2022年秦朝中央集权制度的形成教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载二 秦朝中心集权制度的形成一、教材分析本课秦朝中心集权制度的形成 以封建专制中心集权制度的创立及其影响为中心叙述 秦朝政治制度史；秦朝是我国历史上第一个统一的、中心集权的封建国家,它在历史上具 有承上启下的重要位置,并极具开创性；二、学情分析同学需要从中学习到秦统一的历史史事,同时分析秦朝开创的皇帝制度和中心官制以及全国推行的郡县制,从而熟悉秦朝中心集权制度的形成；高一同学经过中学的学习,有一 定的学习基础,但是部分同学基础比较差,需要区分对待,提出不同层面的学习要求,运 用不同的教学方法；三、教学教法讲授法,提问法,合作

2、争论法,材料分析法；四、教学目标（一）学问与才能1.识记秦朝的统一；皇帝制度的建立；秦朝中心政权组织的构成和郡县制度以及秦巩固 统一的措施；2.懂得并表达出秦统一的历史条件；中心集权制的概念,郡县制的概念；3.运用历史史事分析秦统一的历史必定性；比较郡县制与分封制的异同；（二）过程与方法 1.通过分析秦统一的历史必定性,训练史论结合、论从史出的历史分析评论才能；2.通过教学,学习阅读史料和从中猎取有效信息的方法；（分层教学要求 6、3.通过比较郡县制和分封制的异同,把握比较分析历史问题的方法；10 班进行, 14、18 班选做）（三）情感态度价值观1.熟悉秦朝统一在中国历史上重大意义,培育保护

3、国家统一的爱国主义情感；2.明确秦朝封建专制主义中心集权制度的建立,既是巩固统一的需要,也是巩固封建经 济基础的需要,对中国历史的进展产生了重大而深远的影响；五、教学重难点重点：秦朝中心集权制度的形成 难点：秦朝创建中心集权制度的作用和影响六、教学过程导入：阅读材料,回答春秋时期和西周初期相比,历史发生了什么重大转变？材料一：（西周）天子适诸侯,曰巡狩；诸侯朝于天子,曰述职； 不朝,就贬其爵；再不朝,就削其地；三不朝,就六师移之；孟子材料二：春秋之世,鲁之朝（周）王就二, 而如齐至十有一, 如晋至二十； （清）顾栋高：春秋大事表师生沟通；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共

4、4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载西周的分封制并没有使周王的江山永久坚固；公元前 771 年西周在周幽王的手中灭亡,公元前 770 年周平王东迁洛邑,史称东周,中国社会进入了春秋战国时代；春秋时期,诸 侯不再听命于周天子,显现诸侯争霸（春秋五霸）的情形；战国时期,小国家不断的被兼并,最终剩下七个主要国家,被称为战国七雄；诸侯国为 了富国强兵进行改革和变法,力图通过兼并战争来统一天下,同时人民经受长期分裂和混 战后,也希望统一；其中秦国通过商鞅变法,变法最为完全,极大的促进了国力的强大,为统一奠定了实力；一、诸侯争霸到秦朝统一 从公元前 230 年至公

5、元前 221 年,秦王嬴政通过“ 远交近攻” 的策略,用了 10 年时间,最终完成统一六国的大业,建立了中国历史上第一个统一的封建王朝 秦朝；秦的统一,标志着中国进入“ 大一统” 的政治时代；二、皇帝制度 一统天下后,疆域空前宽阔,帝国更是空前的巨大超过以前的历代王朝,秦王认为自己 需要一个新的称号来称颂自己的功劳；于是下令“ 议帝号” ；展现议帝号的材料；材料一：公元前 221 年秦王嬴政统一六国后,下的第一道重要诏令是“ 议帝号” ；群臣 商量后向秦王建议说：“ 古有天皇,有地皇,有泰皇,泰皇最贵” ；因此,臣等愿“ 昧死 上尊号” ,请王为“ 泰皇” ；秦王不以为然,他提出“ 去泰著皇,

6、采上古帝位号,号曰皇帝；” 并说：“ 朕为始皇帝；后世以计数,二世三世至于万世,传之无 穷；” 他仍接受了群臣关于皇帝“ 命为制,令为诏,天子自称曰：朕” 的建议；材料二：“ 天下之事无小大,皆决于上” “ 丞相诸大臣皆受成事,倚办于上” ；材料三：秦代以前,玺并非最高统治者所专有；春秋战国时,卿大夫及地方官吏的印章 均可称玺；至秦代,就是“ 天子独以印称玺,又独以玉,群臣莫敢用” ；据载,秦朝的传 国玉玺其文为“ 受命于天,既寿永昌” ；请问答：从材料一、三的“ 皇帝” 称号及“ 制” “ 诏” “ 朕” “ 玺” 等规定中,皇帝有怎么样的 位置？答案：说明白皇帝独尊的威势和位置； “ 制”

