—岁儿童学习与发展指南解读.pptx

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1、 走近 指南 目的：了解指南，正确地理解指南的基了解指南，正确地理解指南的基本本理念、内涵及其实施的原则，澄清有关的认识误理念、内涵及其实施的原则，澄清有关的认识误区区一、指南是什么 二、制定的时代背景三、 结构与内容 四、指南解读与运用五、实施指南应坚持的四个原则 第1页/共52页 一、指南是什么 （一）指南是引导（指引或导向）我国3636岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。 指南基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要

2、求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 第2页/共52页（二）指南的作用指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年第3页/共52页二、制定背景 （一）国内的实际需求 1.深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。 2.指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存

3、在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区. 3.保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展 。第4页/共52页 1. 研制早期学习与发展标准最初始于美、英、德、法等西方发达国家。 2. 近年，儿基会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。 3. 借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础司从2006年起，与儿基会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的指南。（二）国际项目的推动第5页/共52页为确保指南的科学性和实用性，指南研制专家组先后对指南进行了内

4、容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为指南的定稿提供了充分的科学依据。 4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，指南的制定工作基本完成。 第6页/共52页三、指南的结构与内容1.说明：“说明”指南制定的背景指南的目标、功能指南的内容结构指南的实施原则 。第7页/共52页艺术健康健康语言语言社会科学科学3-6岁儿童学习与发展指南学习与发展指南指南的主体部分（正文）第8页/共52页 3-6岁儿童

5、学习与发展指南科学探究动作发展身心状况生活习惯生活能力与阅读与书写准备倾听与表达人际交往社会适应表现与创造感受与欣赏数学认知健康语言科学社会艺术 数学认知第9页/共52页指南的结构与内容第10页/共52页 正确理解指南的目标与“各年龄段典型表现”的关系第11页/共52页科学科学 （一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知目标1 初步感知生活中数学的有用和有趣 各年龄段2个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目标2 感知和理解数、量关系 各年龄段4个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目标3 感知形状和空间关系 各年龄段3个方面的典型表现 2个方面的教育建议目标1 亲近自然，喜欢探

6、究 各年龄段典型表现。 教育建议目标2 具有初步的探究能力 各年龄段5个方面的典型表现。 4个方面的教育建议目标3 在探究中认识周围事物和现象 各年龄段5个方面的典型表现 3个方面的教育建议第12页/共52页四、指南解读与运用 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长： 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望， 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 指南 “说明”第二条第13页/共52页解读：为幼儿后继学习奠

7、定基础1、幼儿后继学习指什么？2、为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧？ 第14页/共52页为幼儿后继学习奠定基础第15页/共52页为幼儿后继学习奠定基础 65名小学一年级班主任反映的入学准备问题 困扰一 儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多；困扰二 学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习兴趣，学习态度消极。 究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操作少。第16页/共52页为幼儿后继学习奠定基础第17页/共52页为幼儿后继学习奠定基础第18

8、页/共52页为幼儿后继学习奠定基础第19页/共52页为幼儿后继学习奠定基础 困扰三同伴交往问题，文明礼貌不够，自我中心 原因：缺乏人际交往的技巧、经验。第20页/共52页为幼儿后继学习奠定基础 困扰四 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持续发展后劲不足。 原因： 这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、计算等教育有关。 幼儿的幼儿的“学习学习”是广义的。幼儿期的学习内容是是广义的。幼儿期的学习内容是广泛的。广泛的。 如：如：“常喝白开水，不贪喝饮料。” “能自己穿脱衣服、鞋袜、扣钮扣” “愿意和小朋友一起游戏” “容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引” .第21页/共52

9、页为幼儿后继学习奠定基础 幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰困扰五 口头语言表达能力较差 原因： 36岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺乏足够的口语表达机会。 困扰六 自控能力差，难以遵守规则。 原因：自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠外力约束，自控能力很难形成。 困扰七 孩子动手能力不足。 原因：这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩子动手操作时间少有关。第22页/共52页为幼儿后继学习奠定基础 由以上现象可知，为孩子的后继学习做准备真正的并不是指过早的教给孩子小学的知识和技

