【教育教学知识材料与能力】简答题汇总.doc

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1、.*2012上课程计划内容、含义：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程计划是课程设置的整体规划，它对学校的教学、生产劳动、课外活动等做出全面安排。德育工作中说服教育法：有目的性和针对性。有知识性和趣味性，内容真实、可信。态度真诚、热情。善于捕捉说理时机，拨动学生的心弦，以增强教育效果。学习策略类型：第一类是认知策略，认知策略是加工信息的一些方法和技术，即信息加工的策略。包括复述策略、精细加工策略、组织策略。第二类是元认知策略，元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，即对信息加工过程进行调控的策略，包括对自己认知过程的了解

2、和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略、监控策略、调节策略。第三类是资源管理策略，是指有效地管理和利用环境和资源，以提高学习效率和质量。包括时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、资源利用策略。埃里克森人格发展阶段论：婴儿期（0 1.5 岁）： 基本的信任感对基本的不信任感。儿童早期（1.5 3 岁）：自主感对羞怯与怀疑。学前期（3 6、7 岁）：主动感对内疚感。学龄期（ 6 12 岁）：勤奋感对自卑感。青年期（12 18 岁）：同一性对角色混乱。成年早期（18 30 岁）：亲密感对孤独感。成年中期（30 60 岁）：繁殖感对停滞感。成年晚期（60 岁以后）：完善感对绝

3、望。2012下课程内容的三中文本表现形式：课程内容的设计包括课程计划、课程标准、教材三个层次。教学过程基本规律：（舰长传教）直接经验与间接经验相统一的规律。掌握知识与发展能力相统一的规律。 教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。传授知识与思想教育相统一的规律。激发与维持学习动机的措施：（需要立志，自我归因）了解和满足学生的需要，促使学习动机的产生。重视立志教育，对学生进行成就动机训练。帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。培养学生努力导致成功的归因观。建立教师威信的途径：培养自身良好的道德品质。培养良好的认知能力和性格特征。注重良好仪表、风度和行为习惯的养成。给学生以良好的第一印象。做

4、学生的朋友与知己。2013上学科中心课程理论的主要观点：主张教学内容应以学科为中心，与不同学科对应设置课程，通过分科教学，使学生掌握各科教学的基本知识、技能、思想方法，从而形成学生的知识结构。贯彻科学性与教育性相统一教学原则的含义、要求含义：思想性和科学性相统一原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。贯彻要求：（传授知识+思想）确保教学的科学性。发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。重视补充有价值的资料、事例和录像。 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。人格特征：独特性：人与人没有

5、完全一样的人格特点。正所谓“人心不同，各如其面”。稳定性：人格具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。正如俗话所说：“江山易改，本性难移。”统合性：人格是由多种成分构成的一个有机整体。当一个人的人格结构各方面彼此和谐一致时，就会呈现出健康的人格特征；否则就会使人发生心理冲突，产生各种生活适应困难，甚至出现“分裂人格”。功能性：人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运。品德的结构：品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认知、道德情感、道德意志和道德行为。道德认知：道德认知亦称道德观念。 道德认知是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的

6、核心部分。道德情感：道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。它与道德认知一起，是推动人产生道德行为或抑制不道德行为的内在动力。道德意志：道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程。道德行为：道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。道德行为是衡量品德的重要标志。2013下综合实践活动的内容：信息技术教育研究性学习社区服务与社区实践劳动与技术教育德育工作运用锻炼法的基本要求：1加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识。2组织和引导学生参加各种社会实践活动，促使他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良好的行为习惯。3对学生的评价和要求要坚

7、持知行统一的原则。4教育者要以身作则，严于律己。有效组织复习：几份饭多多结合1及时复习，经常复习。合理分配时间。2分散复习与集中复习相结合。3反复阅读与试图回忆相结合。4复习方法要多样化。5运用多种感官参与复习。福勒教师成长三阶段：教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。1关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，可能会把大量的时间花在如何处理好与学生的关系上。2关注情境阶段：在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。3关注学生阶段：在此阶段教师将更多地考虑学生的个别差

8、异。自觉关注学生是衡量一个教师成长成熟的重要标志之一。2014上教师工作的基本环节：备课上课前的准备工作，是教好课的前提。上课教学工作的中心环节。布置、检查课外作业。课外辅导。学生学业成绩的检查与评定。德育过程基本规律：1德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程.2德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程。3德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程。4德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。激发学生学习动机的方法：创设问题情境，实施启发式教学。根据作业难度，恰当控制动机水平。充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。正确指导结果归因，促使学生继续努力。教师教学能

