2022年第一章第六节春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿.docx
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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 春秋战国时期的社会经济和社会变革说课稿各位评委:上午好!我叫周媛媛, 来自成都理工高校;今日我说课的课题是春秋战国时期的社会经济和社会变革;下面我将环绕本节课“ 教什么?”、“ 怎么教?” 以及“ 为什么这样教?” 三个问题,从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明;一、教材分析(一)教材的位置和作用春秋战国时期的社会经济和社会变革是人民训练出版社出版的中国古代史 第一章第六节的内容; 本节从农业、 手工业和商业等方面叙述了社会经济的进步,以及各国通过变法改革确立了封建制度;它是奴隶制瓦解、封建制度
2、确立的重要时期,也使同学对生产力与生产关系相互作用原理和上层建筑必需适应经济基础变化的原理有一个清楚的认知;(二)学情分析本课的授课对象是高三同学,通过高一高二的教学,同学对历史这门学科已经有了肯定的认知结构;而且他们思想活跃,对多姿多彩、内容丰富的历史学问非常感爱好,理性思维的才能有较大提高;但他们对学问的把握仍没有形成体系,对历史现象的熟悉也没有上升到肯定的高度,需要更进一步的学习和锤炼;(三)教学内容本节内容分 2 个课时学习;二、教学目标分析依据大纲的要求,结合新课程标准的相关理念,在分析近几年高考相关题目的基础上,将本课的教学目标确定为学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层次
3、:(一)学问与技能:1、铁制农具的使用;2、春秋战国时期农业、手工业、商业的进展;3、由公田到私田的变化;4、春秋时期齐国和鲁国的改革;5、战国时期各国的变法运动;6、商鞅变法的措施、结果和影响;7、通过对春秋战国社会经济内容的学习,培育同学运用生产力和生产关系相互作用的观点,分析、阐释历史问题的才能;(二)过程与方法:1、通过叙述大变革时期经济进展的缘由,引导同学分析生产力与生产关系、社会变革与经济进展的关系, 从而培育初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力;2、通过指导同学小结,归纳大变革时期经济进展的情形以及农业手工业技术的世界领先情形,以培育同学综合、概括历史问题的才
4、能;3、引导同学观看 “ 都江堰水利工程平面图”,并结合课文中有关内容,引导同学熟悉都江堰的作用,使同学学会利用地图学习历史的方法,培育同学初步识图、用图的才能;(三)情感态度与价值观:1、通过介绍大变革时期生铁冶炼技术的创造,名闻世界的大型水利工程都江堰的修建,以及农业、手工业的成就,增强同学的民族骄傲感和爱国热忱;名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、大变革时期, 生产力的提高, 最终导致封建制代替奴隶制;而相对优越的封建制度,反过来又促进了生产力的更快提高,从而推动社会经济的飞速进展;说明先进的社会制度代替落后
5、的社会制度,是不行逆转的历史规律;培育同学马克思主义的唯物史观;3、通过对商鞅变法意义的讲解,使同学熟悉到正是由于实行了行之有效的变法改革,才使得原本并不非常富强的秦国强大富有起来,为以后统一六国打下了一个坚实的基础;使同学熟悉到:变法推动了社会的前进;三、重难点分析重点 :铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用,全部制的确立,地主阶级的变法运动和封建制度的确立;封建剥削方式的显现和封建土地确定依据 :只有把握了其内容、作用和缘由, 才能更深刻地懂得社会经济和上层建筑的关系,也熟悉到生产力和生产关系的辩证关系,因而将其设为重点;难点 :春秋战国时期生产力进展与生产关系变革的相互促进作用,春秋
6、战国时期改革、变法运动发生的必定性及其历史作用;确定依据 :生产力和生产关系的相互作用是一个辩证唯物主义观点,需要同学结合政治哲学的观点来进一步熟悉,而各国的改革缘由以及产生的作用影响是一个需要深化分析懂得的内容,对同学分析懂得才能要求较高,因此将其设犯难点;四、教法与学法分析(一)学法指导学法指导的目的和意义在于让同学渐渐把握高中历史学习的方法与技巧,使同学从 “ 学会” 到“ 会学”,从“ 学答” 到“ 问答”,使同学养成主动探究、积极发觉的好习惯;本节课着力开发同学的三个空间,实现学法的把握;1、同学的活动空间;采纳争论的方法,使全体同学都参加,使每个同学都体验探究的过程,学会科学探究的
7、方法;2、同学的思维空间;通过创设各种问题情境,让同学从中学会发觉问题、提出问题;3、同学的表现空间;让同学把自已的想法、探究的结果展现给同学们,让他们学会互相沟通与合作,产生思维的碰撞,从而培育他们的才能,激发他们学习、探究的爱好;(二)教法分析前苏联训练家B.A.苏霍姆林斯基提出把握学问就是“ 让事物和事实、现象和大事在肯定意义上成为少年同学自己的东西”各种事实、相互关系、现象和大事”,老师应“ 在课堂上留出时间,让同学去独立地深化摸索;因此,本课我采纳如下教学方法:总体上, 我采纳启示式教学原就,我们的同学有肯定的奇怪心理与求知欲,故而层层设 疑,让同学带着悬念 ,渐入摸索,老师在必要时
8、适当引导;同学可以感觉到自己的思想在闪 闪发光;具体采纳如下教学方法:直观演示法 利用图片等手段进行直观演示,激发同学的学习爱好,活跃课堂气氛,促进同学对学问的把握;活动探究法 引导同学通过创设情形等活动形式猎取学问,以同学为主体, 使同学的 独立探干脆得到了充分的发挥,培育同学的自学才能、思维才能、活动组织才能;集体争论法 针对同学提出的问题,组织同学进行集体和分组争论,促使同学在学习中解决问题,培育同学的团结协作精神;在教学过程中我仍将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法;五、教学过程 第一课时(一)导入新课名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - -
9、 - - - - - - - 选用多媒体课件播放一段历史纪录片或者一些图片来进行新课的导入;(设计意图: 把同学的留意力集中到本课的新学问上来,(二)新课讲授使他们关怀历史、 关注历史;)1、“ 铁制农具的使用和牛耕”一目,教材分三部分进行讲解:铁农具的使用; 牛耕技术;水利事业的进展;(1)铁农具的使用;教材使用一段大字、一段小字、 两幅插图介绍铁器以及铁农具的使用情形,主要说明三方面内容: 我国使用铁器的最早时间;春秋战国时期铁农具使用的情形;铁器使用的重要意义; 指导同学留意依据考古发觉证明我国古代西周晚期已使用人工冶铁制品;指导学生分析铁器使用范畴的扩大标志我国由青铜时代进步到铁器时代
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