小学数学优秀说课稿资料标准模板.doc

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1、概念说课稿模板小数的初步认识各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：（ ）首先我对本节教材进行一下分析：本节内容是： 西师版小学数学第（ ）册第（ ）单元 （ ）页（ ）页，小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系

2、，从而实现认识的提升。本节课的教学目标是：结合“笑笑买文具 ”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。能认、读、写简单的小数。培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。本节的教学重点是：能结合具体情境，理解小数的意义。具体认识小数的特征。学生能正确读、写、认小数。教学难点：结合具体的情境理解小数的意义。我的设计理念是：因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点：1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”

3、这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。六、教学过程：（一）创设情境，引入

4、小数。师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？引导学生观察课本中写的定价：7.40元。师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？揭示课题：认识小数。（板书）（在这个环节中，我引领学生轻轻松松走进生活，走近小数，初步感受小数在现实生活中地应用。另外还可以了解学生的认知基础，激发学生的学习兴趣。）（二）联系实际，探究发现。、小数的认识。（1）让学生观察情景图，在小组里自由地说出每件文具的价格。 （2）在班内汇报交流，让学生读出小数：铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元

5、水彩笔：16.85元（在这个环节中，注重让学生充分交流想法，因为小数表示价格在生活中比较常见，许多学生已经有体验，并已了解部分相关知识，让学生交流互学，效果会比较好。） （3）请学生说说小数的特征？A.认识小数点让学生观察小数，跟同桌说说小数有什么特点，让几个学生说说自己的想法，然后教师进行补充讲解，这个数中的点叫做小数点。师介绍，我们原来学习的数字如：7，27等数都叫做整数。让学生说说什么样的数是小数，生汇报后，师做小结：像0.50，1.06这样的数叫做小数。B.认识小数的两个部分师：我们可以把小数分为三个部分：整数部分、小数部分、小数点。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右面是小数部分

6、。 1 . 06整数部分 小数部分（“小数”对于学生来说，是第一次真正地去接触认识。对于小数各部分的认识应以教师的介绍和强调作为重点，不必让为学生盲目地去猜想和讨论，以免误导。）2、小数的读法让学生再读一读“文具店”各商品的价格，师逐一板书“0.50读作：零点五零元”等等。（读小数和写小数的学习过程要求每个学生都开口读一读，动手写一写，才能使知识落实到位。）3、小数可以表示什么在本课中，用小数表示几元、几角、几分。（1）我们刚才知道了数学课本的价钱是7.40元，那么它到底表示几元几角几分呢？（2）学生独立思考后在小组内讨论，并说明自己的想法。（3）班内交流：7.40元表示7元4角0分。让学生说

7、出自己的想法。师做小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是几就是几角，第二位数是几就是几分。（4）让学生说出每一件商品的标价所表示的意义。铅笔：0.50元尺子：1.06元笔记本：3.50元钢笔：8.00元水彩笔：16.85元学生独立思考后在课本上填出答案，然后在班内反馈。4、小数的写法。（1）师拿出10元2角5分，让学生说出总共是多少钱，然后让学生试着用小数表示出来。（2）班内反馈：10元2角5分=10.25元重点让学生说出自己的思考过程。师做小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边的第一位，5分写在小数点右边的第二位。（3让学生独立完成课本第2页的“试一试”。学生独立完成后

8、在班内反馈。对做全对的学生进行鼓励。（三）巩固新知，拓展应用。1、完成书课堂练习。、实践活动。笑笑买完文具回到家后，她想把这学期的教科书的价格统计出来，我们也一起来帮她统计一下吧。这就是我的说课内容，不足之处请评委老师指正。谢谢！图形说课：各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：（ ）一、说教材 1、本节内容是： 西师版小学数学第（ ）册第（ ）单元 （ ）页（ ）页 2、教材分析： 角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握

9、角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角,教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展。 3、教学目标的确定： 根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的： 初步认识角，会画角，了解角有大有小。知道角各部分的名称，会辨认角。 经历从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思维。 感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 4、教学重点、难点： 学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶

10、段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。 5.教学准备 教具：电脑课件、含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉 学具：含有角的实物、两根硬纸条和一颗圆钉 二、说教法学法 角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知(经)表象(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、折一折、画一画、比一比、想一想

11、、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。三、说教学过程： 在整堂课中，我除了充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中, 按照观察感知、操作成象、

12、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。 （一）、谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？今天我们就一起初步认识角。揭示并板书课题：角的初步认识。 （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。） （二）、观察操作，探索新知 1、找角，指角 （1）师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 （2）全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“

13、角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”） （3）再次指角。 （由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） （4）教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） （5）学生自己再次指角，建立表象。 2、折角 （1）请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 （2）用正方形纸折角。 （3）全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 （4）小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性

