2022年穷人优秀教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 穷人优秀教学设计穷人优秀教学设计 共 8 篇 篇一：穷人优秀教案穷人教学设计 学习目标：1.学会本课的生字新词,积存语言；2.把握课文内容,能用自己的语言概括出来；教学重、难点：感受桑娜和渔夫的美好心灵,学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法；第 一 课 时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）文中写了几个穷人？ 看着这个课题,你心里想到些什么？课文为什么用 “ 穷人”做题目？2. 为明白开同学们的疑问,我们先来明白一下这篇课文的作者和当时的时代背景；3. 同学沟通搜集的资料；（课件）列夫 .托尔斯泰（ 1828

2、1910）,俄国宏大的作家,出身贵族,但是怜悯被剥削被压迫的农奴；青年时期就开头文学创作,他全部的创作时间达六十多年；其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪责；他的代表作战争与和平安娜 .卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作；4师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章；就是我们今日要学的穷人；二、初读课文,明白课文大意1自读课文,读准字音,读通全文；师：留意 “溅、填、怨 ” 都是前鼻音；2再读课文,想想课文讲了一件什么事？（桑娜和渔夫,在邻居西蒙病死后,主动收养了她的两个孩子的故事）3抽生检查读书情形,并正音；4理清课文的表达次序；开火车读课文,其他同学边

3、听边想：这篇课文先讲什么,再讲什么,最终讲什么,可以分为几段？给课文划分段落；指名反馈,概括段意；第一部分（第 l、2 自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来；其次部分（第 311 自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤,内心忐忑担心；第三部分（第 1227 自然段）写渔夫回来后知道西蒙死了,主动提出抱回两个孩子；三、自读课文,懂得文意,体悟“ 穷” 1. 质疑激趣师：同学们,这篇课文老师读了许多遍,除了题目之外,文中一个“ 穷” 字也没有,让我们来试着找一找,课文哪些内容描写了他们的穷？老师可以为大家供应两种表达观点的方式：第一,默读课文,找到能证明你的观点的关键

4、词语和句子,谈谈自己的懂得；其次,朗读课文,抓住最能证明你观点的句段,绽开想象,读好这些句段；探究穷人 “穷” 在哪里；（小组沟通观点；）2. 同学自学课文 3. 沟通探究成果,多角度感悟穷人的“ 穷” ；同学或谈看法,或朗读,充分体会穷人的 “穷”；沟通的过程中,老师引导同学进行梳理,把握下面几个名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 要点：（1）从 “屋内装饰 ” 看出“ 穷” ；（课件）古老的钟发哑地敲了十下,十一下 . 屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷；（2）从“吃、穿 ” 看出 “穷” ；孩子们没有鞋穿,不论冬夏

5、都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼；（3）从桑娜和渔夫的劳碌看出 “穷” ；丈夫清早驾着小船出海,这时候仍没有回来；桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳；她自己也从早到晚地干活,仍只能将就填饱肚子；“糟糕,真糟糕！什么也没有打到,仍把网给撕破了；倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简 直记不起几时有过这样的夜晚了,仍谈得上什么打鱼！感谢上帝,终于活着回来啦； .我不在,你在家里做些什么呢？”相机引导同学 反复读描写恶劣环境的句子,（品读夫妻的对话；）四、研读 第一部分（第 l、2 自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来；这一部分的描写交待了三个要点：一是

6、故事发生的环境 恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物 勤劳和善的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼,与风浪搏斗；这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状,起到了“ 点题 ” 的作用,同时与后面故事的发展,与人物的精神、品质都有着紧密的联系；5“ 古老的钟发哑地敲了十下,十一下.始终不见丈夫回来； ” 这里的省略号,表示钟声仍在连续响；一方面突出表现了渔夫为了一家人的生活,不顾 惜身体和危急出海打鱼,深夜仍回上不了家的凄惨生活；另一方面 也表现了妻子桑娜担忧着丈夫的安全,期望丈夫平安归来的焦虑心 情；五、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦,但他们却顽强地生活