10、能，而是要培养孩子的语言能力、认知能力、动手操作能力等，养成孩子积极地社会生活态度，良好的学习习惯，呵护孩子的求知欲和学习兴趣等。第23页/共52页为幼儿后继学习奠定基础 4、美国关于早期学习准备的相关研究提出，幼儿在进入小学前要做好以下五方面的入学准备： 1）社会与情绪性。如社会交往、自控力自我中心等。 2）认知和一般知识。如思维的积极性、主动性、独立性，知识范围的宽窄等； 3）语言。如口头语言表达能力。 4）动作技能。如动手能力、运动能力等； 5）学习品质又称学习习惯。 如学习态度、学习兴趣、注意力是否集中等。 2005年以来我国学者对以上研究成果进行了验证性研究，证明这一研究成果同样适合

11、我国儿童。）第24页/共52页 （二）为幼儿的终身发展奠定基础 终身发展指人在整个生命历程中的可持续发展，需要个人生活有幸福感、学习工作中有成就感和对社会有贡献三大方面作支撑。我们知道，一个人的幸福成功和对社会的贡献并不主要取决于他的知识水平有多高或物质生活有多富裕，而是与他的社会性品质有极大的关系，如：知足、自信、自尊、积极乐观、能力等，而这些积极社会态度的养成，与儿童早期形成的心理品质有关。第25页/共52页为幼儿的终身发展奠定基础影响幼儿社会态度形成的心理品质： 1）自控力 2）关爱他人 3）乐群宜人即合群、能和谐与人相处。 4）积极乐观 5）独立自理； 6）兴趣好奇心 7）积极地认知风

12、格 8）积极的学习态度 9）谨慎的学习风格第26页/共52页五、实施指南应坚持的几个原则： 1）遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。第27页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点解读：A、珍视幼儿生活和游戏的独特价值第28页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第29页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第30页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第31页/共52页遵循幼儿的发展规律和

13、学习特点第32页/共52页 遵循幼儿的发展规律和学习特点第33页/共52页 遵循幼儿的发展规律和学习特点第34页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第35页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第36页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第37页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第38页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点B、严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 什么是超前教育？ 为什么要严禁“强化训练”？第39页/共52页遵循幼儿的发展规律和学习特点第40页/共52页2）关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要

14、片面追求某一方面或几方面的发展。第41页/共52页关注幼儿身心全面和谐发展第42页/共52页 3）尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。第43页/共52页尊重幼儿发展的个体差异解读：A、准确把握幼儿发展的阶段性特征B、充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异。 C、幼儿从原有水平向更高水平发展。 第44页/共52页） 重视幼儿的学习品质 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵

15、品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。指南“说明” 第45页/共52页 解读： 学习品质指儿童学习品质指儿童学习的倾向、学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式态度、行为习惯、方法、活动方式等等与学习与学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习密切相关的基本素质；是在早期开始形成与发展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。都具有重要影响的基本素质。 不存在一种脱离具体学习领域的抽象的孤立的学习品质。学习品质是在健康、不存在一种脱离具体学习领域的抽象的

16、孤立的学习品质。学习品质是在健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的具体学习活动中表现出来的。语言、社会、艺术、认知等各领域的具体学习活动中表现出来的。 重视幼儿的学习品质第46页/共52页重视幼儿的学习品质 美国华盛顿州儿童早期学习与发展基准中 的“学习品质”坚持性与注意力创造力与发明反思与解释第47页/共52页 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。 重视幼儿的学习品质第48页/共52页第49页/共52页让指南真正成为幼儿的福音 指南的实施能够让幼儿 真正像幼儿那样学习与发展； 从小学化的教育中解放出来； 从成人功利主义的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。第50页/共52页 谢谢您的聆听！谢谢您的聆听！第51页/共52页感谢您的观看！第52页/共52页