7、 “ 诏” 说明皇帝的话就是法令； 皇位世袭,并且皇权有“ 天命” ,君权神授；皇帝制度的基本特点及其本质； 皇帝独尊, 皇权至上,皇位世袭 ；本质是君主专制,皇帝是封建国家政权的主宰和权力中心；过渡：秦始皇使国家的一切大权集于一身,但如此的宽阔疆土和众多人口,这又岂是皇 帝所能独自治理的；为保护巨大的帝国,秦始皇仍建立了一套从中心到地方的比较完备的 官制；三、中心官制 展现中心官制的结构示意图,老师讲解；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载提出摸索：三公九卿是否分别把持了国家的最高权力？答案：没

8、有；三公九卿相互协作、彼此牵制、削减决策失误；秦朝中心官僚机构的特点；答案：第一,它是以皇权为中心,比较完备；其次,充分表达出“ 家天下” 的特点；过渡：虽然国家军政大权集中于皇帝一人手中,但是对于军政大事的决策,一般要先由 丞相、御史大夫和诸卿进行朝议,最终由皇帝打算；例如对于地方的治理制度就进行了一 次历史上闻名的朝议；四、郡县制全面推行 亮出资料：丞相绾等言：“ 诸侯初破,燕、齐、荆地远,不为置王,毋以镇之；请立诸子,唯上幸 许；” 始皇下其议于群臣,群臣皆以为然；廷尉李斯议曰：“ 周文武所封子弟同姓甚众,然后属疏远,相攻击如仇讎,诸侯更相诛伐,周天子旨弗能禁止；今海内赖陛下神灵一统,皆

9、为郡县,诸子功臣以公赋税重赏之,甚足易制；开下无异意,就安静之术也；置诸候不 便；” 始皇曰：“ 天下共苦战役不休,以有侯王；赖宗庙,天下初定,又复立国是树兵也,而求其宁息,岂不难哉 .” 迁尉议是；回答：1.王绾与李斯争辩的焦点是什么？2.秦始皇接受了谁的建议？为什么 . 师生沟通,得出答案；秦始皇接受李斯建议,推行郡县制；亮出郡县制的结构示意图；老师依照图简洁讲解郡、县机构及其长官与职能；秦朝通过郡县制, 实现了对地方政权直接有效的掌握；这套从中心到地方金字塔般的统治结构的建立,把全国的每个地方、每户人家都纳入了国家政治体制之中；五、中心集权制度的影响秦朝形成的专制主义中心集权制度,奠定了

10、中国两千多年政治制度的基本格局,为历代封建王朝所沿用,且不断加强和完善；依据图示说明专制主义中心集权的内涵；封建专制主义中心集权制度包括专制主义和中心集权制两个概念；专制主义是就中心的 决策方式而言的,主要表达在皇位终身制和世袭制上,皇帝个人独裁专断,集国家最高权 力于一身；中心集权就是相对于地方分权而言,其特点是地方政府在政治、经济、军事等 方面没有独立性,必需充分执行中心的政令,一切听从于中心；为了巩固统一的国家,秦朝仍通过实行一系列措施巩固统一局面；展现为统一中国实行的军事、经济上的措施；展现图片：秦朝疆域图正是由于有一个统一集中的中心政权,秦王朝才能积极开拓疆域, 北拒匈奴,南吞百越,

11、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 优秀办公范文 欢迎下载促进我国统一的多民族国家进展；老师引导同学摸索秦朝专制主义中心集权制度的深远影响；摸索；（如是来不及,可作为课后摸索问题；）七、课堂小结亮出本课学问结构图（板书）总结本课主要内容；从积极和消极两个方面进行秦朝以后,随着历史的进展,中心集权和地方分权的斗争在历史上不断上演,专制的皇权也越来越强化,到明清时期君主专制达到顶峰,越来越成为中国历史进展进步的障碍；在今后的学习中,同学们会有更加深刻地熟悉；八、课后练习（作业）1.分封制和郡县制的区分；2.如何评判秦始皇？

12、九、板书设计十、教学反思6 班第一课教学；教学设计上,过程设计的内容较多,比较庞杂,没有凸显重点、难点；问题设置的比较困难；课堂实际教学中,进度太慢,老师讲太多,而且重复无用；课堂无聊,同学的积极性不高；没有完成预定的教学目标,存有严峻的失误；18 班没有书本成效很不好,同学不做笔记,纪律也比较差,课堂治理有不足；进度稍 慢；需要花力气调动大家的学习积极性；影响大家的学习习惯；其次备课要充分,适量；14 班进度和成效都仍可以,但是课堂纪律不好,有部分同学趴在桌子上睡觉；同样需 要备课充分,但是要适度适量,并没把自己备的东西都讲完；10 班整体成效过得去,但是仍是备课没有充分的过几遍,讲课语言不都好,自主学习 没有激发起来；最终自己的讲课语言音量,需要好好的改进,缺点太多；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页