2022年第五章两位数乘两位数教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五单元 两位数乘两位数一、教案目标1. 使同学会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）；2. 使同学经受两位数乘两位数的运算过程,把握两位数乘两位数的运算方法；3. 使同学能结合详细情境进行乘法估算,并说明估算的过程；4. 使同学能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题,感受数学在日常生活中的作用；二、教案内容1 本套教材乘法的教案内容支配在四个学期进行,详细编排如下表：学期 内 容二年级上学期 表内乘法三年级上学期 多位数乘一位数三年级下学期 两位数乘两位数四年级上学期 三位数乘两位数2 本单元是在同学能够比较

2、娴熟地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数（每位乘积不满十）,并且把握了多位数乘一位数的运算方法的基础上进行教案的；教材内容支配如下表：3变化；义务教材：六年制六册；口算；1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 例 1 教案“ 整十、整百数乘整十数” “30 20” 和“300 30” ,义教放在六年制六册例 8；例 1 的“ 做一做” 让同学利用迁移解决“ 两位数乘整十数（不进位）” 的口算“ 12 30” （两位数乘一位数（不进位）的口算“材也在此处解决,例 3、 4 及做一做中；12 3” 在三年级上

3、册解决了）；义务教对口算的整体要求不变,但按难易程度重新调整,加强同学的探干脆；将“ 两位数乘一位数（进位）” 的口算“15 3” “ 150 3” 的类型后移至其次学段四年级上册“ 三位数乘两位数” 中；义教是此处（六年制六册）例 1、2 解决的；笔算；依据课标支配,将“ 三位数乘两位数” 后移至其次学段四年级上册；相应内容都后移如“ 因数末尾有 0 的乘法” “ 求近似数、四舍五入法” 都移至其次学段四年级上册；关于估算；义务教材是在六册教案了“ 求近似数、四舍五入法” 后才支配估算的内容；在课标教材中,把估算做为解决问题的一种方法,从 的教案；三、编排特点 1加强了“ 解决问题” 的教案

4、；100 内的加减法就开头学习估算,加强了估算第一,把运算内容都置于实际生活的背景之下,如送报纸（送信）、估座位、购书 等；让同学在现实问题情境中懂得运算的意义和作用,探讨运算方法；然后,为同学供应 生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料,让同学运用所学的运算方法解决实际问题；运算教案与解决问题教案有机地结合在一起,有利于同学体会运算的作用,感受数学与现 实生活的亲密联系；并且,对于培育同学用数学解决问题的才能和良好的数感是非常有利 的；2加强估算,勉励算法多样化；估算是标准中要加强的运算教案内容；由于,估算在日常生活中应用很广,具有 重要的应用价值,同时对培育同学的数感具有重要的意义；本单元

5、教材,不仅在口算乘法 中特地支配了估算的教案内容,仍在笔算乘法中展现了估算方法,切实表达了“ 加强估 算” “ 提倡算法多样化” 的改革理念；四、详细编排 1口算乘法；例 1；（整十、整百数乘整十数的口算方法；）出现一幅邮递员送报纸、送信的情境图,把乘法口算的教案置入详细的生活情境 中；图下面先显现解决“10天,要送多少份报纸？” “30天,要送多少份报纸？” 的实际问题,并显示出同学自主探讨的运算方法；接着,提出“ 要送多少封信？” 的问题；关于口算方法的探讨,先让同学独立摸索“ 怎样算” ,再分组沟通争论；然后,向 全班展现本组的口算方法；对同学想出的口算方法准时赐予勉励,增强同学探究的信

6、心；例 2；（两位数乘两位数的估算）出现给同学一幅要解决“ 有 下面出现出不同的估算方法：350 个同学来听课,能坐下吗？” 问题的情境图；I 把两个因数看作与它们接近的整十数,再用口算确定它们积的范畴；II 把其中一个因数看作与它接近的整十数,再用口算确定它们积的范 围；“ 做一做” ,出现给同学一幅两个小伴侣在估算“ 一页大约有多少个字？” 的情 境图；用于准时巩固两位数乘两位数的估算方法；教案时,放手让同学从情境图中收集信息,独立运用乘法估算解决问题；之后,组 织同学沟通；让同学相互说说自己是怎样估算的,在“ 说” 的活动中取长补短,加深对估 算过程的懂得,有效地促进达成“ 能结合详细情

7、境进行乘法估算,并说明估算的过程” 的 教案目标；同时,也让同学在“ 说” 的活动中体验胜利的愉悦；2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2笔算乘法；这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上,把其次个因数扩展到两位数；学 生把握两位数乘两位数笔算方法的关键是：把握乘的次序；懂得用其次个因数十位上 的数乘第一个因数是得多少个“ 十” ,乘得的数的末位要和因数的十位对齐；遵循由易到 难的原就,本节教材分“ 不进位” “ 进位” 两个层次编排教案内容；例 1；（不进位的乘法；）出现一幅妈妈给小红买书的情境图,并

