2022年秋《学前教育原理》形考.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学前训练原理作业 1 一、填空题1学前训练肩负着保育学龄前儿童,促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务；2学前训练学的任务是讨论学前训练现象和 学前训练问题；3. 确保学前训练供应充分、充分实现其公益性的根本保证是 政府保证4、标志着社会学前训练正式建设立是 张之洞 创立的幼儿学校 5.我国第一所公立幼儿园于 1903 年建立在湖北 武昌6、福禄培尔将幼儿玩耍分为三类：身体的玩耍、感官的玩耍和精神的玩耍7、苏联学前训练理论流派以其鲜明的 特色；政治 主见为标识,重视学前训练机构的工作是其8、近现代中国学前训练理论流派的典型代表人物是

2、陈鹤琴9、西周宫廷建立的宫廷学前训练机构是 孺子室10、蒙台梭利认为幼儿的“ 纪律” 建立的基础是：激发儿童的 “内在纪律 ” ,11、20 世纪 40 岁月,陈鹤琴将幼儿园的课程确定为五项,又称物质活动即健康活动、社会活动、 科学活动、 艺术活动和 文学活动12.蒙台梭利在儿童之家对幼儿所实施的训练包括四个方面,即肌肉训练、实际生活练习、感官练习和初步学问训练；国外学前训练理论,探索13中国近现代学前训练理论流派的特点是学习借鉴中国化的学前训练理论；14、前苏联学前训练理论流派的代表是乌索娃、福辽莉娜、克鲁普斯卡娅1 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 15 页

3、精选学习资料 - - - - - - - - - 二、名词说明1学前训练学：学前训练学是以学前训练现象和学前训练问题为对象的一个讨论领域,目的在于揭示学前训练规律,阐述学前训练的原就、方法；2家庭学前训练：家庭学前训练是由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和训练；3社会学前训练：社会学前训练是由专职人员在由社会组织建立的特地化的学前训练机构中对学龄前儿童实施的保育和训练；6观看法： 观看法是讨论者借助感官或帮助仪器对讨论对象进行有目的、有方案的考察、记录以猎取相关事实资料的讨论方法；三、简答题1 简要学前训练讨论中的常用方法：观看法、文献法、调查法、试验法（请同学们将以上各种方

4、法做简洁的说明）观看法：观看法是讨论者借助感官或帮助仪器对讨论对象进行有目的、有方案的考察、记录以猎取相关事实资料的讨论方法；文献法：文献法是通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得讨论对象资料的讨论方法；调查法：调查法是以访谈、问卷、测验等间接手段猎取某一学前训练现象和问题的现状、成因、进展等方面资料,从而对讨论对象的特点作出概括的讨论方法；试验法：试验法是依据讨论假设,运用肯定的人为手段,主动干预或掌握对象的发生、进展过程,借助观看、测量等手段,探究、验证训练现象因果关系的讨论方法；2、简述皮亚杰关于儿童训练目的和原就的基本观点3、简述陈鹤琴关于中国稚嫩训练和幼儿园课程的基本观点4、学前训

5、练为何具有儿童进展的价值2 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 四、分析题1如何懂得学前训练的公益性？【实际谈谈）】谈谈如何实现学前训练的公益性；（同学们依据学前训练的公益性就是指学前训练具有造福公众、让社会获益的性质2摸索瑞吉欧学前训练理论的主要观点对我国学前训练产生了哪些影响；我国的幼儿园课程改革为的是解决我国幼儿园课程在方案和实施中所存在的问题；一个地区或一所幼儿园的课程改革为的是解决这个地区或这所幼儿园的课程在方案和实施中所存在的问题；解决问题的途径不行能只简洁地借用或套用外来的课程,包括被几乎全部

6、学前训练专业人员看好的瑞吉欧训练实践；问题的解决必需立足于自身的训练实践,一切从实际动身,在特定的时间、特定的地区、特定的条件下,针对时弊进行决策和调整；学前训练原理作业 2 一、填空题（ 20 分,每处1 分）；1弗洛依德认为“本我 ”实行的原就是按欢乐行事2“ 愿意与人交谈,讲话礼貌” 是纲要中语言领域训练的目标之一；3维果茨基认为,人的高级心理机能进展的根源在于社会的交互作用4从训练的目的不仅仅只是培育能适应社会的人,仍要培育能促进社会与完善社会的人来看,良好道德品质的形成 是儿童社会化的核心与关键；5儿童观是人们对儿童的 看法、观念 和 态度；6幼儿美育是指依据幼儿的身心特点,利用美的

