2022年碳的化学性质教学设计及说课.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案20XX年成都市农村中 学校现代远程训练电 子教案评比碳的化学性质教学设计课题：人教版九年级化学碳的化学性质执教老师：青白江区日新中学 刘前述 教学目标 学问与技能：1把握碳的化学性质,重点把握碳仍原氧化铜试验的装置、现象和结论；2依据碳的化学性质,明白碳的用途；3培育同学动手试验才能（基本操作、观看、记录试验现象）；4培育同学分析问题、解决问题以及语言表达才能；过程与方法：1通过对生活中一些常见碳单质的使用情形,明白碳单质在常温下的稳固 性和可燃性；2在学习了碳单质可燃性的基础上,提出问题碳能否与化合态的氧发 生反应呢？通过

2、同学的争论和老师的引导,学习碳单质的仍原性,即,试验探究碳仍原氧化铜；情感态度、价值观：1引导同学体会化学试验是猎取化学学问和学习科学探究方法等的重要手 段,证明实践出真知的真理性,同时培育同学严谨的科学态度和敬重客 观事实、善于合作等优良品质；2通过解决实际问题培育同学学化学的爱好和社会责任感,同时体验探究 活动的过程、方法和胜利后的欢乐从而使同学产生喜爱化学的情感；3通过对“ 碳的可燃性” 的学习,对同学进行安全训练和辩证唯物主义的“ 事物变化的内外因关系原理” 的训练；名师归纳总结 重点学习碳的仍原性；第 1 页,共 10 页难点探究碳仍原氧化铜的试验装置；教学方法试验探究和思维探究-

3、- - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案仪器 试管、具支试管、单孔胶塞、止水夹、导气管、药匙、酒精灯、试管架、药品 铁架台等；碳、氧化铜、澄清石灰水、火柴等；老师活动同学活动设计意图引课 ：观看创设情形,激发学1.实物展现 :用墨誊写的古书；生爱好,提高同学摸索、争论、回答摸索的驱动性；2.多媒体播放 :用墨写的字画； 提出问题 从生活实际动身引我国有着悠久的历史文化,古代一些书法家、画家用墨写字作画,我们知道墨的主要成分 是碳黑,这些字画历经千百年,但墨迹依旧课,熟悉到化学就 在身边,进一步认 识“ 性质打算用清楚不变,这是为什么？途” ；

4、评判并板书 一、常温下,碳的化学性质很稳固；老师活动同学活动设计意图 复习引出 回忆木炭在氧气中充分燃烧回忆试验现象、 结论、写通过复习,温故而出此反应的化学方程式之心；的试验,写出此反应的化学方程式； 板书 二.碳的可燃性：1.完全燃烧 O2 充分C + O 2 点燃 CO 2（联系生活实际,熟悉联系生活实际,认 多媒体播放 用煤炉烧煤取暖；识身边物质的科学 提出问题 在过去条件不好的时候,冬季“ 煤气” 中毒大事产生的学问,结合已有知人们为了抵挡寒冷,经常在室内用煤炉烧煤取暖,但假如使用不慎, 就会发生 “煤气 ”中毒缘由；）摸索、争论、回识和体会分析解决大事,你们能推测一下 “煤气 ”是

5、什么吗？ “煤答问题,进一步提高气”又是怎样产生的？四个人一小组争论一熟悉；下,争论的主题不仅要找到 “煤气”是什么,更重要的是找出 “煤气 ”是怎样产生的？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编优秀教案通过对“ 碳的可燃 评判并板书 2. 不完全燃烧 O2不充分同学的回答2C + O2 点燃 2CO （O2不充分 ）性” 的学习,对学 提出问题 生进行安全训练和依据“ 煤气” 中毒大事产生的缘由,可 实行什么措施预防此类大事发生呢？辩证唯物主义的“ 事物变化的内外 评判总结 联系生活, 应用所学学问因关系原理