8、引出解决“ 一共要付多少钱？” 问题的算 式：24 12,把乘法运算的教案置入详细情境之中；图下面,出现给同学不同的方法；教材借助“ 小红这样算” 的竖式,突出笔算乘法 的算理,使同学在懂得的基础上,把握乘的次序和运算过程；并由小精灵明明询问：“ 你 喜爱哪种方法？”教案时,有效发挥老师的引导作用,使全体同学都在探究、沟通中清晰明白笔算的 过程和算理；例 2；（进位的乘法；）出现给同学下围棋的情境图：有两个小伴侣下围棋,运用旁边小伴侣摸索的方式显 示“ 棋盘上一共有多少个交叉点？” 的问题,由小精灵聪聪告知大家“ 围棋的棋盘面由纵横各 19 道线交叉组成；” 并显示算式：19 19_；接着,教

9、材以小组合作学习的画面,出现给同学不同的运算方法；让同学通过 19 19 的笔算过程,明白进位的方法；教案时,要把重点放在让同学主动探究解决问题的方法上；评议时,留意强化不同 方法的运算过程,促使同学明白各种方法；对于用竖式运算的评议,突出进位的过程,帮 助同学（特殊是学习困难的）把处理两、三位数乘一位数进位问题的技能,迁移到两位数 乘两位数的笔算中；练习十六中一些习题的说明和教案建议；第 3、4、7、 8 题,是情境题；教材出现给同学详细事例的情境,配以文字给同学提 供信息数据,提出实际问题；教案时,放手让同学独立解决问题；然后,组织沟通,说一 说题意、解决问题的方法和结果；让同学在解决实际

10、问题的活动中体验学习的乐趣,感受 乘法在生活中的应用；3整理和复习 主要是对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回忆和整理,提升同学对本单 元学问的把握水平,培育同学总结和归纳的才能；同时,支配明白决实际问题,使同学进 一步体会运算与生活的紧密联系,增强应用意识；出现给同学“ 哥伦布竖鸡蛋” 的文章,提出问题：“ 这篇文章约有多少字？” 接 着,教材运用小伴侣对话的形式,展现不同的方法；教案时,第一,让同学独立解决问题,并勉励同学查找不同的解决方法；然后,请 同学展现自己的方法；让同学在沟通中再次熟识解决问题的方法,体会解决问题策略的多 样化；接着,借助同学展现方法中的估算、口算、笔算,引

11、导同学回忆整理相应的运算方 法；这里需要留意的是,不要求同学用规范的数学语言总结成法就,只要求表达的意思正 确；五、教案建议 1让同学通过解决实际问题学习运算方法；运算是帮忙人们解决问题的工具,只有在解决问题的详细情境中才能真正表达出它的 作用；以往的运算教案过多强调运算技能的训练,简洁、重复、机械的训练,使同学感到 枯燥无味,对数学失去爱好,甚至厌恶数学,可怕数学；把运算教案置入现实情境之中,是今日所提倡的；教材为同学学习运算供应了相应的生活实例和问题情形；例如,口算内 容中邮递员送信、送报纸的情形、笔算内容中妈妈买书的情形 教案时,充分利用这些 素材,或结合当地的实际情形,选用同学熟识的事

12、例,创设生动的详细情境,让同学发 现、提出数学问题,接着探讨运算方法,进而解决所提出的实际问题；把探讨运算方法的3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 活动与解决实际问题融于一体,学习材料饱含愤怒,对同学有吸引力,简洁激起同学学习 的爱好；同时,在解决实际问题中探讨学习运算方法,可以使同学深刻懂得为什么要计 算,切实体会运算的意义和作用；2让同学主动探究运算方法；让同学经受学问的形成过程,是标准提倡的重要改革理念之一；本单元教材依据 同学已有基础,为同学供应了探究乘法口算、估算、笔算方法的详细问题情境,同时也设

13、 计了自主探究、合作、争论的学习情境；旨在,让同学运用已有的学问和已有的运算方 法,探究新的运算方法；教案时,要留有充裕的时间,放手让同学尝试,探讨整十、整百 数乘整十数的口算方法,尝试、探讨两位数乘两位数的估算方法和笔算方法；在自主探究 的基础上,适时组织、争论、沟通,以完善同学对运算过程与算理的懂得；给同学供应充 分从事数学活动的机会,让同学主动探究运算方法,经受乘法运算方法的形成过程,不仅 可以加深同学对运算方法的懂得,而且在这个探究过程中同学逐步学会用数学去解决问 题,并获得胜利的体验；给同学创设主动探究数学学问的空间,将有效地促进同学全面发 展；3加强估算,勉励算法多样化；估算是标准

14、中要加强的运算教案内容；教案时,要充分利用教材资源,扎扎实实 地组织数学活动,让同学学会估算的方法；特殊值得强调的是,估算意识和才能需要逐步 培育；这就要求老师有意识、有方案地给同学供应估算的机会,让同学运用估算解决简洁 的实际问题,运用估算检查运算结果,让同学在实践中体会学习估算的必要性,逐步形成 估算的意识,逐步提高估算才能；提倡算法多样化,关注同学形成技能的过程、重视口算和估算才能的进展,是当前计 算教案改革的突破口；教材供应应同学的学习内容及其出现方式,都表达了改革的理念；教案中,要充分发挥教材资源的优势,促进同学全面进展；另外,教案中要留意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系；要做到三算相互促 进,达成共同提高的目标；更要勉励同学运用不同的方法解决问题,并通过比较、沟通,知道什么时候挑选什么方法进行运算更合理；这样,可以培育同学“ 能为解决问题而先选 择适当的算法” 的才能,从而进展同学的数感；4 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页