2022年《变色龙》教学反思 .pdf

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1、变色龙教学反思许英霞语文教学绝对离不开朗读，只有通过读才能进入语文美妙的语言世界中，才能体会语言背后人物的喜怒哀乐、鲜明个性，才能从文本中陶冶自己的情操。我在教学变色龙是这篇极具代表性的外国短篇讽刺小说时也加强了这方面的训练。一、朗读教学在本课中的实践操作、把朗读贯穿于整个课堂活动：变色龙 是沙皇俄国时期的契诃夫创作的批判当时社会的一篇小说。无论是时代， 还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解文本的中心立意上造成了较大的难度。考虑到文中精彩的语言描写这一突出特色，我决定以 “读” 来贯穿整个教学环节，这也是语文教学中比较薄弱的一项。分钟的课堂，教师为了完成教学进度，

2、达到预期设计，常常会简单地处理朗读这一环节，请学生在课下预习，课上则用一两分钟的时间速读甚至直接省略掉了，有些不能做好预习的学生甚至连故事情节也不清楚。课前通过对学生的调查了解到，他们虽然在课下读过，但有相当多的同学对文本不理解。针对这种情况，我在第一课时，介绍了有关背景之后，把半节课的时间花在听、读上：请学生跟听示范朗读，随后自由散读，要求边读边体会、圈化语句，并做有关批注。在第二课时教学设计上还是贯穿了朗读这一环节，并且有层次地渗入到其他教学过程中。在朗读中抓住关键词句去剖析、去联想，唤起学生已有的体验来理解人物。、运用多种形式，避免单一枯燥：素读的方式有多种，齐读在初中占压倒优势，认真使

3、用齐读，恰当安排，可使训练面广，加强朗读气势， 对培养学生的竞争意识和集体观念有益。但它也明显体现出它的不足，学生容易混杂在一起， 滥竽充数， 有时顾了整齐顾不及准确，顾了响亮顾不及感情，久而久之就形成了读一字停一顿、千篇一律的拖腔唱读，远离了朗读的要求。为能准确指导学生朗读、点燃学生的朗读兴趣、激发学生的朗读感情、促进学生的朗读训练，教师可以借助于丰富多彩的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。教读本文，我抓住“变”这个文眼，结合各个教学环节的不同要求，运用多种形式的深入朗读加强理解。在理清情节阶段，我根据学生预习掌握情况，请大家速读概括出奥楚蔑

4、洛夫六次不同表现。 分析人物形象时，学生先是抓住重点语句自读课文，交流感悟时个别朗读体味人物的情感，如果读的不透彻就多请几位朗读，甚至齐读、男女读等，直到读出感情，读出体会。在整体把握的情况下，再进行分角色朗读，我也参与其中， 和同学们一起进一步体会人物形象，其他同学点评，促进学生进一步沉浸文本，运用声音的动感再现文本的内容。【教学片断实录】名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 实际教学中， 学生并没有因为是堂公开课而

5、拘束，模仿、 感悟能力都很好。其中在初步把握了人物的多变之后，分析精彩语句时，有一教学片段让我从中感受到了朗读是理解文本的很好捷径。生： 我从第节中，看出奥楚蔑洛夫从将军厨师那里确定小狗不是将军的时，对小狗的凶狠。师：好，那请你读读看。生： “既然他说这是野狗，那它就是野狗。弄死它就是，就是这样吧。, ”生： 文章的第节和节，主人公对小狗的称呼变化，表明他对小狗及其主人的前后态度变化师：那你能不能把其中的精彩语句朗读一下？生： （大声朗读）“这是他老人家的狗？高兴地很, 这小狗还不赖 , 倒挺伶俐 , 一口就咬破了这家伙的手指头！”师：通过她的朗读，大家感受到了什么？生：他摆住了得意的官腔。师

6、：是得意的官腔？那请你（生）再来读一下。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 生： （朗读）老师，这好象是奥楚蔑洛夫巴结上司、讨好小狗主人的样子。师： （问全班）这里到底是摆官腔还是讨好上司？生齐：是讨好上司！生：在两节对比中我看出了奥楚蔑洛夫虚伪、势利的性格。师：那你再来读读这一段，想象他说这段话时是怎样的表情，用了什么样的语气？师：那好，我们请大家一起来朗读这两节，再来体会主人公的可笑嘴脸。一堂课上这样的朗读、交流