6、” 的教解决实际问题；育；含碳元素的燃料燃烧时,假如氧气不足都会产生 CO,所以,预防“ 煤气” 中毒实行 的措施之一是：烟道通畅,燃气热水器使用 时,使室内保持良好通风,有充分的氧气,使燃料充分燃烧； 总结提高 上述碳的可燃性中,碳与氧气反应既可生成 CO 2 ,又可生成 CO ,这是碳本身具有的性质,是内因,而O2充分与 O2不充分是一个外在条件,是外因；“ 内因是依据,外因 是条件,外因要通过内因起作用” 这就是辩 证唯物主义的“ 事物变化的内外因关系原 理” ；探究碳的仍原性 提出问题 CO 2 ,又可生成争论,猜想试验探究的步骤 提出问题碳与氧气反应,既可生成CO ；那么,碳能否与氧

7、化物（氧化铜）反 应,即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？引导同学分析问题 提出假设 对猜想提出假设：从问题动身进行大小结 胆地假设 ,提出各种可能性；1碳能与氧化铜反应；C+CuO Cu+CO22碳能与氧化铜反应；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案C+CuO Cu+CO 3碳与氧化铜不反应；老师活动同学活动 设计意图利用课件引导同学分析思维探究 摸索、争论、沟通探究试验装置1试验设计：（1）试验装置（依据反应物状态和反应条件） 评判总结反应装置与试验室制氧气装置1.C 与 CuO 均为固体, C相同；在

8、常温下稳固, 此反应应（2）检验产物（ CO、CO2）在肯定温度下进行, 所以 评判总结 CO2石灰水； CO点燃；应挑选与试验室制氧气 试验装置如下（图一）装置类似；2.检验 CO2 可用澄清的 石灰水；检验 CO 可用点 燃的方法,看火焰的颜 色；问上图有不足之处吗？ 摸索、争论、沟通 培育同学动脑通过（图二）许多同学发觉试管口应试验探究科学学问堵棉花,当看到老师供应的意识；的仪器时时会挑选如图 二的装置；（3）操作步骤： 摸索、争论、沟通 培育同学动脑通过名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 让同学自己通过所学氧

9、气制取的操作名师精编优秀教案所学学问分析解决摸索、操作步骤：争论、沟通 得出结论；气密性检验化学问题的才能；老师评判总结并点播装药气密性检验如图连接固定装药打开止水夹, 点燃酒如图连接固定精灯加热（观看现象）打开止水夹,点燃酒精灯加热（观看现试验终止关闭象）止水夹,同时停止加 试验终止关闭止水夹,同时停止加 热；热；老师活动同学活动设计意图2试验探究试验探究 小组合作完对各种假设进行论证并培育同学动手依据提出假设的依据和已有的学问进行成试验论证,观看并记录试验现象；试验并记录试验现象；试验才能,同时培（指导同学进行试验并记录试验现象）现象： 黑色粉末逐步呈养同学严谨的科学红热状态,有无色气体态

10、度和敬重客观事产生,通入澄清石灰水,实、善于合作等优就澄清石灰水变浑浊,良品质；尖嘴处所出气体不能燃 烧,冷却后,试管内留 有光亮的紫红色固体 ；3引导同学对试验现象进行分析、归纳和总分组汇报试验现象 收集材料进行分析、归纳、总结和结争论后达成共识 问：通过试验验证了哪一条假设是正确的？概括； 评判总结并板书 3.碳与氧化铜反应C + 2CuO 2Cu + CO2碳与氧化铜在加热条件 下反应生成铜和二氧化 碳；名师归纳总结 引导同学对碳与氧化铜反应进行分析、归听老师讲解对问题从多个角度第 5 页,共 10 页进行熟悉；引导学纳和总结 在此反应中哪种物质得氧？发生- - - - - - -精选学

11、习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案了什么反应？具有什么性质？而另一种物质生体会化学试验是呢？ 猎取化学学问和学 评判总结习科学探究方法等在此反应中碳得氧,发生了氧化反应,具有仍原性；氧化铜失氧,发生了仍原反应,的重要手段,证明 实践出真知的真理具有氧化性；记录笔记性； 总结并板书 理论应用于实际,明白生活和生产中三.碳的仍原性1.C + 2CuO 2Cu + CO2的问题； 问 属于什么基本反应类型？2.C + CO2高温2CO 看多媒体播放的资料 多媒体播放 炼铁,介绍此反应的实际应用； 利用多媒体总结 本节课学问重点；整理笔记准时总结培育同学良好的学习习惯； 练

