2022年精品系列之小学语文教学范文说课稿与评课稿.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案人教版四年级语文优质课白鹅说课稿范文 设计理念：鉴于对 “披文满意 ” “缘意学文 ”的摸索,坚持学校语文教学工具性和人文性相 结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文才能；努力实现语文与生活的联系,在师生互动、 生生互动的对话中全面提高同学的语文素养；教材简析：作者通过这篇课文给我们描画了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开始,就给人留下了这一印象； 继而作者又通过鹅的叫声、 步态和吃相细致刻画了 这一特点；作者语言幽默、诙谐,极富乐趣,让人如见其形,如闻其声,字里行 间

2、显露着作者对生命的关爱、对生活的宠爱；教学目标：1熟悉 8 个生字,会写 12 个生字；正确读写 “傲岸、正式、局促担心、京 剧、毫不相让、一日三餐、味道、假如、淡定不迫、侍候、脾气、扬长而去、空 空如也、批评、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语；2有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落,摘录、积存好词佳句；3明白白鹅的特点,体会作者对白鹅的宠爱之情；4学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣；教学重点：引导同学明白课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的；教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情；教学预备：制作课件、实物投影仪；课堂实录：课前沟通 师和几个同

3、学小声沟通：来啦,昨天睡得好吗？看到你在这；似乎很紧急,紧急 吗？看到我不要紧急；师：同学们我们又见面了,打个招呼 生打招呼 师：没声音呀,情愿跟我打招呼吗 生：情愿 师：大点声啊,伸出你们的小手 生大声 师：没听到啊 生更大声 师：宠爱小动物吗 生：宠爱小猫 师：小猫要是听到确定很兴奋 生：我宠爱小鸡 生：我宠爱乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：我宠爱小狗 师：为什么 生：由于它很可爱 师：哦,你家有只聪慧的小狗儿 生：我宠爱乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：

4、它也能成为你兄弟 生：我宠爱小白兔 师：为什么 生：由于它很可爱 师：哦,可爱的小白兔；看来啊,同学们都很宠爱小动物；我家养了一只小狗,这次我到武汉来呀, 它似乎看出我要出远让, 咬住我的裤腿不松口, 我说你这讨 厌的小东西快走开,过几天我就回来了,同学们我厌恶我家小狗吗 生全说不厌恶 师：哦,明白了,你们真会听,听出我的言外之意,听出了我的话外之音；读书 也应当这样,可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们,请坐；丰子恺先生就养过一只白鹅,他把它画了下来,就是他们家 的鹅（课件）同学们留意这个鹅字,我在上鸟在下,似乎人骑在鸟身上对鸟很不 敬重,人和鸟儿是公平的,已经被废止了,规范写法是法是这

5、样的,伸出手来跟 我一起写；（板书：鹅）师：丰子恺不仅把它画下来,仍特地为他写了一篇文章,今日我们就来学习,题 目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书,大家都预习了课文,这些生字仍熟悉吗？自己读一读 生自读生字,师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供养不周 指名同学读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特殊指导供养不周,供的读音）出示：净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好,都读对了,知道净角是什么吗？生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当,也叫花脸,多指一些性格豪爽,说话声音很大 的的男子名师归纳总结 - - - - - - -

6、第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案出示净角画面 师：这就是净角,浓重的颜色,夸张的画面,也是我们国萃之一,宠爱吗 生：宠爱 师：脾气的脾这个字好读不好写,伸出手来,一起写；指导脾字的写法（左右结构,左窄右宽,中间一撇是从白中撇出来的）师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读全部词语 师：真好,把这些生字新词放在文中仍会读吗？生：能 师：谁情愿读读课文 指名几个同学轮读课文 师：其他同学跟我一起听他们听,听他们把字音读准了没有；一边听一边想,这 篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象；生 1 读；师：真好,特殊是感叹号,你留意了标点符号 生 2

7、 读（指导读音及句子）生 3 读 指导局促担心 生 4 读 指导读音 生 5 读 师：同学们,这篇课文很长,不好读,能读成这样不简洁,信任多读几遍你们一 定会读得更好,有信心吗 生：有 师：同学们,这篇课文很长,读完之后白鹅给你留下了怎样的印象,想一想 生 1：读完之后我觉得这个白鹅很傲岸,课文写了它三个特点 师：哦,写出了三个特点,你很会读,这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认 为他是一个怎样的白鹅 生：说了白鹅的傲岸 生：他是一只傲岸的白鹅 生：这只白鹅有老爷的脾气 生：这只白鹅架子十足 师：仍有吧？说的不错,其实文中用了一句话就告知我们这是一个怎样的动物,说 生：好一个傲岸的动物 师：一

8、起说掌声评课稿掌声是一篇讲读课文； 课文以小英 “自卑 感谢 乐观 ”的情感变化为主 线贯穿全文, 包蕴着丰富的人文精神, 作者以饱含爱心的笔墨, 用朴实无华的语 言,把学会敬重、学会关怀的主题寓于故事中,把少年儿童纯真和善、关爱别人 的美好心灵生动地表现出来； 既能使同学学习语言, 又能使同学在思想上得到启 迪,在情感上受到感染和熏陶； 瞿老师这节课上得很胜利, 他能抓住课文的重点 和难点,以生为本、以情为线、以读为主、以拓展为目标, 引导同学抓住关键词、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案句、段读