7、有很多， 学生再读时， 语气、 情绪能够很好地符合人物当时的心境，比较到位， 这也说明学生读懂了文本，对奥楚蔑洛夫性格的把握也不再生搬硬套，为下一步深入理解小说主旨起到了很好的铺垫。当分角色朗读结束时，有位姓顾的学生对朗读奥楚蔑洛夫这一人物的同学表现不是很满意，还要求再次表演。虽然， 我知道离下课时间已近，但基于从朗读中理解的出发点，还是请他指点一二，充分朗读，既是对他的鼓励也是我对朗读的重视。【我的教学感悟】通过这堂课的教学，我紧紧抓住了朗读这一教学环节来深入理解小说的人物、主旨， 也取得名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - -

8、 - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 了不错的效果。 细细想来， 朗读作为中小学语文教学的辅助手段，却是语文教学中不可缺少的一个重要环节。“读书百遍， 其义自现” 就是两千年的传统教育证明的经验。以前私塾授学， 学生摇头晃脑，在读的过程中识其字、解其意， 最终融会贯通。 老一辈的著名作家也曾在年轻时代得益于私塾的读书， 熟读甚至背诵过许多文学作品。读和他们的文学成就之间有着必然的联系。所以说，朗读对于现代的语文教学也是必不可少的。、在阅读教学中，朗读有利于培养学生语感，提高他们对文本的理解能力：在阅读教学中， 教师可以让

9、学生通过朗读，借助敏锐的感受能力，去直接领悟语言文字的意义和情味。 阅读教学， 就是要训练这种敏锐的语感，让学生在对语言文字的意义和情味的感受中去接近作者的“旨趣”。要达到这一目的，朗读当然是最直接、最有效的手段之一。同时学生在有情感的朗读中抓住人物当时的内心世界，在朗读中显真情，流真意， 更好地理解文本。 教变色龙 这篇小说时， 奥楚蔑洛夫的语言生动有趣，如： “狗是娇贵的动物 ,你这混蛋，把手放下来！不用把自己的蠢手指头伸出来！, ”“完全是个下贱胚子！ ,居然有人样这种狗！ ”等等语句活灵活现地展现了人物的内心世界。教学中，我就请学生结合其他描写找出形象的语句来大声朗读、反复体会。 学生

10、会从中引起感情共鸣，很快抓住人物的特点， 也更好地理解了这个人物所塑造的形象。这比我直接讲授好得多，既激发了他们的学习兴趣，又把主动权交给大家，动其全身，投入文本。、朗读还能培养和提高听、说、写三种能力：学生出声朗读的时候，声音通过耳朵传入大脑，此时大脑会根据已有的知识迅速作出反馈，并及时作出调整改进，这就锻炼了听的能力。教授变色龙第一课时，我用了半节课的时间请学生自己大声朗读、听示范朗读， 学生在读的过程中得到了很好的体验，还随着人物的言行有了许多的表情，融入其中，有的学生能够完整地复述变色龙全文，理解和感悟的效率成倍提高。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - -

11、 - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 同样， 学生通过读而建立的体验储备可以在课堂上交流发表，若运用到书面表达上就促进了写的能力。古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。此话一语道出了朗读与表达、写作的关系。 实践证明， 学生在朗读学习之后，写出的内容更贴合故事情节，语言也丰富有趣。、朗读可以更好地调动课堂积极性、培养学生的主动性：一堂课， 老师有主导作用，学生才是真正的主体，他们在朗读中可以调动身心，对人物角色的出色朗读也是更好地投入课堂，成为其中的主体，实现了“以生为本”的理念。朗

12、读中充分尊重学生。 同学们根据自己对人物的理解，在朗读中对主人公有不同的情感表现，有的说“可怜”“可悲”“可耻” , 我都没有否定，因为同学们都说出了自己的理由。而后我简单的引导、 点拨， 同学们就能把握文章的主题。这样的课堂具有了包容性，学生的积极性也被调动起来，更加主动地学习文本。实践告诉我， “读”这一教学手段永远是讲解所无法替代的。朗读正是要把死的文字还原成活的内容、形象、情感、色彩与场景，让学生通过感知来理解。难怪朱自清先生说：“听的所得比看的所得多而且好”，这话很到位。当然，这堂课由于重在朗读，学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。 但可惜的是时间有限，对人物性格的社会意义上没有深入地挖掘；教师的自身朗读基本功也要提高，用我们的声音来感染学生，教、学应该相长。但我想，通过朗读，学生们已经能够得到一定的学习方法，不仅有了知识的积累，也加强了一定语文能力的培养。在今后的教学过程中，我会进一步思考、实践，沿着这条路更加成熟地处理课堂教学。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -