最新人教版八年级生物上册教案全集.docx

《最新人教版八年级生物上册教案全集.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版八年级生物上册教案全集.docx（80页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第一章 动物的主要类群第一节 腔肠动物和扁形动物教学目标一、知识目标1知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。2识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。3知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。二、能力目标1通过对活体水螅和水螅切片的观察，培养学生的动手能力、观察能力和分析能力。2通过了解涡虫的生活史，使学生能够认识到讲究卫生和养成良好卫生习惯的重要性。3通过理解日本血吸虫适于寄生生活的特征，进行“生物体形态结构与功能”相适应的观点教育。三、情感、态度与价值观 1通过对水螅的观察，培养学生勇于探索、实事求是的科学精神。2通过了解日本血吸虫的生活史，使学生能够认识到养成良好卫生习惯的重要性。

2、教学重难点重点：1.水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征。2涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征。3腔肠动物、扁形动物与人类的关系。难点：腔肠动物和扁形动物的主要特征。教学准备活体水螅、水螅纵切切片、自制课件引入新课用多媒体展示本节课所学生物的一些图片，提问：大家都知道这些生物的名字吗？今天我们就一起走进这些生物的生活世界来了解一下它。学生回答老师提出的问题。通过色彩鲜艳的图片将学生带入学习的世界，激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。探究新知腔肠动物让学生观察烧杯中的水螅及水螅纵切切片。1水螅的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2这样的体形与捕食有什么关系？3水螅怎样捕食水蚤？4推

3、测它是如何将水蚤消化的？5观察水螅纵切切片，总结水螅的形态结构。辐射对称的定义、水螅的形态结构及基本特征。刚才我们走进了水螅的生活世界，了解了水螅的形态以及生活。大家知道水螅属于哪种生物类群吗？你能从水螅身上总结一下腔肠动物的特征吗？让学生分组讨论，总结腔肠动物的主要特征；联系生活实际，说说腔肠动物的价值。腔肠动物的主要特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门。通过观察，思考并回答老师的问题，最后总结水螅的形态结构特点。回答问题并分组讨论，总结腔肠动物的主要特征。通过总结让学生提高观察能力、总结能力和语言表达能力；通过总结水螅身体呈辐射对称，渗透生物的形态结构与生理功能是相适应的生物学观

4、点。扁形动物让学生观察课本P6 图56 涡虫结构示意图。1涡虫的身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？2这样的体形与运动有什么关系？3涡虫是怎样消化食物的？左右对称的定义、涡虫的形态结构。让学生分组自学其他扁形动物。通过对涡虫的学习，我们知道它属于扁形动物。那扁形动物有什么特征呢？扁形动物和人类又有什么关系呢？扁形动物的主要特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。观察图片，思考总结涡虫的形态结构。和同学讨论学习其他扁形动物。讨论总结扁形动物的主要特征。通过学生自己的观察总结，使他们更加深刻的理解该知识点，同时也培养学生的自学能力。效果检测课堂小结本节课我们学习了水螅、涡虫的形态结构特点及腔肠

5、动物和扁形动物的主要特征，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要会区分腔肠动物和扁形动物，这就需要我们抓住二者的本质区别，多做一些练习。腔肠动物和扁形动物与我们的日常生活联系也比较密切，所以要熟练掌握。布置作业第1课时 1.腔肠动物的主要特征是什么？ 2.常见的腔肠动物有哪些？ 3.水螅的体形与捕食有什么关系？第2课时 1.扁形动物的主要特征是什么？ 2.常见的扁形动物有哪些？ 3.日本血吸虫的中间寄主和终末寄主分别是谁？板书设计第一节腔肠动物和扁形动物一、腔肠动物水螅1生活环境2形态体色3腔肠动物的主要特征4腔肠动物与人类的关系二、扁形动物 1涡虫 ：(1)生活环境 (2)形态结构 (3)生活