7、事物,通过各种审美途径来培育幼儿 感受美、观赏美、表现美、制造美的乐趣和才能的训练活动；7儿童的主观能动性是指儿童对外界影响的 挑选、吸取 和 消化 的主动反映才能；3 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 8皮亚杰认为,儿童思维中的自我中心的机制关键在于同化与顺化的平稳；9幼儿园训练目标的功能特点有：价值规范性,普遍性,结果导向性,可分析性；遗传、环境、学前训练和儿10影响儿童身心进展的四个主要因素：童的自主建构；11学前训练目的是肯定社会依据自身的政治、经济、文化进展的要求及受训练者身心发展状况确定的关于

8、学前期儿童进展及其培育目标的 总要求； 它反映肯定社会对学前期儿童的要求,是学前训练工作的 动身点 和最终目标,也是制定学前训练目标、确定学前训练内容、挑选学前训练方法、评判学前训练成效的 根本依据；12从学前训练的目标体系来看,活动训练目标 是实现学前训练目的最基本的目标要素；13品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分；二、简答题（ 50 分,共 5 道,每道 10 分）1简述幼儿园训练指导纲要（试行）中各领域的目标；答：（ 1）、健康领域目标：第一,身体健康,在集体生活中心情稳固、开心；其次,生活、卫生习惯良好,有基本的生活自理才能；第三,知道必要的安全保健常识,学习保护

9、自己；第四,宠爱参与体育活动,动作和谐、敏捷；（2）、语言领域的目标：第一,愿意与人交谈,讲话礼貌；其次,留意倾听对方讲话,能懂得日常用语；第三,能清晰地说出自己想说的事；第四,宠爱听故事、看图书；第五,能听懂和会说一般话；（3）、社会领域目标：第一,能主动地参与各项活动,有自信；其次,愿意与人交往,学习互助、合作和共享,有怜悯心；第三,懂得并遵守日常生活中基本的社会行为规就；第四,能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感；第五,爱父母、长辈、老师和同伴,爱集体、爱家长、爱祖国；4 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 15 页精选学习资料 - - - -

10、- - - - - （4）、科学领域目标：第一,对四周事物、现象感爱好,有奇怪心和求知欲；其次,能运用各种感官,动手动脑,探究问题；第三,能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果；第四,能从生活和玩耍中感受事物的数量关系并体验数学的重要和好玩；第五,爱护动植物,关怀四周环境,靠近大自然,珍爱自然资源,有初步的环保意识；（5）、艺术领域目标：第一,能初步感受并宠爱环境、生活和艺术中的美；其次,喜欢参与艺术活动,并能大胆地表达自己的情感和体验；第三,能用自己宠爱的方式进行艺术表现活动；2什么是儿童进展？其基本特点是什么？答：儿童进展是指 0 6、 7 周岁儿童的身心发生的质的变化；其特点包括：它是

11、一个系统的整体、是主动性与被动性的统一、是连续性与阶段性的统一、具有个别差异、具有“ 关键期 ” ；3分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原就答：体育的基本原就：1、全面进展的原就,2、安全原就, 3、趣味性原就,4、训练性原就；智育的基本原就：1、直观性原就,2、“学”与“ 做”相结合的原就,3、智力因素与非智力因素相结合的原就；德育的基本原就：1、情感互动的原就,2、正面引导原就,3、实践练习原就,4、连续一样原就,5、集体训练和个别训练相结合的原就；美育的基本原就：1、情感体验性原就,2、制造性原就,3、循序渐进原就；4概括儿童观的演化过程；答：儿童观的形成受到社会政治、经济、文化、

12、科技进展水平以及人类自身熟悉水平等多种因素的影响和制约；因此,在人类历史进展的不同时期,形成了不同的儿童观；（1）古代的儿童观：儿童是小大人；5 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2中世纪的儿童观：儿童是有罪的； 3 文艺复兴时期的儿童观：从新人类观推导出新的儿童观； 4 启蒙运动时期的儿童观,从洛克、裴斯泰洛奇、卢梭、蒙台梭利、杜威,儿童位置逐 步上升,儿童中心观逐步确立； 5 现代大众观念形状的儿童观：儿童是财产,儿童是投资,“ 国” 本位、“ 家” 本位、“ 神” 本位和“ 人” 本位的儿童观；5简

