2022年秋《学前儿童发展心理学》形成性考核册参考答案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学前儿童进展心理学（2022 年秋季最新版）作业 1 一挑选题1学前儿童心理学是讨论（C）儿童心理进展规律的科学；A 08 9 岁 B.03 岁 C.06 岁 D.01314 岁2以时间为标准,在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理进展进行讨论的方法属于（A）A. 横向讨论 B.纵向讨论 C.平行讨论 D.实证讨论3对一组或一个儿童进行定期的系统的随访观看,找出心理进展过程特点的方法称为（B）A 横向讨论 B纵向讨论 C平行讨论 D实证讨论4以下属于新生儿无条件反射的是（A ）；A 抓握反射 B吮吸反射 C转向反射 D张嘴5大脑机能进展

2、的重要标志之一是（A）A 大脑皮层抑制机能的进展 B大脑皮层兴奋机能的进展 C神经兴奋过程的进展 D条件反射的显现；6其次信号系统的显现是在（A）A 诞生后的下半年起 B诞生后一年 C诞生起 D诞生后两年7一般认为,婴儿从（D）起开头对颜色有分化反应；A 生后 1 个月 B生后 2 个月 C生后 3 个月 D生后 4 个月8设置视崖装置以检查儿童深度知觉的心理学家是（A）A 吉布森和福克 B 皮亚杰 C维果斯基 D 福禄贝尔9幼儿的记忆以（B）为主；A 有意记忆 B无意识记忆 C再认记忆 D 重复记忆10儿童通过多次尝试,通过拉桌布取得放在桌布中心的球,下次在看到床单上的球就会通过拉床单来拿到

3、手；此阶段孩子的思维处于（B）；A 详细形象思维阶段 B.直觉行动思维阶段 C.抽象思维阶段 D.详细思维阶段11直觉行动思维直到学龄时期,也仍旧是“ 概念智力” 的一个基础,这段话出自（A）A 皮亚杰 B吉布森和福克 C维果斯基 D福禄贝尔12在详细形象思维阶段,儿童依靠（B）进行摸索A 动作 B表象 C语言 D形象13婴儿的行为与成效之间仍没有分化,行动仍没有目的,该阶段的行为模式处于（B）A 反射练习时期 B习惯动作时期 C有目的动作形成时期 D感知行动时期14婴儿的动作与目的与手段已经分化,聪明动作显现,该阶段的行为模式处于（D）A 反射练习时期 B习惯动作时期 C有目的动作形成时期

4、D手段与目的分化并和谐期；15在（ A ）阶段,儿童形成物体永久性意识,并有了最早期的内化动作；A 感知运算阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D 形式运算阶段二、判定题1学前儿童心理学是阐明学前儿童心理的特点和各种心理过程的进展趋势及心理进展变化的机制；（对）2儿童心理的进展是数量的各界或直观的位置移动；（错）3个体心理的进展不能脱离社会环境反映的是心理进展的社会性特点；（对）4进展的连续性重点描述量的增减；（对）5进展的阶段性揭示质的变化；（对）6遗传具有重要作用,它是儿童心理进展的自然前提；（对）7对于胎儿第一进展起来的是神经系统的高级部位；（错）8六七的儿童的脑重已基本接近成人的脑重；

5、（对）9明确的条件反射的显现被认为是心理发生的标志；（对）1 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10母亲产生的长时间不良心情对胎儿的身体和精神会产生影响；（对）11在怀孕后的头五个月,母亲生病对胎儿影响最大；（错）12母亲对胎儿的影响主要指年龄太大或太小；（对）13新生儿的视觉调剂机能较差,视觉的焦点很难随客体远近的变化而变化；（对）14婴儿的各种感觉通道之间是不和谐的,只有经过几个月的感知运动的和谐才能将各种信息综合；（错）15早期运动体会丰富的婴儿,对深度更敏锐,再现出的惧怕也越少；（对）16儿童方位知觉

