人音版三年级音乐上册（五线谱）第6课《聆听 樱花》教学设计.doc

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1、 学科小学音乐出版社2011人音版（五线谱）三年级五册第六课课题欣赏樱花第1课时授课人 教学目标 教学目标：1. 以走步、律动、游戏等形式体验樱花的恒拍、节拍。2. 了解日本都节调式，并用音钟进行即兴编创，体验这一调式的音乐特点。3. 欣赏长笛版樱花，感受长笛音色，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”。4.能够用自然的、舒缓的声音演唱樱花，感受乐曲之美，并用歌、舞、乐（木琴）等形式进行综合性表演，体会日本音乐表演艺术。教学重点难点教学重点：1.走步、律动、游戏等形式体验樱花的恒拍、节拍，在歌唱中感受音乐之美。2.对比欣赏长笛版樱花，听辨主题出现的次数，感受、了解“变奏”。3.用歌、 舞、乐等

2、形式进行综合性表演。教学难点：1. 用都节调式排列的音钟进行即兴编创。2.用歌、 舞、乐等形式进行综合性表演。教学准备ppt、钢琴、音钟、低音木琴、排笛、扇子、筷子教学过程一 体验节拍1.比较聆听与恒拍体验（队形：围圈）1） 聆听同伴进行曲进教室围圈站立，说说音乐是几几拍的？强弱规律？2） 聆听樱花，跟音乐的打一打恒拍，并思考：乐曲是几拍子的？2.体验4/41） 说说：4拍子的强弱规律；原地坐下，聆听音乐，跟随教师拍打4拍子节奏传递。2） 随音乐，要求：拍出强拍和次强拍做大二拍律动传递3） 师生无伴奏哼唱，教师同时下发道具（筷子、扇子），学生继续做传递 （两轮结束后，队形：内外同心圈 男生到外

3、圈） 二体验风格1.揭题 提问：你刚才我们一直的在听的这首乐曲叫什么名字吗？来自哪个国家？2.聆听范唱（日语），思考：乐曲传递出怎样的情绪？（淡淡的忧伤） 为什么音乐会弥漫出一种淡淡的忧伤呢？4. 出示歌谱，师生视唱五线谱并画旋律线，思考：1）乐曲旋律是平稳舒坦的？起伏较大的？节奏是疏松的还是紧密的？2）哪些音符让音乐显得特别悠长？（二分音符 四分音符）可让学生去掉长音唱一唱（一句） 5.请学生用旋律，唱足两拍，并在长音最后一拍加入击拍（筷子互击、扇子击打手心） 强调“准备”动作6.音乐知识：都节调式1）提问：认一认这些音,发现有什么特点？（4 7） 乐曲运用到了哪几个音？（1 3 4 6 7

4、）1） 介绍日本都节调式，并简要与中国五声调式对比2） 教师即兴音钟演奏旋律，学生感受后，邀请1-2名学生试着即兴创作与演奏要求结束在 E上，教师为其木琴伴奏 EA / FB三.欣赏齐唱版樱花1）出示歌谱+歌词，唱一唱，想一想：歌词中蕴含了日本人民怎样的情感？2） 简要介绍乐曲和日本樱花3） 带着“赞美”“珍惜”与“召唤”的情感，演唱歌曲。四欣赏长笛版樱花1） 聆听，思考：乐曲的主奏乐器？樱花主题出现了几次？每次都相同吗？2） 简介长笛3） 聆听B段，简介“变奏” 五合作表现樱花1. 欣赏日本艺伎表演的樱花，日本艺人运用了哪些表演形式？2.介绍日本雅乐3.女生扇舞樱花 女生随T扇子律动，男生在乐句结束音击筷。（樱花伴奏） 集体教学木琴演奏方法，请学生木琴伴奏。4.分组表现（队形：男生马蹄形 女生中间散落站立） 第一遍： 教师按钟 学生集体演唱歌曲 男生击拍伴奏 指名木琴伴奏 第二遍： 教师排笛 男生击拍伴奏舞 女生扇舞樱花 指名木琴伴奏5. 小结，视频赏樱之旅下课板书