14、认识，逐步抽象角的表象。） 3、做角 （1）请小朋友们用两根硬纸条和一个圆钉做活动角。 （2）用手感受一下角的尖，两边。（感受角的各部分） （3）玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） （4）用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） 4、画角 （1）请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。 （2）全班交流：谁画得对，画得好。 （3）教师示范画角，学生练习。（课件演示:从一个点起先画一条线，再从这个点又画一条线，这样就画成了一个角。） 5、认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（课件展示角各部分的名称）。 （三）、巩固练习 1、

15、练习八第1题，认识角的各部分。 2、练习八第2题、6题和思考题，数出角的个数。 （练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练学生思维。） （四）、全课小结 总结本节课学习的收获。 附板书设计： 角的初步认识 问题解决：各位评委老师：大家好！今天，我说课的内容是西师版小学数学（四年级）上册第（ 三 ）单元三步计算和应用中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注重学法；优化程序，突出主体。一、 分析教材，理清思路本节知识是在学生初步掌握了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有一定的联系，借助生活原型，可更好地解决

16、数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是：1、知识技能目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。2、发展性目标：经历比较、优化的学习过程，发展求异思维、逆向思维的能力。3、情感性目标：感受数学问题的探索性，激发学生兴趣，体验数学与生活的密切联系。在实施知识目标过程中，重点是让学生在“游戏”中发现规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌握解答方法。二、 优选教法，注重学法学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。教师则是一个组织者、指导者、帮

17、助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。三、 优化程序，突出主体本节课的教学流程分为四个部分：（一）在情境中感知；（二）在游戏中引入；（三）在操作中发现；（四）在巩固中深化；（五）在总结中提高（一）在情境中感知引发思考：每天早晨背着书包来上学，马路上是一番怎样的景象？马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况？（在现实的情境中，学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况：相对、相反、同向）（二）在游戏中引入1、理解意义：新授课时，我以学生经常在做的两个游戏为主线，激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，

18、并揭示课题相遇问题游戏1：红绿灯相向 游戏2：跨步子相对思考：两个游戏，有什么相同点和不同点教师画出线段图，帮助学生理解2、 联系生活提问：在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题？3、归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件？（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）教师指出本节课侧重研究两个物体“同时”行进的规律。（三）在操作中发现这是本节课的中心环节。在充分认识两种运动方式后，问“你想研究哪种运动方式”，“认识了这两种运动方式，你想通过这两种运动方式知道什么”。现在小组合作，我们来研究相遇问题，请你利用相遇卡摆一摆，并完成表格小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时行进，一位每次行3厘米，另

19、一位每次行进2厘米。（2）每行进一次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离（3）观察表中的数据，研讨发现了什么？（4）借助多媒体演示，突破难点。（多媒体省时，高效，直观，生动等特色的优势被课堂教学广泛使用，运用多媒体动态演示相遇过程，抽象出线段图，由直观到抽象，即让学生学的轻松，又分散的教学难点。2、应用规律例：（多媒体出示）例2：两个邮递员同时从相距3000米的两地相对而行。骑摩托车的速度是800米/分，骑自行车的速度是200米/分。经过几分钟两个邮递员相遇？（1）自己选择学习方式A、独立完成（鼓励用多种解法）B、借助教材（依据线段图列式解C、请教同学（2）

20、指名板演，讲解思路我主要在例题的教学中，突出让学生借助实践经验解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依提示解决问题，鼓励学生用多种方法，最大限度地发挥了学生的主动性。（四）在巩固中深化练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习题时，我对教材做了处理，设计了一个“智力大冲浪，智夺小红旗”的环节，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同的角度思考问题，留给学生思维的空间。例如第一环节：起跑线，是只列式不计算的基本练习1、 两个工程队合开一条隧道。同时各从一端开凿。甲队的进度是12米/

21、天，乙队的进度是14米/天。经15天打通。这条隧道长多少米？（用两种方法解答）2、 小名和小化从相距180米的跑道上同时相对而行，小名每分钟42米，小化每分钟48米，两人几分钟后相遇？第二环节：加油站：自选超市：让学生依个人掌握知识情况，选择练习题。1、 比一比三道题的联系与区别；A、 两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米，3小时相遇。两地相距多少千米？B、 两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米。几小时相遇？C、 两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，经3小时相遇，甲车每小时行55千米，乙车每小时行多少千米？2、 两辆汽车同时从一个地方相反的方向开出，甲车每小时行44.5千米，乙车每小时行3805千米。经过3小时，两车相距几千米？3、 客车和货车同时从A、B两地相对开出。客车每小时80千米，货车每小时70千米，经过4小时，两车相距10千米。A、B两城相距多少千米？第三环节：凯旋门：小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动情况并编题。设计开放性的练习，我考虑到满足不同层次学生的求知欲，因材施教，使每个学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的能力。“你真棒”“祝贺你”随着一声声赞扬，同学们肯定会一路过关斩将，站到领奖台上。（四）在总结中提高谈一谈本节课有什么收获？