6、的进展次序是先上下再左右,然后是前后；（错）17六个月以前的婴儿以内隐记忆为主；（对）18八九个月以前的婴儿就有客体永久性的熟识；（错）19儿童的记忆以再认记忆为主；（对）20讨论说明,诞生后第一周内的婴儿不具有大小恒常性；（错）三、问答题1、简述学前儿童进展心理学的讨论任务：阐明学期儿童心理的特点和各种心理过程的进展趋势；揭示儿童心理发 展变化的机制；2、简述个体心理进展的基本规律：进展的生物性和社会性；进展的连续性与阶段性；进展的普遍性与差异性 3、简述儿童大脑机能进展的主要表现阶段：条件反射的形成和巩固；兴奋和抑制过程的增强；其次信号系统协同 活动的进展等几个方面；4、试述学习学前儿童心

7、理学的意义；（1）探究学前儿童心理发生和进展的规律,充实儿童心理进展理论体系,促进心理科学的进展；（2）为一切有关儿童的实际工作供应科学依据；第一为学前训练供应心理学依据；其次,儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健供应必要的学问；（3）儿童心理学对一切与儿童有关的法律条文的制定、对儿童文学艺术的创作、儿童出版物的策划和装帧、儿童玩具的设计和制作、儿童服装的设计、儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义；四、分析题答：她是偏于抑郁质的孩子；从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异,而没有好坏的区分；也就是说,每一种气质都有其积极的一面,也都存在着消极的一面；对于进展中的学前儿童来说,其四

8、周的成人和老师,应当在明白、敬重儿童气质差异的前提下实施训练,才能有的放矢,取得实效；对抑郁质的儿童,就应留意发扬他的特长,准时赐予确定,勉励他的自信心等；作业 2 1、在（ B）阶段,儿童开头熟识事物的属性；A 直觉运动思维 B详细形象思维 C抽象规律思维 D形式运算思维2、获得守恒性和可逆性概念是在（C）阶段？A 感知运算阶段 B前运算阶段 C详细运算阶段 D 形式运算阶段3、“ 三山试验” 说明白该阶段儿童思维处于（A）；A 自我中心 B.他我中心 C.自我他我中心 D.超越自我中心；4“ 三座山试验” 的设计者是（B）A 维果斯基 B皮亚杰 C蒙台梭利 D福禄贝尔5、婴儿能够有意识地回

9、忆以前的事情是在（D）三岁左右6（ A）是婴儿的第一个社会性行为？2 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - A 微笑 B哭泣 C愤慨 D张嘴7（ A）是由自己或别人的举止行为是否符合社会标准而引起的情感；A. 道德感 B.理智感 C.美感 D.依恋感8在人的各种个性心理特点中,（B）是最早显现的,也是变化最缓慢的；A. 个性 B.气质 C.才能 D. 性质9孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任；这是由于他们缺乏（A）；D）阶A 早期依恋关系 B正常母爱 C细心照管 D 必需的养分10随

10、着认知和言语水平的提高,儿童的自我中心削减,能从母亲的角度看问题,这一阶段处于依恋的（段？A 无分化阶段 B低分化阶段 C依恋形成阶段 D修正目标的合作阶段11处于成长过程中的儿童,在与四周人们的交往中,逐步形成两种不同性质的关系,哈普特称之为（A）A 垂直关系和水平关系 B上下关系和水平关系 C垂直关系和横向关系 D横向关系和水平关系12以下不是儿童自我中心语言范畴的有（D）；A. 重复 B. 独白 C.双人或集体独白 D.命令13社会心理学家认为,在同伴群体中评判标准显现前,（A 年长同伴 B老师 C家长 D其他同伴 14以下 D 不属于亲社会行为？A 谦让 B 帮忙 C合作 D攻击性行为

11、B）是对儿童最有影响力的人；15家庭对儿童亲社会行为的进展的影响主要通过（A）机制起作用；A 嘉奖和示范 B批判 C训练 D夸奖 二、判定题1机械识记和意义识记是儿童识记忆的两种方法；（对）2幼儿只有机械识记没有意义识记,没有必要引导其进行意义识记；（错）3儿童很早就有具有很强的再认才能,但随着年龄的增长这种再认才能逐步被回忆替代；（错）4当遇到的任务难度提高时,儿童个体的再认才能明显表现出随年龄的增长而增长的趋势；（对）5儿童自传体记忆与言语进展水平有亲密关系,对话和沟通能促进自传体记忆的进展；（对）6儿童自传体记忆有明显的性别差异和文化差异,通常女孩比男孩好,东方文化中的孩子比西方的儿童更

