2022年粤教版小学《科学》四年级上册《声音的产生》教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 声音的产生教学案例【教材说明】声音的产生是粤教（科技）版学校科学教科书四年级上册振动与 声音单元的第一课；本课活动内容是依据“ 制造声音,获得感性熟悉,形成任务驱动的学习目标,设计方案,进行探究试验,得出结论” 的思路编写的；目的在于让同学经受 科学探究的一般过程,从中发觉问题,提出问题,并想方法解决问题,从而归纳概括出 声音产生的缘由；【设计理念】科学（ 36 年级）课程标准指出： “ 科学学习要以探究为核心；”“探究”既是科学学习的目的, 又是科学学习的方式； 本节课的教学设计环绕“ 科学探究” 这一主线 绽开：提出问题进行猜测试验探究得出

2、结论指导实践；通过这样一个 活动过程,调动同学自主学习、主动探究的积极性,产生科学探究的热忱；一、教学目标及才能培育 1、科学探究目标： 能运用已有的学问和体会对声音的产生作假设性说明,提出自己的猜 想；能提出进行探究活动的大致思路,设计试验方案验证猜想；能用简洁的试验器材做 声音产生的试验；经受“ 假设 -试验验证” 这一科学的探究过程；2、情感态度与价值观目标 ：在探究过程中,有乐于观看、善于发觉的欲望,体验合作与沟通的欢乐； 体会到科学探究中要敬重事实；养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯,懂得不要在公众场所制造声音,从小养成讲社会公德,讲文明的好习惯,做个合格的小 公民；3、科学学问目

3、标： 知道声音是物体振动产生的；二、教学预备 ：1、同学预备：搜集各种能发声的物体；2、老师预备：锣、小镲、三角铁、钢尺、铃铛等；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、教学重难点：把声音是如何产生这一问题,转化为观看发生物体有什么变化；教学课时：一课时 四、教学过程 1、创设教学情境,产生问题,形成教学目标 创设教学情境：同学倾听声音 同学们都保持寂静,用耳朵仔细倾听,你都听到了外界的哪些声音？提问：你听到了什么声音？结合同学的回答小结：我们生活在一个布满声音的世界里,每天,各种各样的声音相伴 着我们,今日就让我们一

4、起走进声音王国,去探究有关声音的秘密；提问：同学们最想探究有关声音的什么问题呢？同学可能显现的几个主要问题：（1）声音是怎样产生的？（2）我们人耳是怎样听到声音的？（3）声音是怎样传到我们人耳的？（4）为什么有的声音动听动听,有的却很难听？称赞确定的同时有挑选地摘录同学提出的问题,从中确定本节课争论的主题：“ 声音 是怎样产生的” 并说明其他的问题会在本单元以后的学习中都会争论到,也可以课后去查 找资料,自己先行争论；（这个环节设计的目的是形成“ 任务驱动” 教学的学习目标,由同学自己产生学习目标“ 声音是如何产生的”,这样也可以更好的增强“ 任务驱动” 法中同学的学习动力）2、制造声音,提出

5、猜想（1）老师叙述：“ 声音是如何产生的呢？” 请同学们带着这个问题,用不同的方法制造声音；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - （2）同学活动：利用带的文具和自己的身体用不同的方法制造出各种声音（通过这个活 动可以进一步强化同学对发声物体的感性熟悉,为后面的猜想打下基础）（3）同学活动完毕后,提出问题：你用了哪些方法来制造声音？同学回答（4）老师结合同学的回答,板书：用碰撞、摩擦、吹、弹、拨等方法可以使物体发出声 音老师叙述： 用不同的方法都可以让物体发出声音,说明用不同的方法让物体发声时,发声的物体肯定发生了某种变化

6、,正是这个变化导致物体发出声音；（5）老师演示：敲锣 边演示边讲解：敲击锣时,假如锣不发生某种变化,就发出声音,那么不敲的时候,鼓也没发生变化,鼓也应当发出声音,但事实上不敲的时候,锣不会发出声音,（其他的 发声物体我们也可以这样分析）可见物体发出声音时,肯定发生某种变化；（通过这个环节, 把“ 声音是怎样产生的” 这个大的问题,转化为“ 观看发声物体有什 么变化” 这个更加详细的问题来, 使问题的争论更详细,更明确； ）老师提问：物体发声时,发生了什么变化呢？请同学门带着这个问题彼此沟通一下自己 的看法？（6）同学沟通争论 沟通完毕后,提问： “ 请同学依据已有的体会,提出你的猜想；”同学回

7、答 板书同学的一些猜想 3、同学分组试验,验证猜想,得出结论 A、老师介绍试验材料的名称 B、小组争论：确定试验方法名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - C、小组汇报试验方法强调试验的要求：明确试验目的物体发声时有什么共同的变化体验你是如何让物体发声的,觉；完成好试验记录表 D、同学分组试验,老师巡察指导你触摸发声的物体时, 请体会感E、试验完毕后,小组汇报试验结果（通过投影展现试验记录）依据同学的试验结果进行总结：物体发声时,都发生了一个共同的变化：在振动；板书：声音是由于物体的振动产生的 4、拓展活动 A、如何让发出

8、声音的锣,马上停止发出声音？同学演示,并回答：结合同学的回答总结：物体振动产生声音,物体停止振动,声音也就停止；B、仿照声音活动 提问：你知道人发声时是哪儿在振动吗,结合同学的回答小结：是我们的声带在振动；请用手摸摸声带,感受发 声时声带的振动,声带振动人就能发出声音,假如声带坏了人就不能发 出声音；同学们要爱护声带,不要大声喊叫；5、结合声音引发的一些问题,渗透德育训练 A、大声喊叫,大声喧哗不仅不利于爱护声带,仍会引发其他的问题 B、:叙述：假如在寂静的画廊,你正特别有兴致的观赏一幅画,这时候旁边的人手机响 了,大声的打电话,你的感觉如何？你对这个人有什么看法？同学争论,发表自己的看法名师

9、归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - C、提问：在生活中,你是否有这些类似的行为？在今后的生活中我们应当怎样做？同学发表自己的看法 D、老师总结：在一些公众场所,防止大声喧哗,影响他人,从小养成讲社会公德,讲文 明的好习惯,做个合格的小公民；【板书设计】声音的产生敲、打锯、弹摩擦振动声音碰撞吹五、教学点评及反思：探究活动的设计,表达了科学课标中的“ 科学探究既是科学教学的目标,又是科学学 习的手段”；同学在亲自动手做的过程中学到了学问；并且探究过程的设计具有层次性,例如在探究声音产生的缘由时,先设计了一个同学动手制造声音的活

10、动,在此基础上再 一次猜想声音产生的缘由； 沟通时发觉同学的留意力停留在对物体施加外力这一因素上,准时加以引导后,再放手让同学探究,同学的留意力由外力转移到发声物体的变化这一 根本缘由上来, 也就是由现象到本质, 沟通时对于结论“ 物体振动产生声音” 的得出就是水 到渠成的事了；同学的小活动,老师肯定要参加到里面,明白同学的情形,指导他们 分组时,事先要有器材治理员,这样同学分组活动的时候,比较好掌握,（给听课的老师 感觉也好）名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学分组试验的时候,一些留意事项可以事先板书在黑板上,或者用PPT 的形式,避免讲解时 过于罗嗦；板书的时候,假如同学不好掌握,可以告知同学,要把同学的发觉写在黑板上,请同学 们在老师写的时候,一边跟着读；这样老师在板书的同时,课堂纪律就有了保证；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页