13、述儿童权益的含义、意义；答、儿童权益的含义主要包括四个方面：一是生存的权益,主要是指儿童生命权、健康权 和接受医疗关怀的权益；二是受训练权和自主进展的权益,主要是指儿童有接受正规训练 和非正规训练,并获得身心和谐、全面进展的权益；三是参与权,指儿童有参与家庭、社 会和各种文化生活,并就与其进展有关的事项提出自己的看法的权益；四是受爱护权,每 个儿童都有免受鄙视、虐待和忽视的权益,孤儿、难民中的儿童等境况不利的儿童应受到 特殊爱护；儿童权益的意义：1、儿童身心尚未成熟,他们需要特殊的爱护和照管；2、儿童身心、道德和社会性的进展需要健康、安全、和谐的气氛和不受任何鄙视的环境,享有足以促进其身心各方

14、面进展的生活水平是儿童的权益；3、民族的文化及其价值观与儿童的进展有亲密的联系,各国和各地区的传统文化和价值观对儿童的进展有重要作用；4、国际合作有利于保证各国儿童的进展,国际社会应联合起来共同爱护儿童的权益；要、也是最基本的权益；三、分析题（ 30 分,共 2 道,每道 15 分）5、受训练权是儿童最重1洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小伴侣；一天,在幼儿园户外活动时,洋洋和壮壮都 挑选了跳绳,刚开头两人仍各自跳各自的；可是没过多久,他俩就开头拿着跳绳你打我,我打你,练起了“ 武功 ” ；突然,意外就在一瞬时发生了,壮壮抡起跳绳时,一只手柄从手中脱落直飞出去,击中了洋洋的眼部；试分析这一活动组织与

15、指导违反了哪些训练原就,如何能够防止类似大事的发生？6 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：（ 1）、违反了全面进展原就,体育活动应促进幼儿身心健康全面进展,体育活动 不仅要提高幼儿的身体素养,增强体质,仍要促进幼儿良好道德和意志品质的形成；（2）、违反了安全原就,在设计和组织体育活动和玩耍时,老师肯定要确保幼儿在活 动过程中不受到损害；幼儿的自我爱护才能差,体育运动中器械使用不当及活动方式不 当,都有可能导致损害事故的发生,这要求老师要时刻留意在体育活动时向幼儿交代活动 安全事项,并亲密留意幼儿的活动

16、过程,以防意外事故的发生；（3）、违反了趣味性原就；幼儿天性爱玩,在体育活动的开展过程中,应充分挖掘体 育活动内在的趣味性；这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素养和养成 良好的个性品质,同时也可防止意外的发生；（4）、违反了训练性原就,在体育活动实施过程中,要考虑到体育活动在心理上给幼 儿带来的各种情感体验和感受,或胜利,或失败等；同时体育活动本身就是一种对意志的 锤炼过程,在体育活动和玩耍中培育幼儿的英勇、拼搏、合作、进取等意志品质；在孩子 没有耐心连续下去的情形,老师应准时赐予引导使幼儿仍能积极地坚持下去；2作为一名幼儿园老师应当持有怎样的儿童观和儿童训练观？答：科学的儿童观

17、是以儿童身心进展的基本规律为动身点的,是以社会进展的需要和 社会对儿童一代的期望为引导的一种关于儿童的观点和看法；” 但遗憾的是,这种科学的 儿童观并没有在我们训练领域内占据主导位置,被人诟病已久的传统的儿童观仍牢牢占据 着统制位置；树立正确的儿童观是我们幼儿老师必需具备的观点,现代儿童受到家长的宠爱和 疼惜,现代儿童观,儿童是人,具有与成年人一样的人的一切基本权益,具有特殊的人 格；儿童与成人同样有自由发表言论的权益,享有思想、信仰和宗教自由的权益；儿童的 权益受到国家的爱护和敬重,儿童是全方位的,不断进展整体的人,应敬重并满意儿童各 种进展的需求；成人及社会应承认儿童所具有的各种进展的需求