12、喜爱谈 论自己的感想和喜好；（错）7幼儿在参观动物园后,要孩子立刻说出观察什么,他们往往说不出多少,其次天却能说出来许多,这种现象可 用艾宾浩斯遗忘曲线来说明；（错）8处于直觉行动思维阶段的儿童的思维只能在活动本身中绽开,他们是边做边想的；（对）9在详细形象思维阶段儿童依靠表象来进行思维；（对）10随着抽象思维的萌芽,儿童开头学会从他人以及不同的角度考虑问题,开头懂得事物的相对性；（对）11儿童思维进展的总趋势是按直觉运动思维在先,详细形象思维随后,抽象规律思维最终的次序进展起来的,所 以三种思维方式是彼此对立相互排斥的；（错）12详细运算是指儿童的思维运算必需有详细事物的支持；（对）13利用

13、语言文字在头脑中重建事物和过程来解决问题的运算叫做形式运算；（对）14儿童是否具有假设演绎运算才能是判定他智力高低的重要标志；（对）15内源性微笑是真正的微笑；（错）16由外源性刺激引起的微笑是真正的微笑；（对）173-4 岁儿童,随着言语才能的进展,自我掌握不开心心情的才能逐步形成,哭泣现象开头削减；（对）18新生儿的面部表情在很大程度上是反射性,随着年龄的增长表情日益丰富；（对）19 4-5 岁的孩子会说“ 他今日得了颗小红星,所以很兴奋；” 说明该阶段的孩子能正确判定各种基本心情产生的 内部缘由；（错）20当一个人感受到对方的某种心情时,他自己也能体验到相应的心情,心理学上称为移情；三、

14、问答题1、简述幼儿记忆进展的特点：以无意识记忆为主；机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机 3 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 械记忆；再认好于回记忆；具有自传体记忆才能；有特殊的记忆复原现象；2、简述儿童思维进展的一般趋势：直觉行动思维阶段；详细形象思维阶段；抽象规律思维阶段；3、儿童记忆策略进展的阶段和种类是什么？儿童记忆策略的详细表现有以下几种：视觉复述策略（18 24 个月）,特点定位策略（5 岁以上）,复述策略,组织性策略（ 4 岁）,提取策略；4、简述儿童产生惧怕的缘由：熟识环境

15、的转变；被他人惧怕心情感染；后天体会所致；克服惧怕的措施：为孩子树立良好的榜样；为了帮忙幼儿克服惧怕心理,我们仍可以在幼儿群体中树立英勇的榜 样；不要由于孩子可怕某些事物而惩处或嘲笑他；不要对孩子的惧怕,特殊是为了获得关注而产生的“ 可怕” 过分 关注；通过嬉戏活动矫治孩子的惧怕心理；帮忙孩子排除对惧怕事物的不正确熟识和神奇感；帮忙孩子获得应对他 所可怕的对象或情境的信心和方法；预防惧怕的发生；让孩子对惧怕的事物逐步“ 习以为常” ；5、试论述同伴关系对儿童进展的作用；（1）帮忙进展社会才能的功能：同伴使儿童获得了支持资源,在儿童与同伴交往中显现的冲突将导致社会观点采择才能的进展,促进社会沟通

16、所需技能的获得；（2）帮忙发觉自我的功能：儿童在与同伴的交往过程中促进自我概念的形成和人格的进展；（3）供应情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄宽慰怜悯和懂得,因而产生安全感和责任感,相互帮忙克服心情上的问题,获得良好的情感进展；四、分析题答：这是一种明显的依恋行为的表现,倩倩将小毯子看成是猎取心理安全的替代物；儿童依恋的表现（微笑、啼哭、吸吮、喊叫、抓握、偎依、跟随等）；依恋对行为的影响：对社会性情感认知进展都有重要的影响,需要仔细对待；作为家长要关注孩子平常的行为表现,赐予更多的关爱,包括生体上的触抚和语言目光上的沟通等,使孩子有更多的安全感；作业 3 1 儿童在评定行为是非时总