6、方式2绦虫 3华枝睾吸虫4日本血吸虫5扁形动物与人类的关系6扁形动物的主要特征 第一章 动物的主要类群第二节 线形动物和环节动物教学目的一、知识目标1.理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。2.了解蛔虫对人体的危害以及预防感染的方法。3.了解蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的生理结构等方面的特征。4.了解蚯蚓与人类的关系。二、能力目标1.通过观察蚯蚓的实验，培养观察能力和实验能力。2.通过对观察到的现象分析与讨论，对线形动物和环节动物特征的概括，培养分析、归纳和综合的思维能力。三、情感、态度与价值观 1.通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点以及蚯蚓适于穴居生活的特点，进行“生物体的形态结

7、构与功能相适应”的观点教育。2.通过理解蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。3.通过了解蚯蚓与人类的关系，进行生命科学价值观的教育。教学重难点重点：1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。2.蚯蚓的生活习性和适于穴居生活的生理结构等方面的特征。3.线形动物和环节动物的主要特征。难点：线形动物和环节动物的主要特征。方法的训练观察发现问题提出见解（假说）实验验证（反复多次）得出结论课时安排：1课时教学过程教师活动环节和内容师生活动教学意图一导入新课 图片导入二探究新知认识蛔虫的形态结构雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小，体长15-

8、25cm；雌虫较大，体长15-35cm。身体表面有半透明的角质层，消化管十分简单，是一条纵向管道前端是口，后端是肛门；生殖能力强，有发达的生殖器官。生活史：蛔虫适于寄生生活的特点：1. 体表有角质层；2. 生殖器官发达；3. 消化管结构简单。了解蛔虫的感染途径：1. 食物感染主要是吃附有虫卵的生菜、水果，或食入被带有蛔虫卵的苍蝇和尘土污染的食物；2. 经手感染；3. 饮水感染一些农村饮用浇水或池塘水，容易到虫孵的污染；4. 呼吸道感染尘土中的蛔虫卵可被吸入呼吸道，然后再被吞入消化道感染人体。了解蛔虫对人类的危害：1.它极可能是造成儿童患白血病的原因之一；2.能够诱发癌症并加速人体的癌细胞增殖；

9、3.可导致儿童智力残缺；4.影响人们的心血管系统，表现为心悸、失眠、心动过缓、心搏血量减少、窦性心率不齐、白细胞减少、免疫功能下降等症状。思考预防的方法1. 生吃瓜果蔬菜要洗干净。2. 不喝生水。3. 饭前便后要洗手。线形动物的主要特征身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体表有角角质层。常见的线形动物： 钩虫和蛲虫小结：练习：1.判断下列说法是否正确：蛔虫体表有角质层，抵抗人体消化液的侵蚀。蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体的营养。线形动物都是营寄生生活的。蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。2.家庭生活中，要求把切生肉、生菜的案板与切熟食的分开使用，你认为这样做有必要吗？说说你的理由。

10、教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这种动物的名字吗？学生回答。今天我们就一同走进，这种生物的生活世界来了解一下它。过渡：“大家刚才在短片中看到，医生把蛔虫从人的肠中取出。为什么它没有被人体消化液消化掉？下面我们就来认识一下蛔虫的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察学生总结蛔虫的形态特点教师提出问题：雌回虫和雄蛔虫的大小一样吗？形态如何？学生观察总结蛔虫的形态结构特点。教师板书过渡，刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活方式及特点。师：出示图片，让学生通过了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。学生回答教师给予指导。让学生通过

11、预习和对蛔虫生活史的了解来总结蛔虫的感染途径。学生通过阅读及预习谈谈蛔虫对人类的危害教师设疑：引导学生总结预防蛔虫病的方法。过渡：刚才我们走进了蛔虫的生活世界。了解了蛔虫的形态以及生活习性。大家知道蛔虫属于哪种生物类群吗？ 那你能从蛔虫身上总结一下这类动物的特征吗？让学生分组讨论，学生总结线形动物的主要特征。师设疑：通过本节课的学习，你了解到了哪些知识？（学生回答，教师补充）通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带入学习的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。出示图片让学生观察培养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。渗透生物的形太结构

