2022年第一节《宇宙中的地球》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源第一节宇宙中的地球教学设计课标：描述地球所处的宇宙环境,运用资料说明地球是太阳系中一颗既一般又特殊的行星课标分析： 地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境,从宏观和微观两个层面懂得； 宏观层面上是指地球在天体系统中所处的位置；微观层面上是指地球在太阳中的 所处的位置； 明白地球所处的宇宙环境目的是为熟悉地球是太阳系中一颗既一般又特殊 的行星打基础；在太阳系八大行星中,从质量、体积、运动等来看,地球是一般,但地 球上存在聪明生命又使地球成为太阳系中特殊的一员；而说明地球上生命存在的缘由,不仅要从地球自身条件和行星际空间条件

2、分析,仍要从恒星际空间条件分析；依据本条“ 标准” 的要求,同学在分析地球的一般性和特殊性时,要会用有关资料加以说明；这 些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等；本节是高中地理的开篇,涉及较多的天文学问,同时这些内容很简单激发同学的兴趣；教材设计了较多的活动,让同学在探究过程中得出结论；教材在介绍天体的详细形式时用了很贴切的形容词,让同学有比较直观的熟悉；实行阅读的形式介绍了其中的四种天体,以增加同学的课外学问；对于天体系统的层次,教材是以图加材料说明的形式 从小范畴到大范畴来叙述,并让同学填写层次的框图来巩固；为了说明地球的一般性,教材把八大行星的有关数据

3、归纳成图表,引导同学应用数据分析探究,把地球与其他行 星进行比较,说明地球是太阳系一颗一般的行星；而对于本节的重点内容,教材主要从地球与太阳的距离适中、地球的体积和质量适中和八大行星绕日公转的特点,分析地球上具备了生命存在的温度、大气和安全的宇宙环境等条件,说明地球是太阳系中一颗特殊的行星； 本节课后活动的目的是以地球上显现生命的条件作为一个参照,培育同学迁移和应用学问的才能,勉励同学大胆想象,但要有理论依据；教学目标：1. 获得地球和宇宙环境的基础学问； 2. 初步学会分析地理资料的方法； 3. 养成求真、求实的科学态度,形成科学的宇宙观,激发探究宇宙的查找地外文明的爱好和决心；名师归纳总结

4、 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源教学重点：地球上存在生命的条件教学难点：地球的一般性和特殊性教学方法：指导同学自主学习、协作探究、沟通互评；充分利用教科书搭建的平台,引导同学自己动脑、动手,在自主探究的过程中,对问题有更深的熟悉；学法指导：通过合作和沟通, 自己分析问题和解决问题,培育才能,进展个性；教学过程：在合作的学习过程中, 把握学问,展现图片：（宇宙上看到的地球组图）地球是宇宙中的一颗行星,也是我们人类 在宇宙中的唯独家园,本章我们主要学习的是关于地球的一些情形；导入新课：这是我们进入高中以来的第一节

5、地理课；大家在中学的时候对地理都有所接触,也 许你对地理很感爱好,或许你不曾重视地理,但是只要你学过地理,你应当感受到地理 学问在我们日常生活中回给你许多帮忙；（同学举例说明）现在我们学习的地理与中学有许多的不同,它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方,而是要对一些地理现象作出自己的说明,人们总是用“ 上知天文下晓地理” 来形容 一个人学问的渊博,今日我们就先去浩渺的宇宙漫游一番,从宇宙的深处来看看我们的 地球；导学、自主探讨、争论沟通名师归纳总结 先依据同学们过去的观看体验,沟通对于天体和宇宙的熟悉,老师总结宇宙的第 2 页,共 6 页概念；在次基础上,提出问题：天体有哪些类型,各有什么特点？

6、让同学通过阅读P2- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源图 1.1 ,除熟悉到要用科学的眼光观看天体外,树立正确的宇宙观；重点引导同学熟悉地球宇宙环境的组成,紧扣谈天说地的话题,提出“ 说地” 将要探讨的主要问题：如何确定地球的位 置？地球是一颗怎样的星球？地球上为何有生命物质存在？一、地球在宇宙中的位置（引导启示）熟悉地球在宇宙中所处的位置,有助于全面熟悉地球上显现的一 些地理现象,并找出这些形象形成的客观的正确的缘由；宇宙虽然无边无际,处在 不断的运动和进展之中,但是是有规律可循的；搞清天体系统的形成和层次,可以 帮忙我们确认和描述地