17、实行极端的态度,不是好的就是坏的,该阶段是（B）A. 前道德阶段 B. 他律道德阶段 C.自律道德阶段 D.道德抱负阶段2、在 A 阶段儿童的行为不能用简洁的道德标准加以评判 . A 前道德阶段 B道德他律阶段 C自律道德阶段 D 道德抱负阶段3、道德两难故事法是谁讨论时用的？B A 皮亚杰 B柯尔伯格 C维果斯基 D福禄贝尔4、下面哪一阶段不是柯尔伯格的三水平六阶段学说提到的？A A. 他律道德水平 B. 前习俗水平 C.习俗水平 D.后习俗水平5、判定是非能留意到家庭和社会的期望的儿童处于 B A 后习俗水平 B习俗水平 C前习俗水平 D 超习俗水平6、对是非判定取决于行为后果的儿童处于

18、C A 后习俗水平 B习俗水平 C前习俗水平 D 超习俗水平7、普遍的道德原就定向的儿童处于 A A 后习俗水平 B习俗水平 C前习俗水平 D 超习俗水平8、无论是皮亚杰的理论仍是柯尔伯格的理论,他们都强调（A. 认知才能 B.智力 C.成熟 D. 教养A）对道德成熟的影响；9、哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赐予意义（B）A 涂鸦期 B象征期 C联想期 D 定形期10、以下哪类嬉戏随年龄增大而削减（B）A 独自嬉戏 B平行嬉戏 C联合嬉戏 D合作嬉戏11、将结构性嬉戏作为最主要的嬉戏形式的儿童年龄是（C）；A.1 岁 B.2-3 岁 C.4 岁 D.7 岁12、角色嬉戏的显现主要在 C？A

19、1 岁 B2-3 岁 C3-6 岁 D7 岁4 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13、以下哪项不属于心理活动的动力特点（D）A 心理活动的速度 B心理活动的强度 C心理活动的稳固性 D心理活动的平稳性 14、“ 江山移改,禀性难移” 是指（B）具有不易转变的特性；A 性格 B气质 C个性 D人格 15、心理活动兴奋性高,不平稳,带有快速而突发的颜色,与之对应的气质类型是（A）A 胆汁质 B多血汁 C粘液质 D 抑郁质 16、心理活动迟缓内倾,情感发生较慢的是（C）A 胆汁质 B多血汁 C粘液质 D 抑郁质

20、二、判定题1婴儿的心情调控才能很大,当他们心情发作时,大人可暂不予理采；（错）2成人要敬重儿童正值的心情表达方式,敬重儿童的心情体验,对于不良的心情表现,教诲要准时,处理要宽 容,不能急躁,更不能体罚；（对）3依恋行为一般发生在婴儿与母亲之间；（错）4孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任；（对）5在儿童早期进展过程中,依恋是突然发生的；（错）6从教养方式上看,安全型依恋的儿童具有很强的探究欲望,能主动与其他小伴侣共享玩具；（对）7母亲忽视孩子的生理和心理需要或对之不敏锐,使孩子的需求信号受到冷遇,简洁使孩子形成攻击性行为；（对）8抵抗型依恋的儿童简洁显现内隐的行为问

21、题,如心情抑郁胆小等；（对）9抵抗型依恋的儿童简洁显现外显的行为问题,如具有较强的攻击性；（错）10婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式有关；（错）11婴儿形成哪种类型的依恋关系只与教养方式、儿童本身的气质特点有关；（对）12儿童的早期依恋对其日后的情感会产生较大的影响；（对）13在儿童社会化过程中,垂直关系比水平关系对儿童的影响更大；（错）14一般来说,儿童喜爱比自己小的交往；（对）15在儿童交往中,受欢迎的儿童往往具有外向友好的人格特点,在活动中没有明显的攻击性行为；（对）16儿童攻击性行为有工具性侵害和敌意性侵害；（对）17适应性告知是儿童思想的一种传递方法；（对）18儿童在老师心中的