7、着,用自己辛勤的付出维护着生计；渔 夫为了一家人甚至不爱惜身体,冒着冰冷与风暴出海打鱼,生活的 艰辛几乎把他们逼到了绝境；然而,就是在这般艰巨的情形下,渔 夫和桑娜仍是主动收养了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习 这一部分的内容；六、作业设计 1书写本课生字新词；2 熟 读 课 文 , 思 考 课 后 习 题 ；第 二课 时 教 学 目 标 1连续学习课文,懂得课文内容,明白沙俄时代渔民的凄惨生活,能对人物进行评判；2抓住文中描写人物心理活动和对话的语句,体会人物的美好品质；3联系上下文,明白人物的心理,体会省略号的作用；4有感情地朗读课文,体会课文的思想感情；教具预备摘抄文中描写人物心理活

8、动的语句的幻灯片；教学过程一、复习谈话,导入新课1指名说说：课文主要写了一件什么事？本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事；名师归纳总结 2口头填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会“ 穷” ；第 2 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 他们每天只能填饱肚子,吃的是,菜只有；即便是这样的生活,也是渔夫身体,冒 着 出海打鱼,而桑娜自己也 地干活,才能维护的；3老师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有了五个孩子,为什么仍要主动收养两蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述,走进

9、桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵；二、走进心理,体会品质 1进入桑娜的心理,体会她的和善；快速默读课文第二部分（第 311 自然段）,找出描写桑娜心理活动的语句；她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行；“ 他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 .是他来啦？ .不,仍没来！ .为什么把他们抱过来啊？ .他会揍我的！那也活该,我作茧自缚 .嗯,揍我一顿也好！ ” “不,没有人！上帝,我为什么要这样做？.如今叫我怎么对他说呢？ .” 从文中找出一个词来形容桑娜抱回孩子后的心理；（忐忑担心）懂得“ 忐忑担心 ” ：指心在上上下下的跳

10、,形容心情担心定；忐忑,心神不定；（谁能读出这种心理？）读第一个句子；争论：“这样做 ” 是指怎样做？为什么觉得非这样做不行？“ 这样做 ” 指的是把西蒙的两个孩子抱回家里；“非这样做不行 ” 是由于桑娜在当时的情形下,没有做过多的考虑,只知道自己应当也必需这样做,才能挽救那两个孩子；这是桑娜本 能的行为,是她和善天性的自然显露；（有感情地朗读第一句；）老师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中；但她心里却特别清晰自己一家的生活境况；想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑担心； 指名读其次个句子,说说描写桑娜心理活动的这段话在表达上有什么特殊之处；（写出了桑娜忐忑担心时心里

11、所产生的各种想法）5 个孩子已经够他们受得了,为什么仍抱来两个,你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来 ”（第 3 到 8 自然段）同学各自再专心读读句子,体会省略号的用法；这层中,连续用了五个省略号,主要是说明思路的断断续续和摸索内容的变换,桑娜心理特别复杂与矛盾；有的省略号仍有更丰富的内容,如,第一个省略号“ .是他来啦？” 省略了桑娜听到门口有什么响动,于是想到“ 是他来啦 ”；其次个省略号就省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论：“不；仍没来！ ”；“ .为什么把他们抱回来啊？.他会揍我的！ ”原先是那样着急地希望丈夫归来,现在又担忧他回来发觉两个孩子后会不同意收留,这第三

12、、四个省略号表现出桑娜此时冲突的心理；“ 那也活该,我作茧自缚 .嗯,揍我一顿也好！ ”这个省略号表示桑娜下名师归纳总结 定决心,愿意承担一切；懂得词语：作茧自缚；“自作 ”第 3 页,共 33 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 在文中指擅自做主见,把西蒙的两个孩子抱回家；“ 自受 ” 在文中指让丈夫揍我一顿；从桑娜的忐忑担心到最终下定决心,你对桑娜又有了怎样的熟悉？（桑娜是一个极其和善的穷人,宁可自己受苦也要帮忙别人；）老师小结、过渡：为了挽救西蒙的两个孩子,做好挨揍预备的桑娜又开头犯愁着该怎么对丈夫说这件事情；朗读第三个句子；体会句中省略号的用法

13、；（句中的省略号表示桑娜陷入了深思之中；）2老师小结；桑娜是多么和善,多么富有怜悯心啊！为了帮忙两个无辜的孩子,她宁可自己受苦受累；而作为桑娜丈夫的渔夫又是一个怎样的人 呢 ？ 让 我 们 一 起 来 读 读 渔 夫 回 来 后 与 桑 娜 的 那 一 段 对 话 吧 ；3品读对话,进入桑娜与渔夫的心理,体会渔夫的和善；指名分找角色朗读第三部分（第1227 自然段）中的对话部分；找：对话中几次写到缄默？并联系上下文想象：桑娜和渔夫为什么缄默？在缄默中他们各自会想些什么？指名反馈,集体交流；第一次缄默是他们身处困境,却遭受恶劣天气的无奈与苦闷；其次次缄默是他们对于邻居西蒙惨死,留下两个无辜的幼儿

14、而感到伤心与繁重；老师过渡：刚才,我们在体会桑娜品质时,抓住了描写桑娜心理活动的句段；那么,要体会渔夫的品质,你认为应当抓住哪个段落来体会呢？指名发言,出示句子；渔夫皱起眉,他的脸变得庄重、担忧；“ 嗯,是个问题！ ”他搔搔后脑勺说, “嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一 起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来；” 指名朗读句子；议议：渔夫的脸为什么变得庄重？他担忧些什么？（西蒙死了,留下两个年幼的孩子的确是个严峻的问题,但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的,总要有人抚养；可是自己现在的生活已特别艰巨,假如再添上两个孩子,往后的日子就更伤心了；）说说：渔夫经过一番简短

15、的考虑,最终作出了一个什么打算？（把孩子抱来,一家人熬下去；）理解句子： “哦,我们,我们总能熬过去的！” a换词法懂得 “熬”字； 挺、度、顶、坚持、克服 . b争论：这里为什么要用“熬”而不用其他的字词呢？（体会： “熬” 是极度忍耐的意思；反映了渔夫明知困难大,却宁愿自己多受苦,也要帮忙这两个孤儿 的和善而美好的心灵；同时,也表现了渔夫的顽强,虽身处困境,却信任肯定能战胜困难,渡过难关；）吼得这么凶,真叫人可怕；我可替你担忧呢！“我嘛 .缝缝补补 .风” 这里两个省略号,表示说话断断续续；“ 4品读结尾,再次体会人物品质；课文的结尾耐人寻味；你瞧,他们在这里啦桑娜拉开帐子；” 此时,丈夫

16、和自己想到一起了,桑娜如释重负,外表寂静而内心激名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 动；因此,寂静而欣喜地吐出那样的话,做出那样的动作“ 在这里啦”的“在”字是语句的重音所在,它饱含着桑娜“ 一块石头落了地 ” 的轻 松 心 情 和 “ 你 不 用 催 了 , 我 已 经 这 样 做 了 ” 这 样 的 潜 台 词 ；三 、 课 堂 小 结 1 学 生 分 角 色 有 感 情 地 朗 读 对 话 部 分 ；2想象：渔夫一家今后的生活会是如何；3老师小结：课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙

17、的两个孤儿的故事；反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的凄惨生 活,表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善,宁可自己多吃苦也要帮忙别人的高尚品质；四、作业设计完成自测题； 4. 体悟那四处流溢的 “富有 ” 师导语：课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？这些穷人,生活上的确真的很穷 ,可老师通过一遍又一遍地细读文章,分析在字里行间的意思从中又感受到了他们精神上的“ 富有” ；5. 请大家再次读课文,找找哪些内容表达了他们精神上的” 富有 ” ？6. 同学自由读全文,查找穷人精神上的“ 富有 ” ；7. 沟通；老师引导同学抓关键词句反复品尝朗读,感悟穷人的美好品质；预设沟通要点：（1）家的洁净与温馨；（2）

18、桑娜关怀生病的女邻居；（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿；8朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地和善；9. 指导有感情的朗读；小结：读了这些句子,让我们看到了桑娜的内心理世界；（多么勤劳、多么和善）我们被桑娜和她丈夫的和善,乐于助人的品质所感动；自己都过得不容易,仍要领养别人家的孩子,这种宁可自己受苦也要帮忙别人的品质实在让人感动；课题是穷人,可文中没有一个“ 穷”字,但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛；同样,全文没有一句赞扬的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；因此,我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底；四、誊写生字词 板书 : 穷人 桑娜 :等待渔夫 探望西

19、蒙 - 勤劳 和善 渔夫 :回来 能熬-英勇 顽强二、感悟桑娜的和善上节课我们对课文进行了分段,请同学们大声地告知老师其次大段是怎么划分的,包括哪些自然段？主要意思是什么？其次部分（第 311 自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了,并且抱回了西蒙的两个遗孤；下面请同学们自己轻声读 3 到 11 自然段,在三分钟之内完成；老师指出同学阅读中存在的问题：1、 有个别同学读得很快,很好名师归纳总结 2、 有个别同学用手指着书本读,不行取3、 有同学趴在桌子第 5 页,共 33 页上读,不行以告知老师 “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后,心里是” 从课文中找出最能表达桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语；（忐忑担

20、心）板书：忐忑担心“忐忑担心 ”是什么意思？ 忐忑担心：形容心情担心定；忐忑,心神不定；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、下面老师请一位同学朗读课文911 自然段,要能读出桑娜忐忑担心的感觉；点评：读得真不错,大家掌声送给他（邱飞康）1摸索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了 为什么把他们抱过来啊？（如今叫我怎么对他说呢？）3、如果依据先后次序,你觉得这四句应当是（同学沟通）出示：自己的五个孩子已经够他受的了；为什么把他们抱过来啊？这是闹着玩的吗？他会说什么呢？如今叫我怎么对他说呢？ 指名读；摸索

21、：为什么课文不按这样的次序来写呢？桑娜头绪万千、思绪纷乱；4、这就是 “忐忑担心 ”的意思；这时的 5、再读 911 自然段；你又从哪些词语读出了 “ 忐忑担心 ” ？（表情兴奋,惊,深思）桑娜心里慌张、担心；6、你能把 911 自然段读出忐忑担心的感情来吗？（指名读）杨文豪 7、其他同学认真听并且摸索仍能从哪些地方看出“ 忐忑担心 ” ？为什么？你读懂了什么？（省略号；她的幻想；）读了描写心理活动的句子,让我们看到了桑娜冲突的心理世界；她先是兴奋,继而紧急、担忧甚至批评自己,最终坚决的复杂心理；说明桑娜心中已坚决了要把孩子抱过来；但坚决中又有那么多的忐忑担心；由于桑娜家庭的贫困,由于桑娜喜爱

22、丈夫、怜悯孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动；虽然桑 娜的内心活动特别复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇；省略 号的连续运用,说明桑娜当时的心理活动的时断时续,逼真地写出 了桑娜担心的心理；下面请同学们环绕省略号进行合抱负象,你们觉得她仍会想些什么呢？她仍有什么顾虑？合抱负象,体会桑娜和善的好品质；）（同学环绕省略号进行 下面,老师跟大家一起合作朗读 911 自然段,师生合作读（师读旁白）；8、你们读得真不错,想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢？（男生女生合作读）9、我们知道桑娜忐忑担心地想的事情,包括四个方面的内容,第一看看桑娜为什么认为 “自己的五个孩子已经够他

23、受的了” ；你从课文的第几自然段中详细读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第 2自然段）自己读读其次自然段,从中你明白到了什么？（发出声音读） 桑娜一家生活贫困：“丈夫不爱惜身体,冒着冰冷和风暴出去打鱼 ”,都已经是深夜了,仍没有回来,为了养家糊口,甘愿冒生命的危急；“她自己也从早到晚地干活”,深夜一边等丈夫一边织补破帆；就是这样辛勤劳动,“ 仍只能将就填饱肚子；孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼； ” 家境艰巨,这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 干

24、和渔夫冒着生命危急来维护的；老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第 1 自然段；桑娜的家里是 “暖和而舒服 ”的, “地扫得干洁净净,炉子里的火仍没有熄,食具在搁板上闪闪发亮；” 家境虽然贫寒,但桑娜却把它整理得洁净利落,“挂着白色帐子的床上,五个孩子正在海风咆哮声中寂静地睡着” ,给人一种暖和舒服的感觉；可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇；10、 5 个孩子已经够他们受得了,为什么仍抱来两个,你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来 ”（第 3 到 8 自然段）,读一读,找出缘由；桑娜心里很冲突,但是又很坚决；口头句式训练：联系课文补充句子；假如把西

