2021新高考语文一轮通用版教师用书：第2部分 专题3 题型突破篇 第3讲 文言文概括分析题 .doc

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1、概括分析题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题(4选1)的形式，全国卷的题干术语往往是“下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是”，且往往从人物、时间、地点、词义、关系、依据与结论等角度进行设误，回避简单的翻译错误，以曲解文意为主要设错点，难度略有增加。一、概括分析题命题特点例析因为选项命制的特点是采用“概括分析”的形式，常常是先对人物某一方面(性格或事迹)做简明扼要的归纳，分析是对概括的陈述、解释，多以事例为主。设误可能在“概括”部分，也可能在“分析”部分。选项“分析”部分文字较多，信息量较大，往往是文中多处文句的综合，因此应将“分析”部分切片，层层比对，便于化整为零，逐一

2、攻破。典题试做(2019全国卷)阅读下面的文言文(阅读文本见“文言基础篇第1讲二、文言精读”)，完成后面的题目。下列对原文有关内容的概括与分析，不正确的一项是(3分)()A吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，后又率魏军攻陷秦国五城；这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。B吴起劝告魏侯，修德重于据险。魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝；吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。C吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；而公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国。D吴起为楚建功，反而受

3、到祸害。他到楚国后虽然屡建奇功，而原本的楚国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起；太子继位之后，这才诛杀作乱之人。尝试解答_技法演示选项切片分层比对A.吴起怜恤士卒，带兵屡建奇功。/他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜，/后又率魏军攻陷秦国五城；/这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分。“他本是卫国人，先是率鲁军抗齐得胜”与原文“吴起者，卫人也”“齐人攻鲁，将而攻齐，大破之”对照，表述没有错误。“后又率魏军攻陷秦国五城”与原文“魏文侯以为将，击秦，拔五城”对照，表述没有错误。“这些战功都和他善于为将、与士卒同甘共苦密不可分”与原文“之为将，与士卒最下者同衣食，与士卒分劳苦”对照，表述没有错

4、误。B.吴起劝告魏侯，修德重于据险。/魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝；/吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡。“魏武侯沿西河而下时，指出江河之固是魏国之宝”与原文“武侯浮西河而下，中流，顾而谓吴起曰：美哉乎山河之固，此魏国之宝也！”对照，表述没有错误。“吴起表示，治国依据山河险固不如推行德政，修德才能免于国家灭亡”与原文“起对曰：昔殷纣之国，左孟门，右太行，常山在其北，大河经其南，修政不德，武王杀之。由此观之，在德不在险。”对照，表述没有错误。C.吴起声名渐起，遭到公叔嫉妒。/他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情；/而公叔继田文后为相，他深表不满

5、，担心被害，于是逃往楚国。“他虽然对田文担任魏相表示不悦，但不久就平复了心情”与原文“魏置相，相田文。吴起不悦起默然良久，曰：属之子矣。”对照，表述没有错误。“公叔继田文后为相，他深表不满，担心被害，于是逃往楚国”与原文“田文既死，公叔为相，尚魏公主，而害吴起。吴起惧得罪，遂去，即之楚”对照，“他深表不满”错误，田文死后，公叔任相国，娶了魏国公主，却忌恨吴起。吴起并没有表示不满。故本项错误。D.吴起为楚建功，反而受到祸害。/他到楚国后虽然屡建奇功，/而原本的楚国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起；/太子继位之后，这才诛杀作乱之人。“他到楚国后虽然屡建奇功”与原文“于是南平百越；北并陈蔡，却三

6、晋；西伐秦”对照可知，表述没有错误。“而原本的楚国贵戚却想加害于他，施暴者乱箭射击吴起”与原文“诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒因射刺吴起，并中悼王”对照可知，表述没有错误。“太子继位之后，这才诛杀作乱之人”与原文“太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十余家”对照，表述没有错误。答案C二、“5大比对角度”“10大命题设误点”分类例析比对人物命题设误误解形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。张冠李戴把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。比对方法要围绕“

7、是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质，产生了什么样的结果”比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。1阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2014广东卷)敞侍英宗讲读，每指事据经，因以讽谏。时两宫方有小人间言，谏者或讦而过直。敞进读史记，至尧授舜以天下，拱而言曰：“舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳。”帝竦体改容，知其以义理讽也。皇太后闻之，亦大喜。选项当皇帝不听其他大臣进谏时，刘敞犯颜直谏，用一身正气折服了皇帝。分析答案从误解形象的角度设误。“刘敞犯颜直谏”对人物性格的概括与原文不符，原文为“敞进读

