2022年第二单元《万以内的加法和减法》教案设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载其次单元万以内的加法和减法（一）教案设计第 1 课时：两位数加两位数 教学目标：1、使同学把握口算两位数加两位数的运算方法,并能正确地进行口算；2、能够从生活中发觉数学问题,整理、分析数据,解决实际问题；3、培育同学解决问题方法多样化,提高思维的敏捷性；教学重点：1、正确地进行两位数加法的口算；2、能够依据详细情形挑选适当的解决问题的方法；教学难点：培育同学的口算才能；教学过程：一、新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数；26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 7

2、8+9 2、在 里填上适当的数；23 28 35 63 20 3 72 31 75 29 二、探究新知名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载1、两位数加两位数不进位口算方法；（1）观看教材第 9 页的主题图,从图中你获得了哪些消息？同学汇报；（一至五年级参与“ 世博会” 的各班人数）（2）出示问题：一年级一共要买多少张车票？（3）提问：如何解决这个问题？求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人,一年级一班 35 人,二班 34 35+34；人,用加法运算,列式：（4）这个算是如何运算？相互沟通算法；

3、师：我们学习过两位数加整十数、 两位数加一位数, 通过观看我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数,但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行运算呢？假如可以怎么运算？生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数；先算 35+30=65,再算 65+4=69；师：除了这种方法以外,仍有别的方法吗？比如 34 可以看成 30+4,生 1：仍可以拆分另一个加数 35,把 35 看成 30+5,先算 30+34=64,再算 64+5=69. 生 2：除此之外,同时把这两个加数拆成整十数加一位数,然后进行运算也 很简便, 34 看成 30+4,35 看成 30+5,先算 30

4、+30=60,4+5=9,再算 60+9=69；2、两位数加两位数的进位口算方法；（1）出示问题：二年级一共要买多少张车票？（2）列式运算： 39+44 （3）同学尝试运算 39+44,并说说算法；经同学自由争论,大致有以下几种方法；A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13 70+13=83 3、比较算式,发觉规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载师：对比两个算式,它们有什么相同和不相同的地方？相同点：都是两位数加两位数；不

5、同点：前者个位数相加不进位,后者个位数相加进位；三、巩固练习 1、看谁算得又对又快；54+21= 15+55= 61+39= 35+66= 23+28= 32+46= 53+36= 37+54= 15+65= 18+26= 41+56= 13+29= 2、春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39 元,买一个天线宝宝75 元,问他一共用去多少钱？组织同学分组练习,并在小组内互检；四、课堂小结 1、在这一节课中,我们学习了两位数加两位数,以及它们的运算方法,我 们要利用这个运算方法,娴熟地进行运算；2、你仍有哪些疑问的地方？第 2 课时：两位数减两位数 教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数；2

6、、经受探究两位数口算方法的过程,体会算法的多样化；3、增强同学讲所学学问应用于生活的意识及创新意识；4、培育同学的口算才能、解决问题的才能；教学重点：学会两位数减两位数的口算方法；教学难点：培育同学的运算才能以及解决问题的才能；教学步骤：一、新课导入名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载1、口算；26+41= 19+41= 56+28= 83+12= 75+11= 75+21= 67+21= 72+15= 45+24= 58+42= 57+17= 48+37= 2、谈一谈你是怎样算的；35-20=

7、35-2= 36-8= 二、探究新知 1、猎取信息,懂得题意；谈话：请同学们阅读教材第 些信息？11 页的例 2 内容,说一说从图文中你获得了哪（专线大巴票价： 48 元,一般快客票价： 65 元,动车票价： 54 元）提问：我们需要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客廉价多少元？2、尝试解决,探究算法；（1）两位数的不退位减；师：我们先来解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢？生：用减法运算,列式 65-34. 师：我们学习过两位数减整十数、一位数的运算方法, 这道题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应当怎么运算呢？同学在小组内争论、沟通,然后