12、与生理功能是样适应的。通过对蛔虫生活史的了解，让学生认识蛔虫的感染途径。了解蛔虫对人类的危害，为如何预防奠定基础。通过对预防方法的总结，渗透德育目标并养成卫生好习惯。线形动物的主要特征是重点内容，以分小组讨论合作的方式来完成。对学过的知识加以总结，让学生养成总结的好习惯。环节动物：一、让学生观察蚯蚓，引出蚯蚓这种典型的线形动物，并引导学生回答蚯蚓的生活环境。二、让学生完成实验并思考以下问题：1.观察蚯蚓身体的形状和颜色。蚯蚓的身体是否分节?在靠近身体前端的几节有什么特殊结构，其颜色是否与其他部位相同？蚯蚓的体色为暗红色或灰黑色，身体长而圆。蚯蚓的前端有环带。2.用手摸一摸蚯蚓的体表，是干燥还是

13、湿润的？触摸蚯蚓体节近腹面处，是光滑还是粗糙？蚯蚓体表湿润、粗糙。3.怎样区分蚯蚓的前端和后端? 环带，蚯蚓的前端有环带。4.蚯蚓在平面玻璃上和牛皮纸上运动的快慢一样吗？为什么？不一样，在牛皮纸上运动速度快。蚯蚓靠刚毛辅助运动，平面玻璃太光滑。三、请学生列出常见的环节动物并归纳环节动物的主要特征。四、请学生列举蚯蚓对大自然的益处。分组完成实验回答课前问题环节动物的主要特征：身体由许多体节构成，多数生有刚毛。培养学生自主完成实验的能力、团队合作能力及表达交流的能力。使学生能够理解线形动物和环节动物的主要特征。板书设计第二节线形动物和环节动物一、蛔虫的形态结构雄虫：15-25cm， 尾部卷曲 雌虫

14、：15-35cm，尾总尖直身体呈长圆柱形，两端逐渐变细，活虫身体为乳白色，有时微带红色。体表有角质层；消化管简单，前端有口，后端有肛门 ；生殖器官发达。二、感染途径 消化道感染 危害三、 预防措施四、线形动物的主要特征五、常见的线形动物六、环节动物 ： 身体由许多体节构成，多数生有刚毛。练习1.蚯蚓的生存环境是（ A ） A.潮湿、疏松、富含有机质的土壤 B. 干燥、疏松的土壤 C.潮湿、疏松、富含氧气的土壤 D. 潮湿、疏松、植物稀少的土壤2.判断蚯蚓前后端的简便方法是（ D ） A.观察蚯蚓的反应，反应快的一端是前端 B.长有口的一端是前端C.C观察蚯蚓的运动 D.靠近环带的一端是蚯蚓的前

15、端3.在观察蚯蚓的实验中，如果蚯蚓在纸上或玻璃上运动时间过长，会导致蚯蚓活动能力下降，甚至死亡，其原因是（ B ）A.体内水分散失，血液循环停止 B.体表逐渐干燥，影响呼吸C.离开了穴居，生活不习惯 D.神经系统受到损坏4.蚯蚓在粗糙的纸板上可以爬行，而在玻璃板上几乎不能爬行，其原因是( C )。A玻璃板摩擦力大 B蚯蚓不能在土壤之外的地方爬行C蚯蚓的运动要借助刚毛的配合 D玻璃板不能粘住蚯蚓的身体5.蚯蚓没有专门的呼吸器官，完成气体交换的结构是（ A ）。A.体表 B.口 C.肺 D.体壁6.下列能自由生活而不是寄生生活的线形动物是（ B ）A蛔虫 B.秀丽隐杆虫 C.丝虫 D.钩虫反思与补

16、充：第一章 动物的主要类群第三节 软体动物和节肢动物 教学目的一、知识目标1.通过本节教学，让学生了解软体动物的主要特征。2.通过本节教学，使学生了解软体动物与人类的关系。3.通过本节教学，让学生了解节肢动物的主要特征。4.通过本节教学，让学生了解节肢动物与人类的关系。二、能力目标通过对当地常见的软体动物和节肢动物的观察，使学生学会观察软体动物和节肢动物，培养学生的动手操作、观察能力以及总结能力。三、情感、态度与价值观 1.通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学和求真务实做科学的精神。2.通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育种的国家，增强其民族自豪感，激发其