8、史记，至尧授舜以天下，拱而言曰：舜至侧微也，尧禅之以位，天地享之，百姓戴之，非有他道，惟孝友之德，光于上下耳”，也就是说，刘敞是用典籍和历史故事来“讽谏”，讽谏后“帝竦体改容”，并非是“犯颜直谏”。【参考译文】刘敞侍奉英宗担任讲读，常常依据经书谈论事情，借此来讽谏。当时两宫正有小人说离间的话，进谏的人有揭发的却过于直率。刘敞在皇帝面前讲读史记，讲到尧把天下交给舜时，刘敞拱手进言说：“舜，(出身)极其低微，尧把帝位禅让给了他，天地享有他，百姓爱戴他，不是有别的办法，只是舜有孝亲友爱的品德，光耀于天地百姓罢了。”皇帝恭敬地站起身子表情严肃起来，知道刘敞是用道理来讽喻。皇太后听说了这件事，也非常高兴

9、。2阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2018浙江卷)景祐初，青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人，当时四方士大夫乐其无名教之拘，翕然效之，浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本，作东州逸党诗以刺之。诗遂上闻，天子亟治牧罪。选项颜太初宽厚正直，才识过人，效法嵇康、阮籍，诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤，终身仕途不顺，郁郁不得志。分析答案从张冠李戴的角度设误。对照原文可知，效法嵇康、阮籍的是青州牧，不是太初，太初对这种做法是“恶其为大乱风俗之本，作东州逸党诗以刺之”。【参考译文】景祐初年，青州牧以荒废政务、逸乐过度、恣意放任为能事，(他)仰慕嵇康、阮籍的为人，当时各地

10、的士大夫喜欢他不受礼教的束缚，一致效仿他，渐渐形成风气。太初厌恶他，认为他是使风俗大乱的根源，作了东州逸党诗来讽刺他。诗最终传到皇上那里，皇上立即追究青州牧的罪过。比对时间、地点命题设误时序颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。空间错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。比对方法分析时要特别注意选项中表述人物行为，事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。3阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2019全国卷)后岁余，贾生征见。孝文帝方受釐，坐宣室。上因感鬼神事，而问鬼神之本。贾生因具道所以然之

11、状。至夜半，文帝前席。既罢，曰：“吾久不见贾生，自以为过之，今不及也。”居顷之，拜贾生为梁怀王太傅。选项贾谊答复询问，重新得到重用。文帝询问鬼神之事，对贾谊的回答很满意，于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊。分析答案从时序颠倒的角度设误。选项“于是任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅，又表示自己也比不上贾谊”错误，属时序颠倒，偷换时间、地点。从原文来看，是孝文帝先表示自己也比不上贾谊，然后才任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅。【参考译文】一年多之后，贾谊被召回京城拜见皇帝。当时孝文帝刚刚接受过神的降福保佑，坐在宣室(接见贾谊)。孝文帝因为有感于鬼神之事，就(向贾谊

12、)询问鬼神的本原。贾谊也就趁机周详地讲述了所以会有鬼神之事的种种情形。到半夜时分，孝文帝(已听得很入神，不知不觉地)在座席上往贾谊身边移动。听完之后，孝文帝说：“我好长时间没见贾谊了，自认为能超过他，现在看来还是不如他。”过了不久，孝文帝任命贾谊为梁怀王太傅。4阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2018全国卷)真薨，宣帝代焉，乃引芝参骠骑军事，转天水太守。郡邻于蜀，数被侵掠，户口减削，寇盗充斥，芝倾心镇卫，更造城市，数年间旧境悉复。迁广平太守。选项鲁芝倾心革新，治政卓有成效。任天水太守时，蜀地饱受侵扰，人口减少，他全力守卫，修建城市，恢复旧境；离任时，天水各族百姓均请求

