实质上主要是植物的配子，其染色体数目只有体细胞的一半”，即单倍体实质上是由配子直接发育而来的个体。只要考生在学习中正确理解了单倍体，再结合题干分析，正确作答并不难。但从得分情况看，该题共2 分，考生平均分为0.212 分，得分率为10.6%，是全卷中得分率最低的！从答卷情况看， 答案五花八门。 很多学生受题干的影响错误理解为单倍体只有植物，不少考生语言表述有科学性错误和逻辑性混乱。其原因有三： 1. 考生对生物学重要概念的学习依然是以死记

45、为主，理解不透。 2. 考生的知识迁移和归纳能力不强。3. 考生忽视对教科书重要概念的理解式阅读。我省已连续三年考查教科书上的概念，每年都是考生丢分多的试题之一，应引起高度重视！第 30（2）题 ： “现有一种新分离出来的果胶酶，为探究其最适温度，某同学设计了如下实验：取试管16 支，分别加入等量的果泥、果胶酶、缓冲液，混匀，平均分为4 组，分别置于 0、 5、 10、 40下保温相同时间，然后，洲定各试管中的出汁量并计算各组出汁量平均值。该实验温度设置的不足之处有和。 ”简要解析 ：本题考查果胶酶活性的测定和探究果胶酶最适温度等相关知识，要求考生掌握实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的

46、操作技能，能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用；并对实验现象和结果进行解释、分析、处理。本题的正确答案：温度范围设置不合理（3 分）温度梯度设置不合理（3 分）温度范围（ 3 分）温度梯度（ 3 分）温度范围偏低（3 分）温度差不合理（3 分）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 17 页 - - - - - - - - - 14 / 17没有设置高温（3 分）梯度太大（ 3 分）本题虽然以选修1 的知识立意命题，实则考查考生的实验设计能力。在实验探究时，

47、 如何正确设置温度的范围和梯度，这是高中毕业生必须具备的一种重要的科学探究能力。从得分情况看，该题共6 分（ 3 分和 3 分） ，考生平均分为2.46 分（ 1.59 分和 0.87 ） ，得分率为41.1%（51.1%和 29.1%）是选做题中得分最低的题。从答卷中发现的主要问题有：1. 考生对题意理解不清，答案五花八门。2. 考生审题不仔细， 题干中已经明确分四组，要求回答的是该实验温度设置的不足之处，重点在 “温度设置” ， 并非实验组数。因为没有认真审题，许多考生错答为“果泥和果胶酶应该置于相同温度下，再混匀；实验分组太少”等。3. 考生的表述不规范、不科学，如“温度太冷”， “应该

48、热一点”等。从本题的答卷中可以看出：做实验与讲实验效果是完全不同的，有针对性地指导学生设计实验、动手操作，才能真正提高学生的实验探究能力，在高中生物教科书中，关于酶的探究实验有几个， 如果在教学中指导学生做实验，学生很快就能发现温度范围设置的不足，没有体现最适的温度范围，温度梯度的设置没有遵循一般的等差原则。而实验教学也正是我省生物课堂教学的一个弱点！四、教学建议基于上述的试卷分析和答卷分析，现对我省高中生物教学中如何提高实效性，提出几点建议：1. 夯实基础，强化概念教学由于我省生物高考是单科单独命题，加上我省基础教育比较薄弱，基础知识的考查一直都是我省高考的突出特点，从上面分析可知，高考生物

49、（卷）涉及到的基础知识将近80%。而生物学核心概念的考查也是高考的重心，高考生物（卷）中，涉及到的重要概念有21个。从阅卷过程中， 发现我省考生对生物学基础知识和基本概念的掌握很不够扎实，模棱两可。根据表11 的统计，第14 题有 68%的考生认为“人体主要散热途径是呼气”；第 20题有近 30%的考生弄不清密码子与反密码子分别位于哪里。在阅卷过程从考生的答卷中发现，第 26（3）题“马铃薯匀浆与斐林试剂反应生成砖红色沉淀，说明马铃薯匀浆中含有。” 这个简单的知识点及实验现象，全省有30%的考生得了0 分，如写成“糖类” 、“还原性单糖” 、 “淀粉和葡萄糖” 、 “还原糖或淀粉” 、 “还原

50、酶”等。 “单倍体”这一概念的考查，全省竟有87.4%的考生得 0 分。选做 31 题的考生中有近50%的考生不知道合成胰高血糖素的细胞是胰岛A 细胞。对光合作用与细胞呼吸，基因突变与染色体结构变异等概念的区别及联系，学生也理解不透，丢分也很多。因此， 在高中生物教学中，我们要认真研究教材和课标，高度重视基础知识、基本技能的训练，踏踏实实地夯实基础，不要脱离学生的实际去刻意追求所谓的复习难度、深度，而忽略了知识的广度，以免偏离我省高考的方向。同时，我们还要加大力度抓概念教学，教学名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名