22、位置直接影响到同伴对该儿童的评判；（错）19在社会化过程中,同伴的行为是影响儿童社会行为的重要因素；（对）20观点采择才能是指儿童有挑选地吸取其他儿童的观点；（错）三、问答题1、简述儿童的自我中心语言及其表现范畴：儿童不考虑与谁说话,也不在乎对方是否听他说话而自己讲话；分重 复、独白、双人或集体独白；2、简述依恋及其表现：依恋是婴儿与母亲或其他哺育者之间形成的亲热长久的情感关系；通常表现为微笑、啼 哭、吮吸、喊叫、抓握、依偎和跟随等,以此表达对依恋对象的依恋关系；3、简述安沃斯提出的儿童依恋的模式类型：焦虑回避型；安全型；焦虑抵抗型；4、试述学前儿童嬉戏活动中的心理特点；对嬉戏内容有剧烈的爱好

23、；留意力高度集中；有积极的情感体验；自由地参加嬉戏；有假想与真实的转换；嬉戏 中有人与人（物）的沟通；各方面才能得到延长进展；5、简述处于他律道德阶段儿童特点：对规章的懂得：规章是万能不变的；评定行为的态度是极端的；判定行为根据后果大小；把惩处看成是天意,赞成严格的惩罚；单方面敬重权威,遵守成人标准和成人规章；四、分析题 答：这是毛毛在幼儿园受挫后自尊心受到损害后的正常表现；说明毛毛的自我意识的觉醒,开头关注别人对自己的 评判了；挫折最简洁损耗孩子的自信,但也可以增强孩子熟识问题和解决问题的才能；孩子的成长总是相伴着胜利 和失败,要训练孩子正确看待胜利和失败；那种想通过毫不吝啬的赞扬和无条件地

24、接受的方式来提高孩子自尊的做 法是错误的；孩子自尊的健康进展,必需以真实的成就为基础；有利于孩子健康成长的哺育行为能帮忙孩子建立可 5 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信任的自尊；作为妈妈一方面要保护孩子小小的自尊心,勉励孩子增强自信心,另一方面也要向孩子提出切合实际的目标,使其通过主观努力去实现；作业 4 1、狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的进展水平,这充分说明（A 遗传因素 B生理成熟 C自然环境 D社会环境和训练 2、儿童的年龄越（A ）,心理进展越快,这是学前儿童心理进展的规律；A 小 B

25、接近学前晚期 C大 D接近于成年D ）对心理进展的作用；3、哪一种感觉在学前儿童熟识世界中占有的位置比成人重要？（D）；A 视觉 B听觉 C嗅觉 D触觉 4“ 视觉悬崖” 试验说明白儿童已有了（A）；A 深度知觉 B方位知觉 C视觉定位 D外形知觉 5每听到这首歌,就会使我想起过去的一段经受,这是（B）；A 再认 B再现 C识记 D保持 6、有些幼儿看多了电视上的打打杀杀镜头,很简洁增加其以后的攻击性行为；在此,影响幼儿攻击性行为的因素 主要是 B A. 挫折 B. 榜样 C. 强化 D.惩处 7、象征性嬉戏的萌芽从（B）开头 8、（ B）嬉戏是促进幼儿心理进展的最好的活动形式 9、将儿童气质

26、类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是 B ；A 马斯洛 B.托马斯 C.维果斯基 D.罗杰斯 D）10以下哪项不是自我体验；（A 自尊 B自信 C内疚 D独立 11以下哪项不属于自我调控（D）A 自制 B 独立 C自主 D自信 12强调环境对儿童行为起打算作用的心理学家是（A）A 华生 B斯金纳 C马斯洛 D班杜拉 13儿童通过观看他人所表现的行为及其结果中猎取信息称为（A ）A 观看学习 B自我学习 C直接学习 D强化学习 14、第一次明确提出社会起源学说的是 A 维果茨基 15训练学不应当以儿童进展的昨天,而应当以儿童进展的明天作为方向；这是谁的思想？（A ）A 维果斯基 B华生