13、让他留任。分析答案从空间错位的角度设误。选项中为“蜀地饱受侵扰”，原文中是“郡邻于蜀，数被侵掠”，意思是“天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺”，被侵扰的是天水郡，而不是蜀地。【参考译文】曹真去世后，宣帝(司马懿)接替曹真任职，就推举鲁芝参与骠骑军事，后(鲁芝)调任天水太守。天水郡与蜀地相邻，多次被蜀军侵扰掠夺，人口不断减少，盗贼到处都是，鲁芝竭力镇守防卫，重新创建城邑和街市，几年时间，以前的景象全都恢复了。后又调任他为广平太守。比对关键词语命题设误曲解文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。归纳不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点

14、等方面的内容。比对方法要细心辨析选项中对人物的分析、道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。5阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2018全国卷)永元十五年，从驾南巡，还为洛阳令元兴元年，病卒自涣卒后，连诏三公特选洛阳令，皆不称职。永和中，以剧令勃海任峻补之。峻擢用文武吏，皆尽其能，纠剔奸盗，不得旋踵，一岁断狱，不过数十，威风猛于涣，而文理不及之。选项王涣政绩卓著，后任难以比肩。他死于洛阳令任上，皇上下令特选其继任者，均不称职；后来选用任峻，任充分发挥文武属吏才干，仍然忙得无法分身。分析答案从曲解文意的角度设误。“旋

15、踵”在文中是“畏避退缩”的意思，而选项理解成了非常忙碌，无法分身。【参考译文】永元十五年，随从皇帝南巡，返回后担任洛阳令元兴元年，王涣病逝自从王涣去世以后，皇帝连续下诏书给三公，要他们专门挑选洛阳令，但挑出来的都不称职。永和年间，朝廷任命剧县县令勃海人任峻任洛阳令。任峻选拔文武官员，都能充分发挥这些人的才能，这些人举发剪除奸恶盗贼，绝不畏避退缩，一年间的断案，不过几十件，声威超过王涣，而在条理方面比不上他。6阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2014安徽卷)(朱筠)为学使时，遇教官诸生贤者，亲若同辈，劝人为学先识字，语意殷勤，去而人爱思之。选项朱筠致力文教，奖掖后进。他

16、督学地方，尊崇先贤，引领学风；对寒门才俊极口称善，待门下学子亲若同辈。分析答案从归纳不全的角度设误。原文是说“遇教官诸生贤者，亲若同辈”，并非只是“待门下学子”。【参考译文】(朱筠)当学政时，遇到贤能的老师和学生，跟他们说话谈论就好像同辈人一样，劝别人为学要先从识字开始，语气神情诚恳殷切，离开之后别人喜欢回想他说的话。比对添加或删减内容命题设误无中生有故意添加原文中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的概括分析于文无据。以偏概全(扩大或缩小范围)将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。比对方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否

17、有故意添加的而原文中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围或程度的副词)的情况。7阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2016全国卷)珪居闲类木讷者。及当大事，毅然执持，人不能夺，卒以此忤权幸去。教坊司臧贤请易牙牌，制如朝士，又请改铸方印，珪格不行。贤日夜腾谤于诸阉间，冀去珪极陈时弊十事，语多斥权幸，权幸益深嫉之。会户部尚书孙交亦以守正见忤，遂矫旨令二人致仕。两京言官交章请留，不听。选项傅珪守正不阿，反遭诬蔑报复。每遇大事，他都能坚持己见，不肯随意改易，因而触怒许多人；后因得罪权贵被迫退休，虽有言官请留，他仍坚持离职。分析答案从无中生有的角度设

18、误。文中说权幸“矫旨令二人致仕”“两京言官交章请留，不听”，说明了造成傅珪离职的原因，一是权幸的逼迫，二是皇帝不答应言官的请求，而非傅珪“坚持”。【参考译文】傅珪平居无事时类似质朴而不善辞令的人。到面对大事时，毅然果断地坚持自己的立场，他人不能改变，最终因为这触怒权贵佞臣而离职。教坊司臧贤请求换牙牌，式样要做得像朝廷官员的一样，又请求重新铸造他自己的方印，傅珪阻止没有做成。臧贤日夜在宦官面前肆意诽谤傅珪，盼望着除去傅珪(傅珪)极力奏陈当时社会弊病十件事，话语多指斥受宠的权贵，权贵愈加痛恨他。正赶上户部尚书孙交也因为恪守正道被认为忤逆，权贵就假托皇帝诏命让二人退休。长安和洛阳谏官交互向皇帝上书请

