语言描写--突出人物特点ppt课件.ppt

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1、语言描写语言描写-突出人物特点突出人物特点乐学汇 洪海燕 老师语 言 描 写：准确生动，突出人物个性。例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼，气冲冲的说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张

2、小勇，朝老师做了鬼脸，冷嘲热讽的说：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。满 分 片 段：捣乱鬼无事生非，捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，张小勇油嘴滑舌，混淆是非混淆是非；高芳芳正义、高芳芳正义、勇敢，不留情面勇敢，不留情面；李星性格软弱，李星性格软弱，胆小怕事胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点各自

3、的思想境界以及性格特点活灵活现活灵活现。描述行动是描述人物最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。人物的性格必须通过行动来表现 。 -茅盾品一品，明作用：品一品，明作用：比较下面三组句子中的比较下面三组句子中的A句和句和B句的表达效果，归纳语言描写概念及其作句的表达效果，归纳语言描写概念及其作用：用：1、A. 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。 B. “阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！” 社戏2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。”

4、 船长3、A.老大臣认为这布料很美，他很满意。 B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝的新装归归 纳纳语言描写：语言描写： 就是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格。语言描写妙处：语言描写妙处： 语言描写的主要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。1、 “唉，这鬼天气！又闷又热，蚊子也来捣乱，一夜没睡，真倒霉！”王老五不停地边拍着蒲扇边

5、咒骂着。 独 白 式2、“你去哪儿？”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。” 对 白 式3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么传统的东西，还是去西安吧。”罗兰一听又不同意了，急忙说：“我喜欢自然风景，听说中国的西部自然风光很好，我们去那里旅行吧。”爱德华听了他们的话，很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们到底去哪里好呢？” 多 人 谈 论想想 一一 想，知想，知 方方 法法 以具体示例，通过比较、分析、修改法让学生了解归纳作文中进行语言描写的方法（一）方法一、根据语境灵活运用表示方法一、根据语境灵活运用表示“说说”的词，的词，如：叫、喊、问、数、应、道A、“来呀！”我最好的

6、朋友杰利对我叫喊叫喊，“别做胆小鬼。”B、“我来了！”我一面应着应着，一面跟着他们跑。C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道哀求道，“我没法”D、“好，”他对我说说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步，听我的话。”E、“有什么好自豪的呢，不过是份内之事。”他低着头，并不停下手中的活。（二）方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。方法二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。1、提示语在前面提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了以后可得注意保暖，不能再感冒了！”串：1引号内标点是语言的一部分；2引号必须要写完整。3冒号根据具体形式来定。2、提示

7、语在后面提示语在后面“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容。没有提示语，直接引用人物说话的内容。 这种形式必须在一定的环境里使用这种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”（三）、以下列材料分析得出语言描写的

8、方法三：（三）、以下列材料分析得出语言描写的方法三：1、想一想，下列语言表达哪一句是合情合理的：（1）、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”（2）、不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”(3)、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”(4)、小花对老师说：“我要不耻下问，向您请教。”(5)、心爱的小狗丢了，小强说：“我的小狗不见了，我会开心的。”(6)、小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、

9、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”2 2、考考你：考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 A 、一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。” B、一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。” C、一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” D、另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨

10、师的媳妇是干什么的吗？问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 归纳方法三归纳方法三选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点，进行合理表达。（四）：以比较法了解语言描写的方法四（四）：以比较法了解语言描写的方法四1 1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：、想一想，下面这段语言描写有什么问题： 星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我

11、说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”我问：“什么学习棋呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去分析得出进行语言描写的方法四分析得出进行语言描写的方法四语言描写要围绕中心，要简洁。2 2、读修改文体会方法四：、读修改文体会方法四：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看

12、看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么学习棋？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：（五）、通过学生朗读体会并修改了解语言描写的方法五：1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么？（请大家给这个同学改一改，看怎样写更好一点） 疯玩了一整天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚飞奔回家。一进家门，就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完成了吗？” 我说：“做完了。”妈妈说：“拿来我看看。” 我说：“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说：“过来，你的作业

13、太不认真了！重新做，做好了再吃饭！”我说：“可是，我，我很饿” 妈妈说：“那也不行，做好了再吃！” 我说：“嗯。” 毕竟，母命不可违，我只好坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本课堂小结：如何写好作文中的课堂小结：如何写好作文中的“说说”的六种方法的六种方法一、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等。二、标点正确，交替使用语言描写的五种基本格式。三、选取切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的表达。四、语言描写要围绕中心，要简洁 。五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、

14、语气、感觉、所处情境等结合起来写，以表现出人物的特点。细 节 描 写 ：l细节描写是指作品中对人物某些细节的举止动作或对细微事件的描写。l细节写得好能使人物形象有血有肉，形象生动，表现得入木三分。多种手法的综合运用：多种手法的综合运用：写一个人，往往既写这个人的肖像，又写这个人的语言行动，还写他的心理，以及别人对他的议论评价。那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银，左右一如白水银里头养着两丸黑水银，左右一顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，顾一看，连那坐在远远墙角子里的人，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，都觉得王小玉看见我了；那坐得近的，

15、更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀更不必说。就这一眼，满园子里便鸦雀无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连无声，比皇帝出来还要静悄得多呢，连一根针跌在地下都听得见响！一根针跌在地下都听得见响！ 选自选自明湖居听书明湖居听书你会有这样的问题吗？“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有什么的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衫，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”问题：一一列举，没有重点和突出（罗列式）方法：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择的刻画。用心观察，学会联想用心观察，学会联想看外貌描写让人物显出来，语动心神才能让人物活起来听想在文字上推敲，骨子里是在思想感情上推敲。 - 朱光潜写作不仅仅是一种表达工具，也是一种思维方式，一种人文修养，一种诉说和表达的情感与智慧。Thank you Thank you ！