9、力结构：教学认知能力教学操作能力教学监控能力2014下教科书编写的基本原则贯彻教育影响一致性与连贯性德育原则要求学生心理发展的基本特征：连续性与阶段性定向性与顺序性不平衡性差异性增进师生沟通的心理学原则：真诚尊重与接纳同理心2015上传授知识与发展智力的辩证关系国家学制建立的主要依据：社会依据：生产力发展水平和科学技术发展状况；社会政治经济制度；文化传统；人口。人的依据：学生身心发展规律和年龄特征。学制本身的依据：本国学制的历史发展和外国学制的影响。影响遗忘的主要因素：1学习材料的性质。2识记材料的数量和学习程度的大小。3记忆任务的长久性与重要性。4识记的方法。5时间因素。6情绪和动机也影响着

10、遗忘的进程。阿诺德评定兴奋学说2015下教育的文化功能：（两传选新促文化）教育具有传递、保存文化的作用。教育具有传播、交流文化的作用。教育具有更新、创造文化的作用。教育具有选择、提升文化的作用。教师备课的要求：（1）备课要做好三方面的工作：钻研教材、了解学生和设计教法。（2）备课要写好三种计划：学期（学年）教学进度计划、单元计划（课题计划）、课时计划（教案）。压力产生来源：躯体性压力源心理性压力源社会性压力源文化性压力源教师培养学生注意力的方法：培养学生善于与注意分散作斗争的能力。培养学生稳定而广泛的兴趣。培养学生养成良好的学习习惯。培养学生保持良好的心理状态。使学生能分析自己在注意方面的优缺

11、点，发扬优点，克服缺点。2016上教育对人发展的主导作用：严（延时）规范，塑（加速发展）个性学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展方向做出社会性规范。学校教育具有加速个体发展的特殊功能。学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。美育促进德智体全面发展的意义：维果茨基心理发展阶段理论：维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。动作技能培养途径：2016下活动课程特点：参与的自愿性、自主性。内容的灵活性、综合性。过程的开放性、实践性贯彻长善救失德育原则的要求：

12、一分为二自我效能感、功能：皮亚杰儿童认知发展阶段：感知运动阶段。年龄是 0 2 岁， 在这个阶段获得了客体的永恒性。前运算阶段。年龄是 2 7 岁， 此阶段的特征有： 万物有灵论； 一切以自我为中心； 思维具有不可逆性、 刻板性； 没有守恒概念等。具体运算阶段。年龄是 7 11 岁， 这个阶段的标志是守恒观念的形成； 思维运算必须有具体的事物支持， 可以进行简单抽象思维； 理解原则和规则， 但只能刻板遵守规则， 不敢改变； 思维具有可逆性。形式运算阶段。年龄是 11 16 岁， 此阶段能够根据逻辑推理、 归纳或演绎方式来解决问题；能够理解符号意义、 隐喻和直喻， 能作一定的概括；思维具有可逆性

13、、 补偿性和灵活性。2017上班主任培养班集体的方法：确定集体目标健全班级核心领导有计划开展集体活动培养真缺德舆论和良好班风新课改具体目标：短时记忆特点：不超过1分钟记忆容量72个组块有意识、可操作反复将进入长时记忆学校心理辅导原则：面向全体学生预防与发展相结合尊重与理解学生学生主体个别化对待保密性2017下综合实践活动的主要领域：信息技术教育研究性学习社区服务与社区实践劳动与技术教育班主任工作的基本内容：了解和研究学生教导学生学好功课组织班会活动组织课外活动组织学生劳动协调各方面对学生的要求评定学生操行做好班主任工作总结学习理论的知识观、学习观、学生观：态度及品德形成三阶段及其主要内容：依从

14、认同内化2018上教材编写的基本要求班主任具备的条件：学习动机的定义、功能：激发和维持个体学习活动激活作用定向作用维持和调节作用加涅学习结果分类：言语信息智慧技能认知策略动作技能态度2018下教育的政治功能：（人鱼公主促政治）教育培养政治经济制度所需要的人才（基本、主要途径）。教育促进政治民主化。创造一定的社会舆论为政治服务。完成年青一代的政治社会化。贯彻科学性与思想性相统一教学原则要求：（传授知识+思想）确保教学的科学性。发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。重视补充有价值的资料、事例和录像。 教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。弗洛伊德人格发展阶段论：促进知识获得和保持的方法：