17、学好科学的自信心和报效祖国的赤子之心。教学重难点1软体动物和人类的关系是本课重点。要让学生明白软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。教学过程教师活动环节和内容师生活动教学意图课时一：识别常见的软体动物软体动物-缢蛏一、实验：观察缢蛏的内部结构1.缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。壳内柔软身体表面包裹着外套膜

18、，贝壳是外套膜的分泌物形成的。2.靠足缓慢运动。3.用鳃呼吸。4.在吸水和排水过程中摄取食物。二、常见的其他软体动物石鳖、蜗牛、乌贼三、软体动物的主要特征柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。四、软体动物与人类的关系1.水产养殖：贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪。2.药用：鲍的壳(石决明)、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉。3.螺壳和珍珠是很好的装饰品。4.有些软体动物也对人类有一定危害：钉螺。重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳，这就是软体动物的主要特征，正因为它们具备了这样的特征，

19、它们才都属于软体动物。教师：学生讨论软体动物与人类的关系。教师根据学生的发言归纳总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。 导入新课教师：“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？学生回答： “蜗牛”。利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态、结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态、结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。学生观察思考回

20、答学生填表教师：观察缢蛏的内部结构思考：学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录1、贝壳的作用是什么？贝壳的作用是保护内部柔软的身体2、靠什么结构运动？靠足运动3、靠什么结构呼吸？鳃呼吸4、缢蛏如何获取食物？在吸入和排出水过程中摄取水中食物颗粒教师：在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。（见下）趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。学生自主学习，提高学生自主学习能力。关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。 课时二：观察蝗虫观察大屏幕上的蝗虫图片，并结合教材P15图5-16观察蝗虫身体的形态结构。教师利用多媒体展示节肢动

21、物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。节肢动物与人类的关系：1食用虾、蟹等为人类和其他海洋生物提供了动物蛋白。2药用蝎、蜈蚣、蝉蜕等可以入药，治疗疾病。3仿生人们生活中的诸多发明都离不开仿生学，而许多利用仿生学的例子中离不开昆虫，例如模仿蜻蜓的翅痣用于消除飞机颤振，利用萤火虫发出的冷光制作荧光灯等。4有些节肢动物可传播疾病。例如蚊、螨叮咬人并传播疾病。1观察蝗虫的身体通过观察完成下列问题：（1）蝗虫的身体分为哪几部分？这几部分各有什么主要功能？（2）说出1至9的名称。（3）轻轻捏一捏蝗虫的身体，体会一下有什么感觉？教师进一步提问：坚韧的外骨骼对蝗虫有什么作用呢？学生回答2观察蝗

22、虫触角、足及翅的特点3蝗虫的呼吸利用多媒体展示实验：将两只蝗虫分别放在甲、乙两支装满水的试管中，甲试管中的蝗虫头部朝下，乙试管中的蝗虫胸腹部朝下。教师提问：甲和乙两支试管中哪一只蝗虫先死亡？为什么？学生回答教师提问：你还知道哪些常见的节肢动物，这些动物有哪些共同特征？这些动物与人类有什么关系？教师利用多媒体展示节肢动物与人类的关系图片，总结节肢动物对人有益及有害的方面。培养学生良好的自学和分析归纳的能力。通过分组实验观察蝗虫的外部形态，提高观察、判断、推理及科学实验能力。通过联系大自然与人类的关系，培养人和动物和谐相处的意识。小结：石鳖蜗牛乌贼贝壳数量，作用8个覆瓦状排列的贝壳/保护一片/保护

23、有退化的贝壳(海螵蛸)/支持有无外套膜，作用保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足板书设计第三节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物：河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系：有益：食用、药用、工艺品练习1、下列动物（ D ）是软体动物。A水螅 B涡虫 C蚯蚓 D石鳖2、下列动物中，都属于节肢动物的是（ A ）A螃蟹、苍蝇 B蚯蚓、蜘蛛 C乌贼、金龟子 D钉螺、水蛭3、河蚌、蜗牛、乌贼都属于软体动物，具有的共同特征是（