8、汇报；生 1：先算 65-50=15,再算 15-4=11；生 2：也可以先算 65-4=61,再算 61-50=11；师：同学们回答得很好, 这两种方法都是把减数54 分成 50 和 4 两部分, 然后从被减数 65 中先后去掉 50 和 4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化 成我们学过的两位数减整十数、一位数；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（2）两位数的退位减；师：怎么解决其次个问题呢？生：列式 65-48. 师：请依据刚刚的口算体会, 尝试算一算 65-48 是多少, 并说说你们

9、是怎么 想的；然后尝试填写以下（）：先算 65- （ ）=（ ）再算（） （ ）=（ ）生：把 48拆分成 40和 8 两部分,从 65里分别去掉 40 和 8；可以先算 65-40=25,然后再算 25-8=17,也可以先算 65-8=57,然后再算 57-40=17；同学依据争论填 空；（3）比较算式；师：观看上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点？相同点：都是两位数减去两位数；不同点：前者不退位,运算时直接个位数减个位数,十位数减十位数；后者 退位,运算时不能直接减；三、巩固练习 1、完成“ 练习二” 第 6 题；以开火车的方式完成运算,看谁算得又快又准；2、完成“ 练习二” 第 7

10、题；（1）同学读题,懂得题意,独立摸索后填空；（2）指名回答,集体订正；3、接力赛；老师给每一组的第一个同学一个数字,后面的同学每人给一个运算符号和一个数字,第一个同学把数字告知其次个同学,其次个同学依据第一个同学的数进行运算,然后告知下一个同学结果,以此类推完成接力赛；四、课堂小结这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法,一般把减数看成一个整十数和一个一位数,再从被减数里依次减去整十数和一位数；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载第 3 课时：几百几十加减几百几十 教学目标：1、学习几百几十加减几

11、百几十,能正确进行运算,把握笔算方法；2、培育同学迁移旧学问解决新问题的意识和才能；3、培育同学的运算才能；教学重点：1、正确运算几百几十加减几百几十；2、培育同学解决问题及运算的才能；教学难点：把握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法；教学预备：多媒体课件、口算卡；教学步骤：一、新课导入 1、口算；53+6= 85-5= 67+9= 72-6= 20+40+3000= 900-700+80= 300+20+60= 80-60+200= 100+400+50= 900-300-200= 2、口答；（1）6 个百和 7 个十组成的数是多少？ 67 个十组成的数是多少？（2）540 是由几个百和几

12、个十组成的？3、拆数嬉戏；（1）把以下各数拆成整百和整十数；360 480 520 790 210 540 是由多少个十组成的？（2）把以下各数拆成整百和一百几十的数；720 270 450 840 910 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载二、探究新知 1、几百几十加几百几十的笔算方法；（1）出示教材例 3 的第（1）问题；从题中你获得了哪些信息？要求的问题 是什么？（2）列式运算： 380+550 （3）探究算法；（同学自由发表看法）算法 1：由于 38+55=93,所以 380+550=9

13、30；算法 2：300+500=800 80+50=130 800+100+30=930 算法 3：由于 38 个十加 55 个十等于 93 个十,所以 380+550=930；师：同学们提出了这么多运算方法,很厉害, 实际上除了用口算的方法运算之外,仍有一种笔算的方法,可以更加简便地运算出结果,我们一起来看看；师板书笔算竖式：百十个 3 8 0 + 5 1 5 0 9 3 0 在竖式运算加法时各数数位对齐, 从个位加起,哪一位上满十向前一位进一；提问：A、竖式中的十位为什么写 3 呢？B、为什么百位上不是 8？（百位上 3+5=8,仍要加上从十位进上来的 1,所 以是 9）留意：为了不遗漏加

14、上满十进上来的一,通常情形下会在相应的数位上标上一个小一点的“1” ,如十位相加为 13,十位上写 3,向百位进一,在百位上写一个小一点的 1,百位相加为 8,再加上进上来的 1,百位写 9；2、几百几十减几百几十的笔算方法；（1）出示教材例 3 的第（2）问题,从题中你获得了哪些信息？要求的问题是什么？名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（2）列式： 550-380 （3）探究算法；（同学自由发表看法）算法 1：55-38=17,所以 550=380=170；算法 2：55 个十减 38 个十等