9、悟体会；通过自主阅读,研讨沟通,使同学在读中感悟,读中懂得,懂得人与人之间需要敬重、勉励,要主动去关爱别人,特殊是身处困境的人；同时也要珍爱别人对自己的关怀与勉励；一、评教学目标本课的教学难点指导同学朗读课文,明白小英的情感变化, 深刻领悟 “掌声”的内涵；瞿老师在本课教学中重点突出,目标明确； 1、紧扣关键点,突出内涵 所谓关键点指一篇文章中最敏锐、关键部位, 可以是一个词或一个句、 一个过渡段等；本文的 “关键点 ”是“同学们的两次掌声 ”；瞿老师一开头就紧紧抓住同学们的两次掌声, 引导同学品读课文的重点段其次至四自然段,体会同学们的两次掌声给小英的勉励和颂扬,给小英带来的信心,由此突破口

10、切入,突出“掌声”的内涵；2、转换角色情,领悟内涵当同学阅读文本时, 远离同学的生活实际, 同学体会不到真实的情感； 瞿老师就挖掘同学和善天性,引导同学转换角色,如：假如你是小英的同学,你想通过掌声告知小英什么？假如你是小英,你听到同学们热闹、 长久的掌声, 你会想些什么？同学变成文中的人物,产生联想或幻想,激发出情感,走入人物内心世界,就更真实地体会到了掌声给小英变化,领悟掌声的内涵；3、抓住掌声义,延长内涵；同学们的掌声给了小英勉励、 称赞,给了她生活的信心, 掌声的内涵就是给人的 敬重、勉励和关爱；瞿老师并没有让同学停止在对掌声内涵的懂得,而是接着问：“你想给同学或伴侣送去士气和自信,除

11、了给他掌声之外,你仍有什么方法？”同学的回答延长了掌声的内涵, 可以直接说,可以写纸条,可以竖起大拇指等等,都对别人的勉励和关爱；4、出示掌声诗,升华内涵；读完最终一节,瞿老师出示了一首小诗掌声,掌声的内涵都融解在这首短小精悍的诗中,一连串的比如不仅读来朗朗上口,而且形象地升华了掌声的内涵,人与人之间的关怀和勉励就是阳光、春风,暖和了我们的心, 给了我们力气和信心,这就是一份真爱；同学在轻柔的音乐声中品读着这首小诗,会再次被感动,升华内心的体验,并将这暖暖爱意融人到他们的生活当中去；二、评教学特色 本节课的主要特色有以下几点：1、教学思路 清楚严谨掌声一课的教学紧紧环绕这四步进行：（1）读第四

12、自然段,找出课文写的两次掌声；（2）品读小英上台演讲前的表现,体会两次掌声给小英带来的变化；（3）结合小英演讲后变化,进而懂得掌声的内涵；（4）拓展阅读小诗,升华掌声的内涵；这一教学思路,比较清楚地反映了文章的脉络,环绕掌声的内涵设计教学环节,自然而合理； 对于教学目标的实现, 不仅仅定位在学问与才能上,更多的表现为 对学习方法的把握,情感态度的升华,价值取向的引领；名师归纳总结 2、教学语言 美丽工整 美丽而第 4 页,共 5 页最终瞿老师出示的是一首自己写的小诗,可以看出瞿老师的语言功底工整；在整堂中我们可以听到瞿老师美丽工整的过渡语与小结语：“只有短短的- - - - - - -精选学习

13、资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案几步路；可是要走完这几步路,对于小英来说该有多难啊；每走一步,小英的内 心都在痛楚地挣扎； ” “这是期望的掌声、这是劝慰的掌声,这是勉励的掌声！我 们有太多太多的话想对小英说,此时,千言万语都汇成了热闹、长久的掌声,他 们什么也没有说,只是用自己的方式表达了对小英的勉励、支持、懂得 ” “这 是多么的奇妙的掌声啊！ 在小英最需要的时候, 是掌声给了她士气和力气, 是掌 声给了她自信的微笑； ” “掌声能给我们带来暖和,带来力气,带来自信,带来关 爱；在生活中,我们的要给别人带来暖和、带来力气,带来自信,带来关爱,除 了鼓掌,仍可以用

14、什么方式呢？” 3、教学细节 扎实有效在整个教学过程中, 留给我印象最深的是朗读的指导；由于,我们现在的朗读指导趋于一种虚化, 目标也不明确, 似乎练读的目标就是读好这一段,而瞿老师的 朗读指导扎实有效； 学习其次到四自然段时, 瞿老师让同学找出演讲前小英的三 处表现,在练读这三处表现时, 不只是从朗读技巧上读好, 更让同学走进人物的 内心世界,体会人物的感情,读是为了促进悟,悟是为了提升读,朗读与感悟相 结合；如：练读 “轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英 马上把头低了下来； ”这段话；师：读读这句话,体会她的心情,你能读好吗？指名读 师：你认为这样读比较好；指名读 师：

15、上一堂课我们知道小英是个自卑、愁闷的孩子,平常,总是悄悄地走向那个角落,她不愿别人看到她走路的样子,她可怕别人凝视的目光, 而这时全班同学把目光一齐投向了那个角落,谁再来读；指名读 师：此时的小英心里在想什么？生：我不想让别人看我走路的样子,别人仍逼我；生：别人会说我很可怜的；生：别人会笑话我的；师：此时的小英胆小、可怕,把她的心里话通过朗读表现出来,怎么读？再次指名读 这已是第四次读了, 但四次朗读层层深化, 一步一步引导同学体会小英演讲前的 胆小、愁闷,也为后面懂得掌声对她的重要奠定基础；三、一点看法 1、课文 5-6 小节的学习不够深化,有点蜻蜓点水的感觉,而这次演讲之后小英 的变化,更能表达别人勉励、关爱对一个人的成长的重要性；2、最终一小节是文章的中心,它告知大家两点：（1）珍爱别人的掌声；（ 2）献给别人掌声；而瞿老师只是让同学齐读了一遍,有点整个吞枣的感觉；但这只是我一点不成熟的看法；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页