24、 B ）A身体柔软、有贝壳 B身体柔软、有外套膜 C身体由体节构成 D有消化腔，有口无肛门4、节肢动物的主要特征不包括下列哪一项？（ A ）A体内有骨骼 B身体由许多体节构成 C体外有外骨骼 D足和触角分节5、蝗虫的触角具有的作用是（ A ）A嗅觉和触觉 B嗅觉和听觉 C视觉和味觉 D听觉和味觉7.请观察蝗虫的外部形态图，回答问题。（注意：内填数字，上填名称）(1）蝗虫是常见的昆虫，它的身体分为头部、腹部、胸部三部分，其中有发达肌肉的是11胸部。（2）图中9翅 是它的飞行器官，它有三对足，跳跃时主要靠图中6中足，运动器官都着生在胸部。（3）蝗虫的呼吸器官是气管（气门或气管）。反思与补充：第一章

25、 动物的主要类群第四节 鱼教学目标一、知识目标1学会区分脊椎动物和无脊椎动物的主要结构特点。2探究鱼类的运动和呼吸的方式，掌握鱼类的主要特征。3举例说明鱼和人类生活的关系。二、能力目标关注水生动物的生存环境变化情况。三、情感、态度与价值观 通过本课教学，培养学生探究问题的能力，培养学生热爱科学、勇于探索、求真务实的科学精神。重点难点重点：1.探究鱼的外形、运动和呼吸方式，并概述鱼的主要特征。2.举例说明鱼和人类生活的关系。难点：探究鱼类的运动方式和呼吸过程。教学准备鱼的骨骼模型、鱼呼吸和游泳的视频、常见鱼类的图片、观察鱼类体形和呼吸过程的材料用具、自制课件引入新课一、脊椎动物和无脊椎动物播放人

26、与自然中海洋鱼类的视频，了解鱼类的游泳过程，展示鱼的骨骼，对比以前学习的动物，思考哪些动物有骨骼，哪些动物没有骨骼。通过视频展示和鱼骨骼的观察，让学生对本节课所学内容有所了解。通过学生思考回答，教师总结脊椎动物和无脊椎动物的不同和各自的特点。区别：有无由脊椎骨组成的脊柱强调：脊柱是由脊椎骨组成的二、多种多样的鱼视频展示：1鱼的种群数量；2鱼的生活环境、食性等；3四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼；4列举常见的海水鱼：带鱼、鲨鱼、黄鱼。三、鱼的主要特征认真自学教材2223页内容，并分小组完成教材22页的观察与思考。教师指导学生完成观察与思考，共同总结鱼的主要特征。鱼的外形：大多呈流线型，有利于减少

27、水的阻力。鱼的体表：有鳞片和黏液。鱼的游泳：靠躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用游泳。鱼的呼吸：用鳃呼吸，鳃丝是进行气体交换的场所。提问：鱼的鳃丝有哪些特点适于呼吸？鱼离开水后为什么会死亡？总结：鳃丝又多又细，呈鲜红色。离开水后鳃丝相互粘结在一起，减少了与空气的接触面积，鱼类窒息死亡。叙述两种动物的主要区别，并思考前面三节所学的动物是脊椎动物还是无脊椎动物。结合以前所学知识能帮助学生更好的区分两种动物。观看视频，体会鱼的种类是多种多样的。观看后总结，提高学生的总结能力和语言表达能力。自学教材并分组实验，由小组讨论、回答。分组实验能提高学生的小组合作能力、实验能力，充分调动学生的课堂积极性。四、

28、鱼与人类生活的关系1展示图片：蛋白质的重要来源；2良好寓意，融入人类文化；3明确中华人民共和国渔业法相关规定，从捕捞业向养殖业转移，约束人类不可持续发展的捕捞现象。观看图片，了解鱼和人类生活的关系。分析渔业资源的现状，向学生灌输可持续发展的观点。效果检测1.鲫鱼背面呈_色，腹面呈_色。 2.体形的观察：鲫鱼的身体呈_(圆形、侧扁)。 3.体表覆盖_，呈_状排列，体表_(干燥、有粘液)。4.鱼鳃位于_两侧，外有_保护，共有_对鳃，颜色_。当水流经鳃丝时，5.溶解于水里的_进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的_扩散出毛细血管，排到水中。课堂小结本节课通过大量的图片和视频让大家了解了鱼类的特征以及鱼类