15、于 17 个十；师：同样的,这样的问题除了口算外仍可以列竖式进行运算；师板书笔算竖式：百十个. 55 0 - 3 8 0 1 7 0 师介绍：竖式运算减法, 从个位减起, 遇到不够减的从上一位退一当十连续 减；如 550-380,个位相减为 0,十位不够减,从百位上借 1,就十位上多了 10 个十,加上原先的 5 个十,是 15 个十,减去 8 个十,十位上为 7,同时百位上 退 1 后剩下 4,减 3,为 1；1？追问：为什么百位上是留意：为了不遗漏从某数位上推掉的 3、总结算法；1,通常会在此数位上写上一个退位点；小结：用竖式运算加法时, 需要留意相同数位必需对齐,满十要向前一位进1,算到

16、这位时,不要忘了加上进上来的“1” ；竖式运算减法时,从个位减起,哪一位上不够减,就向上一位借一当十,合起来再减；三、巩固练习 1、完成“ 练习三” 第 1 题；请同学板演,然后集体订正；2、完成“ 练习三” 第 2 题；（1）同学独立摸索,解决问题（2）老师指名回答,说说怎么想的；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载3、完成“ 练习三” 第 3 题；小组内以开火车的方式说答案,看谁说的又快又准；4、完成“ 练习三” 第 4 题；先说说解题思路,然后指名回答；四、课堂小结这节课你收成了哪些学问？在

17、笔算加减法时需要留意什么？第 4 课时：估算 教学目标：1、体会估算在日常生活中的应用,增强估算的意识及才能,并能结合详细 情境进行估算；2、在解决简洁的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的亲密联系,增强应用数学的意识；3、培育同学的学习主动性以及合作、初步形成独立摸索的习惯；交往的意识,产生对数学的积极情感,教学重点：把握加、减法估算的方法；教学难点：培育同学的估算意识和解决问题的才能；教学步骤：一、新课导入 1、填空；（1）试验学校今年有同学 1021 人,约是（）人；（2）小明家到同学有 492 米,约是（）米；（3）一台电视机售价是 1095 元,约是（）元；）本；（4）学校图书馆

18、又买来新书 702 本,约是（小结：这种推测大约数量的过程叫估量；2、结合生活实际,明白估算；（1）小红想买一支 5 元的钢笔,一个4 元的笔记本,你能快速说一说小红名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载大约要带多少钱吗？（2）一盆花 25 朵,一盆花 33 朵,一共大约几十朵花？ （多媒体出示图片）总结：刚才的过程不仅估量了价钱和数量仍进行了运算,就是一种估算；（板 书：估算）二、探究新知 1、阅读与懂得；提问：观看教材第15 页图文,题中的问题是什么？解决这个需要利用哪些信息？组织同学读题,并摸

19、索；（1）六个年级的同学共约多少人？（2）怎么才能使电影院里坐得下六个年级的同学？2、分析与解答；师：怎么解决六个年级的同学同时看巨幕电影坐得下的问题呢？生：先求出六个年级的总数, 然后将总人数与电影院的座位数进行比较,小 于座位数时能坐得下；呢？师：六个年级的总人数是 221+239,这是我们没有学过的运算,它等于多少师明确要向知道总人数是否小于座位数,除了运算出 221+239的精确值外,仍可以进行估算,然后比较大小；同学在小组内争论沟通估算的方法,然后沟通；生 1：221 大于 200,239 也大于 200,221+239肯定大于 400,但仍是不确 定是否大于 441；生 2：这样的

20、估算差距有点的,可以把221 看成 220,239 看成 230,221 大于 220,239 大于 230,220+230=450,221+239肯定大于 450,450 比 441,坐不 下；师：同学们回答得很好,估算时,实行的策略不同,估算的结果也不同；这 两种方法都是估算,但是其次种方法更加合理,假如电影院的座位数时 390 个,那么刚刚提到的估算哪个更好呢？（同学 要多观看,然后挑选合理的估算策略；3、回忆与反思；1 的方法）所以,我们在进行估算时,名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载

