2022年矩形的性质说课稿定稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课矩 形 的 性 质 说 课 稿各位评委、老师：上午好！数学课程强调面对全体同学,实现：人人都能获得良好的数学训练,不同的人在数学上得到不同的进展；今日我就本着此设计理念主要从 节课；一、教材分析6 个方面来说矩形的性质这本节课是湖南训练出版社八年级下册其次章第 5 节矩形第一课时；详细来看,本节课是在同学已经学习了平行四边形性质的基础上进行的,它既是前面所学平行四边形性质的运用,也是后面连续学习下节矩形判定、菱形以及正方形的重要前提；因此,它在教材中起着承上启下的重要作用；总体来看,本节教学为学习其他特别平行四边形 供应了相应

2、的争论方法和学习策略,对于后继学习也至关重要；（本节课仍渗透着转化、对比的数学思想,重在训练同学的规律思维才能和分析归 纳总结的才能；）二、学情分析同学在学校学习过长方形的简洁学问,有了这样的基础,再加上八年级同学思维活 跃,爱好广泛,猎取信息渠道多,对新事物的追求与敏锐,他们完全有才能通过自学点 拨训练提高的学习方式借助老师恰当的点拨,来学好矩形的性质；这就要求我们在课堂 上要敢于放手,让同学去想,去说,去做,去表达,去自我评判,去体会胜利的欢乐；面对问题,让同学大胆实践,使同学在实践中发觉真知,从而体验到胜利的欢乐,更加 增强了学好数学的信心,促进同学形成积极乐观的态度和正确的人生观；三、

3、教法学法教法分析：数学是一门培育人的思维,进展人的思维的重要学科；因此在教学中,不仅要使同学学会,更要使同学会学；针对八年级同学的认知结构和心理特点,本节课挑选自学点拨, 训练检测法, 由浅入深, 由特别到一般地提出问题； 引导同学观看分析,自主探究,合作沟通等教学方法；学法分析：新课程标准明确提出培育“ 可连续进展的同学”；因此,老师要有组织,有目的地引导同学参加到同学活动中来；勉励同学采纳观看分析,自主探究,合作沟通的学习方法,培育同学主动的“ 动手”正成为学习的主人；,“ 动脑” ,“ 动口” 的学习习惯和才能,使同学真名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学

4、习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课四、教学目标、重点和难点 依据上述教材和学情分析,我制定了以下教学目标：学问与才能：1把握矩形的概念,明白矩形与平行四边形的区分和联系；2把握矩形的性质,初步应用矩形的性质来解决简洁问题,渗透转化的思想；过程与方法：经受、体验、探究矩形概念、 性质的过程, 渗透从一般到特别、 类比的数学思想,培育同学归纳和初步的演绎推理才能；情感态度与价值观：通过动手操作、观看比较、合作沟通,激发同学的学习爱好,增强学习信心,体 验探究与制造的欢乐,感受数学的严谨性和数学的美；教学重点：矩形性质 教学难点：由于同学学习几何的时间仍不长、学习程度较浅

5、,独立摸索和探究的才能仍 不强,我结合本节的教学内容确定教学难点为：1、矩形的性质“ 对角线相等” 的探究；2、矩形性质的应用,特别是有条理地书写解题过程；五、教学过程（一）、多媒体导入,明确目标；我用多媒体展现生活中的和谐对称的物体,问同学物体是什么图形；同学观看、回 答,引出课题；（设计意图：用生活中的物体展现长方形（即矩形）,激发同学爱好,让同学直观感受生活中物体的美,体会数学源于生活,充分表达课标理念数学应向生活回来,向同学体会回来,人人学有价值的数学；同时为形成矩形概念打下基础；）（二）创设情境,自主学习；1、看一看,提出概念；我出示平行四边形木架进行变化,提出问题 同学通过观看后回

6、答是平行四边形；1：变化后是什么图形；接下来,我提出问题 2：平行四边形的一个内角变为多少度时,木架变成了刚才多媒体展现的物体的外形；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课通过我的引导和同学的观看,同学简洁得出为直角时是矩形,然后让同学说一说矩形概念；我再进行规范,让同学在书上进行批注并齐读书上概念2 次,强调矩形的概念有两方面的涵义,它既是矩形的定义,又是以后学习中矩形的一种判定方法；（设计意图：诱发同学学习动机有两种,即感性熟悉和理性摸索,出示木架,同学 爱好确定很高,同时也让同学知道矩形是在平行四