29、跟人类生活的密切关系，并通过观察鱼的外形、鳃的结构以及鱼游泳和呼吸的过程，更加明确了鱼适宜在水中生活的主要特征。板书设计第四节鱼一、无脊椎动物和脊椎动物区别：体内有无由脊椎骨组成的脊柱二、多种多样的鱼淡水鱼；海水鱼三、鱼的主要特征1生活在水中2体表常有鳞片覆盖3用鳃呼吸4通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳四、鱼与人类生活的关系第一章 动物的主要类群第五节 两栖动物和爬行动物 教学目的 一、知识目标1.了解一些常见的两栖动物和爬行动物，认识青蛙和蜥蜴的形态结构特点。2.掌握两栖动物和爬行动物的主要特征。3. 举例说出两栖动物和爬行动物与人的关系。二、能力目标1.通过观察青蛙体色、外部形态

30、特点，培养学生观察、思考的能力。2.通过对青蛙和蜥蜴的了解学会总结一类动物的主要特征, 培养学生分析与总结归纳能力。三、情感、态度与价值观 1.初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。 2.了解两栖动物和爬行动物与人类的生活有什么关系，树立学生保护野生动物，保护环境的意识。教学重难点 重点： 两栖动物和爬行动物的主要特征。 难点： 1.比较理解青蛙和蝌蚪的体形、呼吸和运动特征。2.从运动、呼吸、生殖等方面理解蜥蜴适应陆地生活的特征。教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图新课导入提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类有哪些特征？鱼类的特征与它生活环境密切相关

31、，最主要的特征围绕着在水中的生活：可以在水中呼吸和游泳。可见动物的特征与它们的生活环境密切相关。复习，回答：生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部摆动及鳍的协调作用游泳。温故知新，引导学生对动物的特征与其生活环境的关系的思考。那么，青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而青蛙属于两栖动物，龟却属于爬行动物，这是为什么呢？可引导进一步讨论，或进行追问鳄属于什么类群？讲解：所谓特征，意思就是区别于其他类型的特点，我们来具体研究一下两栖动物和爬行动物的特征，并看看它们与人类有什么关系。思考问题，进行回答：通常，会有一部分学生对此表示迷惑，并认为鳄也是两栖动物。也会有一部分学

32、生已经具备区分两栖动物和爬行动物的基本知识。引出两栖动物和爬行动物，充分了解学生对概念的理解，引导学生对“特征”的关注，引出新课，明确学习目标。新课教学（一）两栖动物1蝌蚪和青蛙的区别（1）自主学习模式A 阅读教材、观察图片；模式B 阅读教材 、观察青蛙、触摸青蛙；（2）组织学生分组讨论、表达：蝌蚪和青蛙的区别。（提示：外部形态、呼吸器官、运动方式）青蛙身体的颜色，这与它们的生活环境有什么关系？触摸青蛙有什么感觉。（如果有青蛙作为观察材料）除蛙外，还有哪些两栖动物，能简单介绍吗？（1）自主学习，尝试自己找出问题的答案。（2）小组讨论交流：蝌蚪：外形、游泳姿态、呼吸方式都与鱼类相似。青蛙：外形与

33、蝌蚪区别很大，在陆地上善于跳跃，也可在水中划水，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。青蛙皮肤裸露，体色与环境相近。蛙的皮肤湿润、黏滑。其他的两栖动物：蟾蜍、蝾螈、大鲵。此部分可以根据学生已有知识进行简要介绍，也可以布置网络查询检索任务，进行交流。在观察中尝试解决问题，通过分次出示的资料不断纠正学生对青蛙和蝌蚪的结构特征的认识，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究的能力、表达交流的能力。2两栖动物的特征（1）在学生表述时追问：蝌蚪从何处来，成体如何呼吸。（2）引导得出结论：两栖动物幼体的发育无法脱离水，成体肺不发达，需皮肤辅助呼吸，是由水中向陆地过渡的动物类型的特点。通过以上的问题尝试归纳出两栖动物