25、蒙的两个孤儿抱过来,（）；假如不把西蒙的两个孤儿抱过来,（）；宁可（）,也要（）；交流：假如把西蒙的两个孤儿抱过来 （意味着他们挽救了两条孤儿的性命；）师：假如不把西蒙的两个孤儿抱过来 （桑娜家里仍能将就度日,西蒙的两个孩子将会冻死；）（桑娜和西蒙一样都是母亲,看到孩子要死掉,会扎心；那个活着的桑娜会心理担心；）师：这边是爱,是对五个孩子和丈夫的爱,那边也是爱,是对两个孤儿的爱；可桑娜又想到了什么？（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人；宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来；宁可自己的日子过得苦些,也要把孩子收养下来；）师：但最终可能桑娜连想都没有想,这是出自她的本能,什么本能？（出自和善；

26、出自相互帮忙的习惯；一个做母亲的责任 师：这是一种母爱；这源自一种和善、母爱、良心；）板书：和善 下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？ 布满爱心、乐于助人、勤劳和善 三、感受丈夫的态度 1、孩子是抱过来了,可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？自由读 1227 自然段,感悟,在书上圈圈划划写写；2、沟通：桑娜的丈夫做出收养的打算也是很难的,从什么地方可以表达呢？A出示：渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、担忧； “嗯,是个问题！ ”他搔搔后脑勺说, “嗯,你看怎么办？得把他抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来；” 问：（熬）什么意思？（忍耐,耐苦支持）能给 “

27、熬” 换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬” 中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦,他想到了吗？但他宁可以后自己苦点,为了抚养邻居的孩子,预备过更艰苦的日子,预备付出更多的辛苦；B 做这个打算难啊,你从哪里看出来名师归纳总结 的？（庄重、担忧；搔搔后脑勺；嗯,你看怎么办？）“ 皱起第 7 页,共 33 页眉” “脸变得庄重、担忧 ”说明渔夫感到问题很难办；“搔搔后脑勺 ” 说- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 明他正在认真考虑,形象地说明渔夫觉得问题严峻；“恩,你看怎么办？ ” 这是渔夫在征求妻子的看法；“得把他抱来,同死人呆在一起怎么行！ ”

28、 这是渔夫做出的初步打算；但最终做出了打算；这段话细 致地描写了渔夫做出打算前后摸索的过程,说明他与妻子桑娜一 样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮忙他人的高尚的心；C、是呀,渔夫做出打算心里想到了许多,这就是渔夫的心里想法；渔夫皱起眉,他的脸变得庄重、担忧 （老师引读,同学跟读丈夫的话）朗读指导： “嗯” , “ 哦”读音、意思；（熟悉到问题的严峻性,很庄重；商议的语气）（关注这件事了；劝慰桑娜）从他皱起眉庄重担忧布满了怜悯,态度特别认真,想得很周到,所以语气要加重；女生旁白男生读对话 4、小结：这段话虽不长,但写出了渔夫的心理变化,抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰巨而漫长的路啊；这

29、期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命；为了帮忙别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们看出了渔夫的和善；同时他也特别地勤劳；四、体会“心心相印 ” 1、看到丈夫是如此通情达理,桑娜心情会怎样？体会一下说说 这些话桑娜说出来没有？2、对呀,千言万语就凝缩成一句话,一个动作“ 你瞧,他们在这里啦；” 桑娜拉开了帐子；我们来读这一句：“你瞧,他们在这里啦；” 你感受到了什么？（忐忑担心如释重负）心里的石头落地了；3、在抱回孩子这件事上,桑娜和渔夫事先没有商议,而想法和做法完全一样 邻居的孩子非抱来不行；这叫什么？（不谋而合,心心相印）也说明穷人和穷人的心是相通的；闻名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫

30、困的人往往富于慈爱；” 五、情感升华本文的题目叫做穷人,但是课文中却没有显现一个“ 穷” 字,但是全文 “穷” 意浓浓,那现在老师把这个“穷” 字擦去,那你们将给课文取什么题目？ 好人、善人穷人和善更加不简洁,那你们告知老师富人面对地震灾区捐了好几万与一个残疾乞丐拖着残 疾的身躯来捐了一百元,或是只有几块钱,你觉得哪个更珍贵？对,后者更珍贵,穷人和善更加不简洁；合本篇课文,从语文的角度告知老师 5+2=？下面我想请同学结挑选、和善、名师归纳总结 艰辛、；（让回答的同学写在黑板上,3第 8 页,共 33 页4 个,同学阅读5+2=；,依次擦掉）是的,人不是由于漂亮而可爱,而是由于可爱而漂亮；下面