18、,并尽可能为儿童创设良 好的环境与条件；不仅保证其身体正常生长的发育,仍要给他们供应充分参与文化艺术娱 乐和休息的活动机会；要使其获得该社会条件下最充分的进展,现代儿童观又明确个体差 异就是对待不同的儿童要有不同的方法；就要因人而异；但同时也要给其敬重和让幼儿有7 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 自由进展的空间；仍明确指出,男女公平受到公平对待与训练,不会再象古代训练那样；儿童的训练观在转变,这也说明白现代学前训练的新观念；学前训练原理作业 3 一、填空题（ 20 分,每处 1 分）1幼儿老师的专业素养

19、结构主要包括正确、科学的儿童观和训练观、专业学问、扎实的专业才能和良好的专业精神和健康的身心素养；进展性；2区角活动目标的制定应留意：详细适应性,适度性,3托幼机构训练的特点是特殊性、普及性、方案性和专业性；4幼儿老师的角色演化经受了“ 保姆” 、“ 保育员” 和老师的过程；5幼儿玩耍的主要特点有：非功利性、自主性、愉悦性、虚构性；6幼儿园教案活动设计的一般步骤包括：活动时间与活动名称的确立、活动目标的制定、活动预备的设计、活动过程设计、活动延长的设计五个部分构成；7区角活动的主要类型有：学习性区角活动,玩耍性区角活动,角活动；学习与玩耍融合性区8幼儿园教案活动实施的主要方法包括：言语指导法,

20、操作体验法,演示范例法；9评判幼儿园教案活动内容的合理性的维度主要有：内容的年龄相宜性、内容与目标的一致性、内容的科学性、内容的生活性、相关环境材料的相宜性、内容实际的完成情况；10幼儿园教案活动组织的形式依据活动方式的不同,可以分为集体教案、分组教案和个别教案三种形式；8 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 11观看者对区角活动观看情形的记录方式一般可分为：文字描述性记录和表格式；12幼儿老师的工作特点是 主动性和稚嫩性、制造性、全面性和细致行和 主体性；13玩耍 是幼儿的基本活动,是幼儿通过仿照和想象,

21、有目的、有意识、制造性地反映现实生活的活动,是人的社会活动的初级形式；二、简答题（ 50 分,共 5 道,每道 10 分）1 幼儿老师基本工作职责是什么,现代幼儿老师应承担哪些角色？现代幼儿老师用哪个承担的角色有：（1）训练者（ 2）公共关系的和谐者（3）幼儿游戏的伙伴 （4）幼儿的其次任母亲,也是幼儿的之心伴侣 是学前训练理论的讨论者和建构者2简述确定幼儿园活动主题的主要依据；（5）既是学前训练实践者,也在主题挑选过程中,要考虑以下几个因素：（1）幼儿；幼儿的爱好、需要、生活经验、原有的认知结构和水公平；（2）主题自身的特点；（3）老师；（ 4）可以利用的训练资源；3简述幼儿园教案评定的内容

22、（1）评定教案目标；（2）评定教案内容；（3）评定教案过程；（4）评定教案方法、组织形式和教案手段；（5）评定老师4良好师幼关系的建构策略有哪些？（1）奠定师幼关系的良好基础；（2）以亲切、公平、敬重的态度积极主动地与幼儿交往；（3）与幼儿进行有效的沟通；9 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - （4）对幼儿活动的内容和方式感爱好；（5）宽容对待幼儿的过失；（6）帮忙幼儿形成良好的同伴关系；（7）帮忙幼儿摆脱不良行为习惯；5简述幼儿园各常见玩耍活动的内容、功能及组织指导要留意的问题；幼儿园常见的玩耍：角色玩耍

23、；表演玩耍；结构玩耍；规章玩耍；玩耍的功能：促进幼儿认知进展；促进幼儿语言交往才能进展；促进幼儿感知运动发展组织指导要留意的问题：挑选适合幼儿表演的文艺作品；帮忙幼儿懂得文艺作品；师幼共同创设表演玩耍环境；表演玩耍过程的组织与指导；表演玩耍的观看和记录；三、分析题（ 30 分,共 2 道,每道 15 分）1. 请依据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教案实践中的应用：（1）这样的师幼互动是否有效？（2）表达了哪些师幼互动的理念？（3）有哪些地方可以改进的,为什么？参考教材 P170 内容案例：“ 小兔旅行记” （某幼儿园中班活动）老师： “ 小兔子挂在树上,谁会来救它？”幼儿 A