34、的特征。两栖动物的特征：幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。利用观察、对比等方法归纳出两栖动物的特征，锻炼学生的归纳总结能力。3与人类的关系出示图片及视频，请学生谈感受，鼓励学生提出视频或图片中未呈现的两栖动物与人类的关系。两栖动物与人类生活密切相关。（1）两栖类是食物链中的组成部分，对人类的农业生产有重要意义。（2）猎食野生动物存在危险，也破坏环境。（3）保护两栖类赖以生存的环境。认识两栖动物与人类的关系，形成环保的意识。（情感态度价值观目标）（二）爬行动物提问：我们了解以青蛙为代表的两栖动物，那么为什么龟、鳄等这些在水中游动的动物属于爬

35、行动物呢？演示：龟、鳄产卵和孵化以及两栖动物的生殖和发育环境的照片。提问：更多的爬行动物在陆地环境中生存，有的甚至在干旱的环境下生存，我们来具体研究一下蜥蜴的特征。1蜥蜴的特征（1）自主学习（2）小组讨论蜥蜴与青蛙的区别。（提示：外部形态、呼吸方式、生殖发育方式、生活环境等）爬行类的常见动物有哪些？为什么它们属于爬行动物？海龟和鳄都把卵产在陆地上，并且在陆地上孵化。刚孵化出来的幼体很小但与成体很相似。（1）自主学习，尝试自己找出蜥蜴与青蛙的差异。（2）小组讨论交流得出结论：青蛙：生殖和发育离不开水，卵无卵壳，蝌蚪游泳，用鳃呼吸；成体皮肤裸露，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸。幼体和成体差异大。蜥蜴：在陆

36、地上产卵，卵有卵壳，生殖和发育不依赖水环境，用肺呼吸，幼体和成体差异不大，体表有鳞片或甲。试着用蜥蜴的某些特点衡量鳄、龟、蛇的分类。在观察中尝试解决问题，锻炼学生的观察能力、利用资料的能力、合作探究能力、表达交流的能力。2爬行动物的特征由蜥蜴、龟、鳄、蛇的共同特点总结出爬行动物的特征。通过以上的问题尝试归纳出爬行动物的特征：体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。利用观察、对比，归纳出爬行动物的特征，锻炼学生的归纳总结能力。3与人类生活的关系学生回答以蛇为例，毒蛇咬伤、捕食虫鼠、蛇毒入药保护野生动物，没有买卖就没有杀害！认识爬行动物与人类的关系、形成环保的意识。（情

37、感态度价值观目标）课堂小结：今天我们了解了两栖动物和爬行动物的特征以及它们与人类生活的关系，我们会发现动物的特征与功能紧密相关，与它们所处的环境紧密相关，同时它们都与人类有密切的关系。为了生态环境的稳定以及我们自身的生存和发展，我们要关注它们的生存现状并加以保护。布置两个思考题。1树蛙可以远离池塘这样的水环境，它们如何繁殖后代呢？2某些蛇直接产下小蛇，它们是胎生的吗？板书设计 第五节 两栖动物和爬行动物一、 两栖动物 1青蛙的生活环境、形态及结构特点 2其他两栖动物3主要特征二、 爬行动物1 蜥蜴的生活环境、形态及结构特点 2其他爬行动物 3主要特征练习1冬眠状态下青蛙的主要呼吸器官是( D

38、)A.肠 B肺 C.口腔黏膜 D皮肤2、两栖类是( C )。A典型的水生动物 B真正的陆生动物C由水生到陆生的过渡类群 D最低等的脊椎动物3爬行动物覆盖着鳞片或甲 ，其作用是( D )A有利于运动 B保护皮肤 C. 有利于防御敌害 D防止体内水分蒸发及保护作用4某同学捉到一只活青蛙，并把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养，观察蛙的活动，没过几天青蛙就死掉了，青蛙死亡的原因是( A )A缺氧 B饥饿 C. 惊吓 D水质有问题5青蛙必须生活在潮湿的环境中，最主要的原因是( C ) A皮肤裸露 B 幼体用鳃呼吸C. 生殖发育离不开水 D肺不发达，需要皮肤辅助呼吸6蜥蜴的呼吸特点是( B )A完全用