31、请同学们一起大声朗读句子：微笑中带着泪光,泪光中透着微笑；好,下课！【板书设计】9、穷人正板书：心心相印桑娜：勤劳能干、和善、布满爱心、乐于助人忐忑担心如释重负省略号：兴奋紧急、担忧 批评 坚决渔夫：和善、勤劳- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 熬篇二：穷人公开课教案穷人公开课教案教学目标：1、学会 12 个生字；正确读写 “舒服、搁板、将就、埋怨、倾听、掀 起、高大、撕破、倒霉、庄重、担忧、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、作茧自缚、缝缝补补”等词语；誊写描写环境的句子；2、默读课文,懂得课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮

32、忙他人的美德；3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法；教学重难点：懂得课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德；学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法；教学预备：多媒体课件 课时支配：2 课时 教学过程：第一课时 一、导入：1、美国闻名作家海明威曾说过这样一句话,“贫困的人往往富于慈爱；” 果真是这样吗？今日,我们来一起学习一篇课文穷人,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”；（板书： 20 穷人）2、介绍作者准时代背景本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰；我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（跳水、小

33、音乐家杨科七颗钻石）；列夫托尔斯泰（ 18281910）, 19 世纪俄国宏大作家；出身贵族,但怜悯被剥削被压迫的农奴；青年时期就开头文学创作,他全部的创作时间达六十多年；其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪责；他的代表作有战争与和平安娜 卡列尼娜复活等；托尔斯泰晚年把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编 成一篇短篇小说,就是我们今日要学的课文穷人；二、初 读课文,整体感知 1、自学指导：（1）默读课文,摸索：本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你仍读懂了什么？（3）依据以下提示把全文分成三部分：（寒风咆哮的夜晚,着急地等待丈夫抱回两孤儿,忐忑担心地

34、连续等待 渔夫回家,主动提出收养孤儿）2检查自学情形（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜 渔夫 ）谁来说说课文主要写了一件什么事？（本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事；）（2）你感觉这些穷人怎样？（很和善）（板书：和善）你们仍读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分,你是怎样分的？（第一部分 12 自然段,其次部分 3 11 自然段,第三部分 1227 自然段）三、学习课文,感悟 “穷” 1、师导语：这篇课文课题是“ 穷人 ” ,但文中未显现一个“ 穷” 字,字里行间却“ 穷” 意浓浓；现在,就请大家再快速默读课文,并用笔画出文中哪些地方

35、让你感受到了“ 穷”；（先自己读找,之后可以小组争论,名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 看谁找得又快有准；）2、现在让我们一起沟通探究穷人到底“穷”在哪里？（指名反馈,多角度感受穷人的“穷”；）从屋内的摆设看出“ 穷” ；“ 古老的钟嘶哑地敲了十下,十一下 .” “屋子里没有生炉子,又潮湿又阴冷；” 从孩子的吃、穿看出“穷”；“孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包,菜只有鱼； ” “明显,母亲在临死的时候,拿自己的衣服盖在他们身上,仍用旧头巾包住他们的小脚；” 从桑娜和渔夫的劳碌看出 “穷”；“

36、丈夫清早驾着小船出海,这时候仍没有回来；桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒呼,感到心惊肉跳；” “ 丈夫不爱惜身体,冒着冰冷和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,仍只能将就填饱肚子；” “糟糕,真糟糕！什么也没有打到,仍把网给撕破了；倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起 几时有过这样的夜晚了,仍谈得上什么打鱼！感谢上帝,终于活着回来啦；” （老师小结、过渡：）渔夫每天早出晚归地捕鱼,即使是在风暴突击的恶劣天气里,仍冒着冰冷与危急出海；而桑娜 也从早到晚地干活,即便他们这般勤劳,也仍只能将就填饱肚子,而且吃的只是黑面包和鱼,足可见他们是多么的穷苦,简直是在煎 熬中度过；而邻居西蒙穷得没钱看病,只能

37、死去,这穷苦的生活真 令人心酸啊！不过穷是很穷,但桑娜家的小屋里却布满温馨；3、从文章的什么地方可以感受到桑娜家的温馨呢？（指名读）重点 指导课文的第一自然段（1）读完了能不能谈谈你的体会？（2）文中有两个词语精确地势容了这个渔家小屋（“暖和 ” “舒服 ” ）正是这两个关键词,概括了小屋的特点；（3）懂得句子： “ 海上正起着风暴,外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却暖和而舒服；” “暖和 ” 是指炉火未熄灭,与外面的寒风咆哮形成对比；“ 舒服 ”是指地面洁净,食具闪亮,孩子安睡,与丈夫在狂风大浪中打鱼形 成对比；通过这些对比,我们能体会到什么？（体会桑娜的勤 劳能干,也体会渔夫一家的生活虽艰辛