7、球所处的位置；（读图指导）图 1.2 表达了宇宙是按肯定的层次和结构组成的有序的物质世界；四幅小图分别代表不同级别的天体系统,逐层展现了它们之间的隶属关系；（方法步骤）1、 利用天体系统层次图找出地球的位置；2、 将图 1.2 转换为图 1.3 ,或自行设计天体系统的层次图,以多种方式表示 地球的位置；3、 用文字描述不同宇宙空间尺度中地球所处的位置；描述层次要清楚；（自主探究）同学独立学习,并将自己的见解和设计的图表整理出来；二、 太阳系中一颗一般的行星（探究引导）地球究竟是一颗怎样的天体？人类对这一问题的明白,主要来自 人类对太阳系的探究和争论成果；聚焦太阳系,分析一组图表信息,明白太阳系

8、家 族中的成员,特殊是各大行星的基本特点,可以透析地球是一颗怎样的行星；（自学、争论、点评）1、 熟悉地球作为行星的一般性（同学环绕活动要求,先自学,再分组争论）第一步,读“ 太阳系模式图” ,说出太阳系的成员、九大行星距离太阳由近及 远的排列,从中熟悉地球；要求运用图表信息说明地球是一颗怎样的行星；其次步,分析图表中各要素的相关数据,运用基本的数理学问比较九大行星的 运动特点,进一步熟悉地球；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （1）名师整理优秀资源熟悉地球作为行星的一般性（点评指导）点评侧重运用数理学问解读图表信息

9、,并得出结论的才能,如,观看太阳系模式图中九大行星公转方向的箭头,得出同向性的特点；依据九大行星的轨道倾角大多小于4 度,得出共面性特点；依据九大行星的轨道偏心率大多接近0,得出近圆性特点,依据这些特点证明地球并不例外；再从结构特点,比如质量 和体积等方面比较各大行星,特殊是类地行星,得出地球也无特殊之处的结论；最 后以上述探讨的两方面结果来证明地球具有行星的一般特点,是太阳系中的一颗普 通行星；（2）熟悉地球是太阳系中的特殊行星为何又说地球是一颗特殊的行星？是由于到目前为止,整个宇宙中只发觉在 地球上存在生命物质；三、存在生命的行星导学 用人类对火星生命的探测,引发同学摸索生命生存需要哪些基

10、本条 件；再比较火星与地球的自然条件,引导同学探讨地球存在生命的条件,形成“ 自 然环境是人类赖以生存和进展的基础” 的地理观念；（自学整理,沟通点评）第一步：读图表分析,再次阅读第四页的图表信息,从日地距离、体积和质 量等方面自主推理说明地球存在生命的条件；其次步：阅读、懂得教材；即阅读第六页信息,懂得地球内部物质变化与液 态水形成的关系,整理出自己的观点；第三步：争论沟通评议；在自主分析的基础上小组争论,全班沟通；（活动）如何在茫茫的宇宙中确定查找外星人的方向（指导探究）除地球外,其他星球上是否有存在生命的可能？如何探寻类 似地球的星球？人类始终在为查找“ 外星人” 而努力；目前已在太阳系

11、之外发觉了 几十颗可能会有生命的行星；全班争论如何在茫茫宇宙中确定查找外星人的方向；（拓展）第一步,课堂环绕课本供应的摸索线索争论；提出自己的设想和见解；再依据自己把握的信息和懂得,其次步,感爱好的同学课后可查阅杂志、资料；四、课堂总结名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源第一让同学回忆本节课学了那些学问,然后,在出示如下学问结构提纲,看学生仍有那些学问没总结出来；五、板书设计教学反馈：1、 太阳成为太阳系的中心天体,根本缘由在于：（ C ）A 太阳能自身发光, 照亮太阳系 B 的热量源泉太阳辐射是九大

12、行星C 太阳质量占太阳系总质量的99.86 D 太阳的位置正好在太阳系的中心2、以下不属于天体的是：彗星 C （ D ） D A 恒星 B 星际间的气体和尘埃陨石名师归纳总结 3、以下关于总星系的说法,正确选项：（ B ）第 5 页,共 6 页 A 囊括了整个宇宙 B 是银河系和河外星系的总称 C 包含二级天体系统 D 上述说法都正确- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师整理 优秀资源4、在太阳系的几大行星中,与地球公转轨道相邻的类地行星是： B A 水星、金星 B 金星、火星 C 火星、木星 D 木星、土星名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页