27、 C班杜拉 D托马斯 二、判定题1儿童攻击性行为表现上具有明显的年龄差异；（错）2讨论说明, 2-4 岁儿童,攻击性形式进展总趋势为身体性攻击逐步增多,言语性攻击渐渐削减；（错）3柯尔伯格认为儿童道德水平的六个阶段有时会相互交替的；（错）43 岁以前的儿童听到音乐表现出的自发的蹬脚等动作为随着作品的不同而有所变化；（错）54-5 岁儿童已经能在基本懂得乐曲想要表达的心情情感基础上产生肯定的联想；（对）6 定形期是儿童绘画的典型时期,是学前阶段儿童学习绘画的主要时期；（对）7直接感知美术形象期儿童开头关注作品的形式；（错）8学前儿童嬉戏中假想和真实的转换是一个典型的心理特点；（对）9学前儿童嬉戏

28、中爱好指引是一个典型的心理特点；（对）10在儿童平行嬉戏中已有初步的社会互动；（错）11联合嬉戏中儿童开头相互合作；（错）12合作嬉戏是儿童的社会性参加最高的一种嬉戏；（错）6 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 13较高嬉戏水平的显现意味着较低层次嬉戏水平的消逝；（错）14儿童的气质存在类型的差异和好坏的区分；（错）15稳固性是性格的主要特点；（对）16在儿童性别性别概念的进展中性别稳固性显现最早,然后是性别认同,最终是性别恒常性；（错）17儿童在 5 岁以后才熟识到性别的稳固性特点；（错）18消极强化就是惩

29、处；（错）19斯金纳的操作性行为的理论仅适用于儿童新的行为的塑造,对不良行为的矫正不起作用；（错）20格塞尔认为,儿童在成熟之前处于学习的预备状态,成熟在进展中起打算作用；（对）三、问答题1、讨论儿童气质的意义在于；气质有类型的差异而无好坏的区分,每一种气质都有其积极的一面和消极的一面；应当在明白、敬重儿童气质差异的前提下实施训练,才能有的放矢,取得实效；2、以社会性参加程度可将嬉戏分为独自嬉戏、平行嬉戏、联合嬉戏、合作嬉戏 3、简述操作性嬉戏的进展阶段：无目的嬉戏；功能性嬉戏；结构性嬉戏；4、简述儿童自我评判进展的特点：从依从性评判进展到对自己个别性和多面评判；从对自己的外部行为的评判到 对

30、内心品质的评判；从主观心情性评判到初步的客观评判；5、维果斯基是假如看待教案与进展的关系的,对我们的儿童训练有何启示？（1）教案应与儿童的进展水平相一样；（2）儿童有两种进展水平：第一种水平是现有的进展水平,其次种水平是可能进展的水平即“ 最近进展区” （通过成人的帮忙和自身的努力可以达到的水平）；（3）维果斯基将学校中 的教案与进展比作是最近进展区和现实进展水平间的关系；童年期的教案只有走在进展的前面并加以引导才是好的 教案,教案的可能性由它的最近进展区打算,一个正确有效的训练既要确定教案的最低阈限,也要确定教案的最高 阈限；启示：对儿童的训练存在正确时期,肯定时期的教案能更好地促进儿童的进

31、展；教案时,必需考虑儿童的两种 进展水平,一种是儿童现有的进展水平；另一种是在有指导的情形下借助成人的帮忙可以达到的解决问题的水平；教案应着眼于幼儿的最近进展区,对进展过程加以准时的组织对不良倾向加以准时调整,把潜在的进展水平变成 现实的进展,并制造新的最近进展区；四、分析题 答： 1 儿童心理的进展的生物性和社会性的统一；遗传是个体心理进展的先天基础；遗传一方面保证了人类性状 的稳固性,另一方面又为个体适应环境的变化供应了可能性；个体的心理进展不能脱离社会条件；社会环境是儿童 心理形成和进展的现实基础,供应了心理形成和进展的现实性；特殊是幼儿亲子关系对儿童一生的心理进展起基础 和奠基作用,假如没有社会环境及训练的作用,儿童不行能形成成人的心理；2说明儿童各种心理的进展存在关键期；关键期是某种心理活动机能在某个阶段进展最快速变化最快可 塑性最强的阶段,在此时期适时对儿童进行正确训练,儿童心理进展很快；反之,就可能造成终生障碍；3 岁前是 儿童语言进展的关键期,小基尼就失去了这一关键期培育,以后语言的进展就很难了；其次部分 小组学习题这个真不会了略 第三部分 课程小论文这个也不会了略 7 / 7 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页