38、,却也很温馨；）这就是环境描写的作用！4、老师引读,同学接读；四、课堂小结老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦,但他们却顽强地 生活着,用自己辛勤的付出维护着生计；渔夫为了一家人甚至不顾 惜身体,冒着冰冷与风暴出海打鱼,生活的艰辛几乎把他们逼到了 绝境；然而,就是在这般艰巨的情形下,渔夫和桑娜仍是主动收养 了邻居的两个孤儿,我们等下节课再来学习这一部分的内容；名师归纳总结 五、课后作业1、誊写本课生字新词和描写环境的句子；第 10 页,共 33 页2、熟读课文；六、板书设计9、穷人渔夫桑娜和善淳朴勤劳顽强.其次课时教学过程：一、复习谈话,导入新课1同学们,今日我们连续学习第9 课- -

39、- - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 穷人,大家齐读课题；请同学们回忆课文中的穷人指的是谁？（桑娜 渔夫 西蒙）课文主要写了一件什么事？（课文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦,收养邻居西蒙的两个孤儿的故事；）2（课件出示）下面让我们一起完成下面的填空,再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦,体会穷人的“ 穷” ；古老的钟发哑地敲了十下,十一下.始终不见丈夫回来；桑娜沉思：丈夫不爱惜身体,冒着 和 出去打鱼,她自己也从早到晚地干 活,仍只能填饱肚子；孩子们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是,菜只有；3（过渡）：桑娜一家的生活是这么穷,而且自己已经有

40、了五个孩子,为什么仍要主动收养两蒙的孩子 呢？这节课就让我们跟随作者的描述,走进桑娜和渔夫的内心地界,去感受他们那高尚而美好的心灵；二、 走进心理,体会品质 1、进入桑娜的心理,体会她的和善；快速默读课文第二部分（第 311 自然段）,画出描写桑娜心理活动的语句；她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不行；“ 他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了.是他来啦？ .不,仍没来！ .为什么把他们抱过来啊？ .他会揍我的！那也活该,我作茧自缚 .嗯,揍我一顿也好！ ” “不,没有人！上帝,我为什么要这样做？.如今叫我怎么对他说呢？.” 从文中找出一个词来

41、形容桑娜抱回孩子后的心理；（忐忑担心）懂得 “忐忑担心 ”：指心在上上下下的跳,形容心情担心定；忐忑,心神不定；下面我们来读读第一个句子；争论：“ 这样做 ”是指怎样做？为什么 “ 觉得非这样做不行？ ” （“ 这样做 ” 是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成 人；）（ “非这样做不行 ”是由于桑娜在当时的情形下,没有做过多 的考虑,只知道自己应当也必需这样做,才能挽救那两个孩子；这 是桑娜本能的行为,是她和善天性的自然显露；）有感情地朗读第 一句；（过渡）：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家 中；但她心里却特别清晰自己一家的生活境况；想到出海打鱼仍未归来的丈夫,桑娜的心是多么忐忑担心；谁来

42、读其次个句子,你能说说这段话在表达上有什么特殊之处；写出了桑娜忐 忑担心时心里所产生的各种想法,中间用好几个省略号连接；请同学们自己再专心读读句子,体会省略号的用法；这层中,连 续用了五个省略号,主要是说明思路的断断续续和摸索内容的变 换,桑娜心理特别复杂与冲突；有的省略号仍有更丰富的内容,如,第一个省略号“ .是他来啦？ ” 省略了桑娜听到门口有什么响 动,于是想到 “是他来啦 ”；其次个省略号就省略了她往门口看了看这个动作,然后得出结论：“不；仍没来！ ” ；“ .为什么把他们抱回名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 33 页精选学习资料 - - - - - - - - - 来啊？ .他会揍我的！ ”原先是那样着急地希望丈夫归来,现在又担心他回来发觉两个孩子后会不同意收留,这第三、四个省略号表现出桑娜此时冲突的