12、习 以下用途利用碳的什么性质？常摸索并回答巩固所学学问1.木头电线杆或木桩在埋入地下之前,要把埋入地下的一部分木头表面稍稍烤焦；这是为什么？2.用煤取暖3.用焦炭炼铁 课堂小结 评判同学的表现, 与同学沟通,同学谈心得体会对本节课同学的表现准时总结与评提出期望；价,鼓励同学学习的积极性；二、流程图名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案开头网 多媒体复习引入网摸索、争论、回答指导、点拨网依据问题,自主争论指导、点拨板书课题：碳的化学性质网争论：碳的稳固性指导、点拨教 学 流 程 图网争论：“ 煤气” 产

13、生缘由指导、点拨网总结、提高指导、点拨网随堂练习指导、点拨网探究：碳的仍原性组织、点拨课堂小结 总结、点拨终止名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 开头、终止老师活动名师精编优秀教案同学利用网络学习判定同学活动网络应用教学内容在碳的性质问题教学中,多结合生活实际,使问题变得生动好玩,提高教学 反思同学参加积极性；适当应用现代远程训练资源,会使教学成效更佳；设计思路（说课）1、关于常温下,碳的化学性质很稳固的教学； 引课 ：从生活实际动身创设问题情形,激发同学学习爱好, 提高同学摸索的驱动性；熟悉到化学就在身边,进一步熟

14、悉“ 性质打算用途” ；实物展现 : 用墨誊写的古书；多媒体播放（字画的奥妙）: 用墨写的字画； 提出问题 ：我国有着悠久的历史文化, 古代一些书法家、 画家用墨写字作 画,我们知道墨的主要成分是碳黑, 这些字画历经千百年, 但墨迹依旧清楚不变,这是为什么？ 引导同学分析争论得出结论 2、关于碳的可燃性教学； ：常温下,碳的化学性质很稳固通过播放影音文件,从生活实际动身创设问题情形： 提出问题 ：冬季人们为了抵挡寒冷, 经常在室内用煤炉烧煤取暖,但假如 使用不慎, 就会发生“ 煤气” 中毒大事,你们能推测一下 “ 煤气” 是什么吗？“ 煤 气” 又是怎样产生的？四个人一小组争论一下,争论的主题

15、不仅要找到“ 煤气”是什么,更重要的是找出“ 煤气” 是怎样产生的？名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 引导同学分析争论得出结论 ：含碳元素的燃料燃烧时, 假如氧气不足都会 产生 CO,所以,预防“ 煤气” 中毒实行的措施之一是：烟道通畅,燃气热水器使用时,使室内保持良好通风,有充分的氧气,使燃料充分燃烧；通过对“ 碳的可燃性” 的学习,对同学进行安全训练,联系生活实际,熟悉身边物质的科学学问,结合已有学问和体会分析解决问题,进一步提高熟悉；3、有关碳的仍原性的教学（重点探究） 提出问题 ：碳与氧

16、气反应,既可生成CO2 ,又可生成 CO ；那么,碳能否与氧化物（氧化铜）反应,即碳能否夺得氧化铜中的氧呢？ 猜想、假设 ：引导同学分析问题提出假设 从问题动身进行大胆地假设,提出各种可能性；争论后对假设小结：（1）碳能与氧化铜反应； C+CuO Cu+CO 2（2）碳能与氧化铜反应； C+CuOCu+CO （3）碳与氧化铜不反应； 设计试验方案 ：利用课件引导同学分析 思维探究 通过同学沟通、 辩论设计好试验装置； 培育同学动脑通过试验探究科学学问 的意识； 试验探究 ：小组合作完成试验并记录试验现象； 分组汇报试验现象 ：收集材料进行分析、归纳、总结和概括； 争论后达成共识 ：碳与氧化铜在加热条件下反应生成铜和二氧化碳； 引导同学对碳与氧化铜反应进行分析、归纳和总结得出 ：碳具有仍原性 通过播放影印文件 ：理论应用于实际,明白生活和生产中的问题；拓展提高 碳的仍原性应用拓展提高 煤炉中碳发生的反应 小结本节课学问重点 ：准时总结培育同学良好的学习习惯； 拓展提高 练习 ：准时巩固所学学问；名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 10 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案 课堂小结 ：对本节课同学的表现准时总结与评判, 鼓励同学学习的积极性；名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 10 页