24、：“ 长颈鹿 ” ；老师： “ 为什么你会想到长劲鹿？”10 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 幼儿 A ：“ 由于长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来；”幼儿 B：“ 小猴子 ” ；老师： “ 为什么？ ”幼儿 B：“ 由于小猴子会爬树,它能救小兔子；” ；”老师： “ 仍有不一样的方法吗？”幼儿 C：“ 小兔子的长耳朵！”老师： “ 小兔子的长耳朵也能救自己,真是一个好方法,讲给大家听一听幼儿 C：“ 小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了2.请设计一个与节日文化有关的主题活动方案；要求：

25、自拟主题名称,确定训练对象,并简洁说明设计意图,确定出主题目标；画出内容框架表格,内容要涉及五大领域内容；参考教材 P189 内容学前训练原理作业 4 一、填空题（ 20 分,每处 1 分）1幼儿园工作规程规定,寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于 3 小时；2家庭训练具有早期性、全面性、情感性、渗透性和敏捷性的特点,而学前训练具有社会性、群体性、方案性 和专业性的点；3从训练对象的角度来讲,家庭训练的训练对象具有 针对性,幼儿园的训练对象具有 群体性 ；4就训练时间上来讲,家庭对于儿童的训练具有 长期性；11 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 15 页精选学

26、习资料 - - - - - - - - - 5在幼小连接的内容上,要把儿童才能的进展和连接作为重点；6幼儿园和家庭训练连接包括两种形式,一种是间接合作,一种是直接合作 ；7社区是介于 社会 和 团体 之间的社会实体；8打算一个班级内活动区数量的主要因素是 创设；9学前训练连接,就是指学前训练机构同 家庭、老师 以及 学前训练 同社区 训练 的连接,保证学前训练机构训练功能,和幼儿成长进展的连续性；10放大镜、天平、水箱等材料应投放在 科学 区；11幼小连接的任务总的来讲,是要解决孩子的生理、心理 以及 才能 上的不适应；12在学习方式上,幼儿园主要以玩耍为主要学习形式,而学校主要的学习形式是课

27、堂；二、简答题（ 50 分,共 5 道,每道 10 分）1请说明幼儿园环境的概念,并举例说明；P225 答：幼儿园环境指幼儿园内部,包括幼儿园的物质环境和精神环境；1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心进展的物化形状的训练条件,如园舍建筑、设施设备、活动场地、教案器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西,是促进幼儿身心全面进展的最基本保证；2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境,即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围；它因园长的治理方式、人际关系、大众心理、教师的训练观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成,是一种重要的潜在课程；2简要说明学前训练连接；P26

28、9 12 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 答：从广义上讲,幼小连接是指帮忙幼儿在已有体会和后续体会之间建立联系,或者 超越已有的体会；从狭义上讲,是指幼儿园要设置特殊教案内容,变换授课方式,和学校训练连接,开 展以使幼儿能尽快适应学校训练为目的的幼儿园训练活动,促进幼儿从幼儿园到学校的过 渡；3简述行为情境理论；P227 答：第一,在相同的情境中,不同个体所必需的行为模式具有相像性；也就是说,物 质环境的规划与设计方式会示意人们出当下合适的行为,在每一个行为情境中,都有一些 属于这个情境的行为模式；在

29、不同的环境中,所显现的行为也会有所不同；其次、行为情 境之间具有相互依靠性；每一种行为情境,无论是复杂的仍是简洁的,均存在于一个更大 的环境中,且相互依存、交互影响；4举例说明幼儿心理适应；P289 答：心理适应是指幼儿在心理上做好预备接受离开幼儿园的小伴侣和老师以及家长,做好当一个学校生的心理预备；让孩子做好接受新生活的预备,最重要的是能给孩子出现 一个新生活的全景,让孩子对新的生活有一个全面正确的熟悉；这样孩子在学校面临新的 事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时,有足够的士气和信心去面对,并主动去解决 问题完成任务；所以,在心理适应上,家园要充分明白学校生活,为孩子出现学校生活的 情境,

30、培育孩子的主动性、独立性、规章意识、任务意识等,让孩子在进入学校之后面临 新的环境,显现新的问题,能够以一种积极的心态淡定面对,努力去克服困难；5简要说明全方位户外活动场地；P240 答：全方位户外活动场地,是指以大型组合玩耍结构为主体,兼容其他玩耍区域及各 种可移动的活动材料,不仅能满意幼儿各领域的进展需求,而且能够满意幼儿个别差异的 需要的具有复合功能的玩耍场地；它具有“类别多样 ” 、“数量丰富 ”及“ 质、量可变性 ”的特征,给幼儿供应了充分的自如移动的活动材料、自主挑选的机会；全方位或外活动场地应 该包括一下区域：1、大型组合玩耍结构区；2、自然种植区；3、草坪玩耍区；4、水池、沙坑