39、肺呼吸 B肺呼吸，需要皮肤辅助呼吸 C用体表呼吸 D用鳃呼吸7判断：（1）既能生活在水中，有能生活在陆地上的动物属于两栖动物。（ ）（2）有的两栖动物终生生活在水里。（ ）（3）两栖动物的生殖和发育都离不开水，爬行动物的生殖和发育摆脱了对水环境的依赖。（ ）第一章 动物的主要类群第六节 鸟教学目标一、知识目标1.知道鸟类的主要特征。2.了解鸟与人类的生活有什么关系。二、能力目标1探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。2通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。三、情感、态度与价值观 通过对鸟类知识的学习，使学生进一步树立生物与环境

40、相适应，形态与功能相适应的生物学观点。教学重难点重点：1.鸟类适于空中飞行的形态结构和生理特点。 2鸟类的主要特征。难点：鸟类的呼吸特点。教学准备视频资料、鸟类图片、自制课件引入新课教师播放视频，导入新课：仰望蓝天上高飞的鸟儿，你也许会想：“我要是能飞那该有多好！”是啊，能像鸟儿一样自由翱翔是人类一直以来的梦想，直到一百年前，莱特兄弟制造了飞机，才实现了人类的夙愿。但是我们始终会有这样的疑问：鸟儿为什么能飞呢？学生观察各种鸟类的飞行姿态，思考老师提出的问题。通过观看视频，激发学生深入了解鸟类为什么会飞的学习热情。首先请大家详阅教材探究实验的内容，做到心中有数，明确实验目的。然后，分组讨论本组的

41、实验实施计划并讨论该计划的合理性。探究实验时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下： (1)你们组准备探究的问题是什么？ (2)结合你们的问题作出了怎样的假设？ (3)你们准备怎么做你们的实验？ (4)你们的问题得到证实了吗？ 探究新知一、多种多样的鸟展示各种各样鸟类的图片，体会不同生活环境中的鸟类的特点。二、鸟适于飞行的特点1形态结构特点引导学生观看鸟的外形、羽毛、骨骼、肌肉图片，并认真思考回答下列问题： (1)鸟的体形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？ 流线型；减少空气的阻力。(2)家鸽的肌肉哪里最发达？与翼的飞翔

42、运动有什么关系？胸肌；带动两翼飞行。(3)鸟的骨骼有什么利于飞行的特点？轻、薄、长骨中空、胸骨突出形成龙骨突。2生理特点展示有关鸟类消化特点的资料，鸟类的心脏及心率的特点，鸟类呼吸的过程，并让学生思考这些内容与飞行的关系。强调鸟类特有的与呼吸有关的结构气囊的作用。三、鸟的特征师生共同总结鸟类的特征：体表覆羽；前肢变成翼；有喙无齿；有气囊辅助肺呼吸。四、鸟与人类生活的关系引导学生阅读教材，总结鸟与人类的关系。1.农田害虫的天敌；2.食用；3.观赏。观看图片，总结鸟类外形上的特点。 观看图片，总结鸟类适于飞行的形态结构特点。思考鸟类的消化和呼吸与飞行的关系。共同总结。阅读教材，总结鸟与人类的关系。通过分析，向学生灌输形态结构与功能相适应的观点。通过图片、文字、表格等方式引导学生学习、思考、总结鸟类适于飞行的特点，建立“鸟类的全身都是为飞行设计的”思想认识。培养学生的总结能力和语言组织能力。效果检测课堂小结通过本节课的学习，学生了解了鸟类适于飞行的形态结构特点和生理特点，从而感知动物的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；通过了解鸟与人类生活的关系，养成保护环境和爱护动物的良好品质。板书设计第六节鸟一、多种多样的鸟二、鸟类适于飞行的特点1形态结构：体形、羽毛、肌肉、骨骼