19、求二人留任，皇帝不听。8阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2018天津卷)康之由，革弊兴利，若改茶法、变税书之类是也。利兴，故府有羡财；政成，故居多暇日。是以余力济高情，成胜概，三者旋相为用，岂偶然哉？昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政，不闻胜概。兼而有者，其吾友杨君乎？选项作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意。分析答案从以偏概全的角度设误。“四人没有良好的政绩”表述不当。由原文“昔谢、柳为郡，乐山水，多高情，不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶，有善政”可知，谢、柳治理郡县没有好的政绩，但龚、黄治理郡县有

20、好的政绩。【参考译文】安康的缘由，在于兴利除弊，像改革茶法、改变税书等这类事。利益兴起了，所以政府有多余的财用；政务成功了，所以平日就有空闲的时光。因此有余力抒发高雅的情怀，建成优美的景象，三者互相为用，难道是偶然吗？昔日谢、柳治理郡县，以山水为乐，追求高雅情怀，却没有听到有好的政绩；龚、黄治理郡县，为黎民百姓担忧，有好的政绩，却没有看到优美的景象。二者都具备的，大概就是我的朋友杨君了吧？比对关系命题设误改变因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。事件杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制

21、造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。比对方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。9阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2015山东卷)将已受命，拜而报君曰：“臣闻国不可从外治，军不可从中御；二心不可以事君，疑志不可以应敌。臣既受命专斧钺之威，臣不敢生还，愿君亦垂一言之命于臣。君不许臣，臣不敢将。”君许之，乃辞而行。军中之事，不闻君命，皆由将出，临敌决战，无有二心。是故智者为之谋，勇者为之斗，气厉青云，疾若驰骛，兵不接刃而敌降服。选项将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，并表明战胜敌人还需要智者

22、出谋划策、勇士英勇战斗。分析答案从改变因果的角度设误。原文中将军接受任命后，将再次请求君王给予充分信任，这样才能临敌作战，专心一意。因此，智谋之士都愿意为他出谋划策，勇武之人都愿意为他殊死战斗。原文是因果关系，而选项变成了并列关系。【参考译文】主将已经接受任命，参拜并向国君报告说：“我听说国事不可受外部的干预，军队作战不能由君主在朝廷遥控指挥；臣子有异心就不能忠心侍奉君主，疑虑重重，意志不坚定就不能迎敌应战。我既已奉命执掌军事大权，不获胜不敢活着回来，希望您也垂示一句赐予我行使权力的话。国君如果不答应我的要求，我不敢接受担任主将的任命。”国君应允之后，主将就辞别国君率军出征。从此军中一切事务，

23、不听命于国君而全部听命于主将，临敌作战，专心一意。这样，就能使智谋之士都愿出谋划策，勇武之人都愿殊死战斗，士气昂扬直冲霄汉，行动迅速如快马奔驰，兵未交锋而敌人就已降服。10阅读下面的原文与选项，认真比对，分析选项出现的问题。原文(2013新课标全国卷)揆在相位，决事献替，虽甚博辨，性锐于名利，深为物议所非。又其兄自有时名，滞于冗官，竟不引进。同列吕，地望虽悬，政事在揆之右，罢相，自宾客为荆南节度，声问甚美。惧其重入，遂密令直省至管内构求过失。密疏自陈，乃贬揆莱州长史同正员。选项李揆汲汲于名利，深受人们非议。他在相位时，论及大事头头是道，却热衷追名逐利。他嫉妒吕地位超过自己，密令捏造吕的过失，最

24、后反而自食其果。分析答案从事件杂糅的角度设误。从原文中可以看出，“密令捏造吕的过失”的时间是在吕“罢相，自宾客为荆南节度”，即被调出京城之后，而且“密令捏造吕的过失”的原因是“惧其重入”。选项犯了事件杂糅的错误。【参考译文】李揆在宰相职位上，决断大事，提出兴利除弊、官吏进退的主张，虽然非常博学善辨，但他生性热衷于追名逐利，深受人们非议。还有他的哥哥在当时本来就有名望，却停留在闲散官吏的位置上，他竟然不加推荐。跟李揆一起做官的吕，虽然地位、名望与李揆悬殊，但处理政事的能力却在李揆之上。吕被罢相后，以宾客的身份做荆南节度使，声望非常好。李揆惧怕他再入朝当宰相，于是密令直省机构到吕所属的地方捏造吕的过失。吕秘密上疏陈述，于是李揆被贬为莱州长史同正员。