31、； 5、动态材料建构区或“ 建筑工地 ”；6、隐秘、玩耍小屋或“ 隐密处 ” ；7、设置微坡地 形； 8、文化一角；13 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、分析题（ 30 分,共 2 道,每道 15 分）1.瑞吉欧训练模式、华德福训练模式等在环境创设上有什么共同特点；P233-235 答：瑞吉欧训练模式、华德福训练模式等虽然不能涵盖世界学前训练机构的环境创设 的全貌,但是这几种训练模式中的环境创设却真正体香了当代国外学前训练机构的环境创 设的潮流：以幼儿的进展为本、以崇尚自然为主,真正开放的爱护天性

32、的环境创设思想；1）表达了真正把幼儿当成是独立、完整的人的理念；这些幼儿园本身真正秉持了“ 一切为 了孩子 ”的训练理念,一方面,对老师提出了很高的要求,另一方面,也赐予了幼儿充分的 自由；幼儿可以自由地挑选自己的学习方式,看书或者参与老师组织的集体活动,甚至可 以挑选独处；2）真正考虑到了幼儿正常的心理需求,为他们制造属于自己的活动空间；这些幼儿园都认 识到幼儿也是一个独立的个体,他们应当有属于自己的活动空间,因此,许多幼儿园都在 教室里设置了 “ 寂静角 ” ,或者以矮柜、屏风、布帘、帐篷等将老师分隔成相对隐秘的小空 间,以便那些想独处的孩子,以及因失败、纠纷、误会而产生各种不爽快的孩子,

33、可以来 这里悄悄地坐着,或者钻进一个帐篷,或躺入悬空的摇床等,通过玩耍、自省得到排解；3）追求自然淳朴的风格；都是以“重返自然界 ” 为环境创设的着眼点,留意淳朴、自然及实实在在的生活场景,没有许多人为的装饰,这些环境给人最剧烈的感受就是朴实而自然；4）以低结构、多功能的活动材料为主；幼儿可以通过制造、组合、变换、移动各种材料,从而即满意自己身体运动、认知建构、进展想象力、交往互动等身心进展的需要,也享受 玩耍生活的欢乐；5）重视户外环境的充分利用,开展敏捷多样的户外活动；让孩子们特殊 是城里的孩子回到自然中去,重新靠近大地,带领他们在自然中做玩耍,去体验人与人、人与自然以及自然本身原先应有的

34、和谐与平稳,这不仅仅是为了环境训练,也是对稚嫩心 灵的抚爱和陶冶；2.请您谈谈当前我国家园合作共育中显现的问题,并建议解决的策略；答：学前训练与家庭训练合作中显现的问题；第一、家长和老师之间存在冲突和冲突；就老师发面来讲,大部分老师都能做到热忱接待家长、为家长爱护隐私、接受家长的 看法和与家长通力合作,但鉴于学前训练机构在幼教上的权威性,在与家长的沟通中,教 师始终处于权威位置,无法达到真正的沟通合作；其次吗、合作不够深化,合作内容脱14 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 15 页精选学习资料 - - - - - - - - - 节；第三、家长参与协作不够好,

35、救济学前训练更少；第四、母亲参与度明显高于父亲,不利于儿童阳刚性格的培育；存在问题的解决措施：1、幼儿园要主动制造条件开创沟通渠道；第一、老师要以诚相待,放下权威,把“ 支持每个家庭在学校里找到归属感和幸福感,家长和老师共同摸索家 庭参与的途径,不断丰富和支持家长参与学校训练” 作为宗旨,实现与家长真正意义上的 沟通和沟通；其次、引导家长对自己孩子在幼儿园活动中的表现进行观看；第三、利用现 代科学技术和网络技术,建立幼儿园网站,为家园双方供应相互沟通的平台,加强家园交 流的双向互动和信息共享；第四、定期就儿童的家园表现进行沟通；第五、家访工作要落 实到位；第六、在家长每日接送孩子时,老师应尽可能地和家长沟通；2、家长要积极参与 幼儿园保教活动；15 / 15 名师归纳总结 - - - - - - -第 15 页,共 15 页