7、边形的基础上定义的,同学也简洁从 直观物体中得到抽象的矩形概念,符合同学认知规律；阅读是懂得的基础,数学教学同样需要阅读,让同学齐读,这样有利于同学懂得和记忆；）2、判一判,巩固概念；1）平行四边形是矩形；2）有一个角是 90 度的四边形是矩形；3）矩形是平行四边形；（设计意图： 利用判定题和关系图,平行四边形矩形让同学明白矩形与平行四边形的区分与联系,知道矩形是特别的平行四边形,使同学熟悉特别与一般的辩证关系,为矩形具有 平行四边形的性质做好铺垫； ）3、提出问题；生活中,侧面是矩形外形的物体给人以美的感觉,确定矩形具有很 多特殊性质,让我们利用手中的矩形纸片一起来探究矩形的性质；4、先思后

8、探；同学先独立摸索、操作2、3 分钟后,前后四人小组,共同观看、讨论、猜想、验证；我将参加部分小组的争论,对有困难的同学加以辅导；（设计意图： 课标指出探究活动的主要目的是为明白决同学学习时产生的困惑与问 题；这样设计,既可以培育同学独立学习的习惯, 又可以培育与人合作探究的优良品质； ）在探究中,可能同学探究矩形对角线相等的性质比较困难,假如没有得出,此时,我会让同学回忆平行四边形性质是从边、角、对角线、对称性四个方面来争论,同学就会有“ 柳暗花明又一村”的感觉,确定会很迫切地投入到再探中；如个别小组仍有问题,我会引导他们划对角线,利用测量、折叠等方法来探究；（设计意图：“ 有困难, 老师才

9、引导；” 同学不仅能主动猎取学问, 体验探究的欢乐,而且能不断丰富数学活动体会,学会探究,学会学习；）假如同学得出将进入下一环节；5、总结验证；小组代表总结性质,并用书本学问进行验证,相互补充；我会准时名师归纳总结 勉励,确定“ 亮点”,可能同学在验证矩形对角线相等时,有用全等证明或勾股定理证第 3 页,共 5 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课明或对称证明,假如同学只显现一种方式,我会在黑板上加以分析,提出多种方法；6、对比记忆； 让同学从四个方面对比平行四边形与矩形的性质,总结出矩形的特性；（设计意图：让同学对比新旧学问,可以明

10、确争论平行四边形性质的方法可以迁移到争论特别平行四边形性质的方法,今后仍要用这种数学迁移的思维方式来争论其他特殊平行四边形,渗透类比的数学思想,形成解决问题的一些策略,体验解决问题的多样 性；）（三）讲说明疑,巩固提高；1、在矩形 ABCD 中,AB=3, BC=4,求 AC 的长？2、如图,在矩形ABCD 中,对角线相交于点O,请找出相等的线段,图中有等腰三角形吗？3、如上图,矩形 ABCD 被两对角线分成四个小三角形,假如四个三角形的周长的和是 矩形的周长是多少？86cm,对角线长是 13cm,那么三个题同学都先做, 1、2 题让同学口答,我小结；3 题让个别同学上台分析, 然后,我利用多

11、媒体展现四个小三角形的周长为 12 条线 段之和,同学就特别清晰看到每条对角线被用了两次,其后同学写出过程,老师加以规 范,突破难点；（设计意图： 敬重同学的个体差异, 适当拓展同学的学问面, 表达因材施教的原就,让不同的同学在数学上得到不同的进展； ）（四）达标检测,反馈新知；假如同学把握不好,我将让同学就产生问题的地方进行再练习,让人人学必需的数 学；（设计意图：皮亚杰的观点认为： “ 不断的训练才能够逐步的进展出一个合理的数 学模型” ；所以练习和科学的重复练习始终是数学学习的有效方法；这些简洁问题的设 计,可以检测同学把握性质的情形,做到准时反馈；在解决以上问题的时候,我们把矩 形的问

12、题转化为三角形的问题来解决,渗透数学中转化的思想；）（五）归纳小结 ,认知重构；这个环节让同学把他今日所学的学问向他身边的同学或好友诉说,我再总结知 识点和数学思想；其后,布置作业：基础训练（设计意图：同学畅所欲言,在“以生为本 ”的民主氛围中培育同学归纳、概括才能名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 精品说课和语言表达才能,同时引导同学反思过程,从而帮忙同学在头脑中将学问“竖成线,横成片”；）六、板书设计 ；（设计意图：力求简洁明白,便于突出本课学问重难点）矩形（长方形）1、有一个角是直角矩形特性证明分析：同学板演区平行四边形2、定义 对称性边3、性质 角对角线名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页