21、（1）说一说你是怎么估算的,你的估算合理吗？（2）假如两个旅行团分别有 幕电影坐得下吗？三、巩固练习196 名和 226 名团员,这两个旅行团同时看巨1、完成“ 练习三” 第6 题；再填一填将鱼分别写在相应的框里,然先让同学估算出写在鱼身上的得数,后在小组中沟通；2、完成“ 练习三” 第 8 题；要求同学观看题目, 弄清晰题目要求, 再按要求进行估算, 把结果写在教材 上,然后相互沟通；、3、完成“ 练习三” 第 13 题；依据条件想一想能够提出哪些问题；四、课堂小结 : 这节课你学习了哪些学问？你仍有什么疑问吗？第 5 课时：整理和复习 教学目标：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习,让同学

22、进一步把握本单元所学的 口算、笔算的方法,能够正确、娴熟地运算；2、通过创设详细情境,让同学进一步体会估算的方法和意义,能依据详细 的情形挑选合适的估算策略；3、培育同学总结、归纳及敏捷运用学问的才能；教学重点：正确、娴熟地运算两位数加、 减两位数、几百几十加减几百几十；教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题；教学步骤：一、复习导入 1、两位数加、减两位数的口算方法；（1）提问：怎么口算两位数加两位数？名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载小结：两位数加两位数, 可以把其中一个加数拆

23、成整十数和一位数,然后与 另一个加数依次相加,这样口算更加快捷；（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数, 可以把减数拆成整十数和一位数,然后从被减数中 依次减去,这样口算比较便利；2、几百几十加、减几百几十的笔算；提问：运算几百几十加、减几百几十的笔算需要留意什么？小结：列竖式时,数位对齐,相同数位上的数才能相加减,从个位加（减）起,哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十）,主要不要漏 加进来的一（不要漏减走的一） ；3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、 减几百几十可以用两位数的加减法进行口算；如 650+340 其实就是 65 个十减 34 个十,等于

24、31 个十；（2）方式虽然不同,一个口算,一个笔算,但是运算的算理一样,都是满 十进一,退一当十； （给同学自由发言,只要合理都赐予确定）二、基本练习 1、口算；52+35= 86-34= 47+33= 36+20= 23+69= 62-18= 70-26= 65-15= 同学独立摸索后,指名回答,说说口算思路；提问：口算时要留意什么？哪些地方简洁出错？2、运算；650+340= 370+480= 390+250= 520+300= 840-560= 750-540= 440-150= 600-240= 分组活动,看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果；可以挑选 口算的方法,也可以挑选

25、列竖式的方法；3、估算；名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 13 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习好资料 欢迎下载（1）出示教材第 19 页第 2 题课件,组织同学读题,从中猎取信息；摸索：如何列式运算？（2）同学沟通后板书： 632-441. （3）提问：这个和我们例4 中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）同学争论估算的方法,然后沟通算法；算法一： 632 大约是 600,441 大约是 400,600-400=200,大约多 200 个座 位；算法二：把 632 看成 620,441 看成 440,620-440=180,大约多 180

26、 个座位； 估算的方法不局限于一种, 只要同学回答的合情合理, 均赐予确定； 并比较 这些估算的方法有什么不同,哪种更合理；三、巩固练习 1、完成“ 练习四” 的第 1 题；两人一组,轮番出题运算,比一比,看谁算得又快又准,相互之间评一评；2、完成“ 练习四” 的第 2 题；比较每一题的大小；此题不能直接进行比较,需先进行加、减法的运算,得 出结果后才能把左右两边进行比较；3 题；3、完成“ 练习四” 的第 认真观看图文, 明确需要解决的问题, 以及解决问题所需的条件, 然后依据 详细情形合理地进行估算；并想一想,提出其他的数学问题并解答；四、课堂小结 : 本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你仍有哪些不 明白的地方？同学发言,老师点评,解疑答惑；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 13 页