2022年精心设计方案优秀导学问题提高课堂学习效益.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 细心设计导学问题提高课堂学习效益-历史论文细心设计导学问题提高课堂学习效益 江苏省连云港市厉庄高级中学 盛 丹【摘 要】设计合理的导学问题能有效激发同学的学习爱好,提高课堂教案效 果；文章以高中历史教案为例,分析了通过设计导学问题提高同学学习成效的 详细措施；关键词 课前导学；课程标准；学习目标；思维过程；学习评判 中图分类号： G633.53 文献标识码： A 文章编号： 1671-0568 （2022 ）15-0061-01 随着江苏省新课程改革的深化推动,素养训练进展到一个新的阶段,同学日 益成为学习的主体；此外,新高考的推动使江苏省逐年

2、加强规范办学行为,高 中历史课教案时间日益削减；在这种环境下,发挥同学自主学习的积极性,提 高同学的学习效益,优化课前导学问题至关重要；恰当的导学问题能够鼓励学 生自主学习,使同学在课前较好地完成学习目标,从而节约课堂时间,提高学 习效益；一、关注课程标准和学习目标 高中历史课程标准是历史教案的依据,学习三维目标是同学学习的指向,设 计导学问题时应关注课程标准和学习目标；导学问题是对课程标准的细化,是 达到学习三维目标的有效途径之一；同学通过导学问题的自主学习,应当基本 达到课程标准和学习三维目标的要求；例如,设计中国古代早期政治制度特点的课前导学问题时,第一关注这 一节课课程标准的要求：明白

3、分封制和宗法制的基本内容,熟悉中国古代早期名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 政治制度的特点；仍应关注这节课的学习目标：学问与才能目标：明白分封 制的目的、内容、作用,明白宗法制的内容、特点、影响；培育同学阅读历史 材料的才能,分析历史史实关系的才能；过程与方法：同学运用阅读法（包 括文字材料、地图、古代实物图像等）来学习相关的问题；情感、态度、价 值观：通过宗法制和分封制的学习,体会中华民族重视亲情之爱；然后,以课 程标准和学习目标为依据设计课前导学问题；所以,这节课的课前导学问题就 应当设计有关分封制和宗法制基本内

4、容的问题,应当设计让同学分析宗法制和 分封制关系的问题,应当在导学问题中补充相关的历史文字材料、历史地图和 古代实物图等材料,应当设计历史情境题让同学去体会分封制和宗法制；这样 设计问题可以引导同学自主达成本节课的三维目标,提高自主学习效益；二、关注同学的思维过程“ 思维是对客观事物间接、概括的反映；思维的过程一般是先接触客观事 物,然后头脑对客观事物进行分析、综合、比较,最终是对客观事物抽象、概 括和详细化；” 设计导学问题应当关注同学的思维过程,依据思维过程设计问 题；第一,引导同学接触本节课的基础学问,然后对基础学问进行分析、综 合、比较、概括；例如,设计中国古代早期政治制度特点这一课的

5、课前导 学问题,第一让同学阅读书本把握分封制和宗法制的内容,然后分析分封制和 宗法制之间的关系,最终引导同学依据分封制和宗法制的内容概括中国早期政 治制度的特点；这样,依据同学的思维过程逐层设计问题,逐步打开同学的思 维,有利于同学达成学习目标；三、关注导学问题的“ 量” 和“ 度”同学课余时间有限,学习科目又多,学习历史的时间较少,设计课前导学问名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 题应当考虑问题的数量,不能过量设题,以至于同学反感；详细题量应当以本 课的学习目标为依据,每层目标设计一个题目即可；例如,中国古代早期政

6、治制度特点这一课可以设计四道题：第一题关于分封制和宗法制的基本内 容,其次题关于分封制和宗法制之间的关系、概括中国古代早期政治制度的特 点,第三题补充历史材料,第四题创设情境,引导同学体会历史；这样题量不 大,仍可以引导同学完成学习目标；同学利用课前导学问题自主学习,设计课前导学问题要留意难度；太难,不 仅达不到引导同学自主学习的目的,仍简洁挫伤同学的积极性；太易,不利于 培育同学才能；设计课前导学问题时,既要有基础题,又要有难度题,最好以 中等难度题为主；四、关注导学问题的多样化形式 同学学习目标要求的层次是多样化的,有学问和才能目标,有过程和方法目 标,有情感、态度、价值观目标,每种目标达

7、成的方式也应当是多样的；题型的多样化,有利于同学在自主学习中不断变化学习方法；例如,材料解 读题需要依据材料概括答案,开放式问题需要以题为依据,让同学打开思维,互动探究,合作学习；多种学习方法相结合使学习不枯燥,能提高同学自主学 习的爱好；上述关于设计课前导学问题的分析涉及老师的学问、才能及品德素养；设计 课前导学问题时,尽管很多老师都能努力做到以下几点：熟知导学的专业知 识,对学问锲而不舍,精益求精,刻苦钻研,对待日常详细导学工作一丝不 苟,殚精竭虑,勇于探究育人规律,一心一意把课前导学工作搞好,不断提高 课前导学质量；但是,也有部分老师没有把课前导学工作提高到道德层面上来名师归纳总结 -

8、- - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 熟悉,经常做出一些违反导学道德的行为；例如,课前导学问题仅仅囿于教 材,没有真正依据课程标准和学习目标进行设计；对设计导学问题的方法讨论 太少,不顾导学对象、不顾导学内容的性质,照搬人家的导学问题,这是把导 学视同儿戏的表现,表面上为了同学学习,实就坑害了同学；因此,挑选导学 问题时必需谨慎,必需开动脑筋,必需把它提高到道德层面上来；只有把同学 放在心中,一心一意为同学,才能设计出优秀的课前导学问题；要想让优秀的课前导学问题发挥作用,仍应对同学的学习成效进行积极、及 时的评判；高中历史新课程改革的评判

9、方案将训练评判分为正式评判和非正式 评判,老师设计的课前导学问题以作业的形式布置给同学,属于非正式评判；在新课程理念下,高中历史课前导学问题的评判目的是为了鼓励同学连续学 习,而不是简洁的确定和否定；笔者认为,评判同学利用课前导学问题进行自 主学习的成效可从以下方面考虑：采纳课前同学互评和课堂展现等方式,充分 发挥同学在评判中的主体作用,调动同学再学习的积极性；在评判过程中,教 师应对同学暴露的学问、才能、学习方法等问题进行点拨,促使同学达成三维 目标；参考文献：1 温红彦 .课堂教案现象分析 :我们需要什么样的课堂 N. 人民日报 ,2005-2-4. 2 美珍尼特 沃斯,新西兰 戈登 德莱顿.学习的革命 :通向 21 世纪的个人护照 M. 顾瑞荣等 ,译.M. 上海 :上海三联书店 ,1998. 3 兰辉 .例说如何把握历史课堂提问的度从提问策略看教案的有效性 J. 中学历史教案参考 ,2022,4. 4 聂幼梨 .中学历史学习测量的基本理论问题J.中学历史教案参考 ,2022,3. 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - （编辑：易继斌）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页