2022年“角的初步认识”教学实录与评析 .pdf

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1、“角的初步认识”教学实录与评析【设计思路】有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如摆角、找角、摸角、折角、画角、比角，让学生发现知识，通过讨论，形成对概念的理性认识，最后紧扣知识，让学生解决不同层次的习题，巩固所学知识，让学生在观察、操作、自主探究、合作交流的数学活动中享受成功的喜悦，树立学好数学的信心，培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。教学内容：人教版第三册第三章角的初步认识的第一课时认识角。教学目标：1、知识目标：使学生初步认识角，会判断角，知道角的各部分名称。2、能力目标：培养学

2、生观察、分析、探索、操作、表达等数学能力及初步的空间观念，并会用直尺画角。3、情感目标：培养学生的动手操作能力和团结合作的精神。重点难点：重点：感知角、判断角，用直尺画角。难点：理解角的大小跟角叉开的大小有关，与所画边的长短无关， 引导学生从实物角逐步抽象出几何角。教学用具：课件、小棒、纸、直尺、三角尺、活动角、剪刀等。教学流程：一、创设情境，激趣揭题1、（多媒体出示校园情景图）师：小朋友，你们喜欢学校吗？现在老师就给你们带来了一幅美丽的校园图，请小朋友按一定的顺序，仔细观察，然后给大家说说，你看到了什么？生：有拿着剪刀的园丁、拿着三角尺的老师，还有学生在做操、踢球师：小朋友们观察得真仔细。做

3、操的小朋友伸开双臂形成这样的图形、操场的一角也有这样的图形（教师比划、同时课件闪动情景图中存在的一些角）那些一闪一闪的图形见到小朋友们也特别高兴，想和你交朋友呢！请跟老师一起叫出它的名字，和它打打招呼角。（揭示课题：角的初步认识）评析：教育学和心理学表明：当学习的材料与学生生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。课的引入从学生的生活实际入手，通过运用多媒体，截取日常生活镜头，将数学知识与学生生活实际联系，使学生感受到生活中数学无处不在，既符合学生的认知规律，又激发了学习兴趣；培养学生爱数学的意识，同时为下面的探索学习创设了很好的学习情境。二、操作感知，探究新知师：请小朋友拿出校园情景图，选择你

4、喜欢的一个角用小棒在图上摆出来，名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师：生活中也存在很多角（教师比划）看，窗户这儿就是一个角！那请小朋友再找找，我们周围哪些地方也存在角呢？（课件出示一个角）你能指出来吗？生1：（用手比划）我们的课桌这儿有角。生2：（比划）我们的教室门那儿有角。师：（拿出三角尺）看，老师手中拿的是什么？生：三角尺。师：三角尺中有角，请小朋友们拿出三角尺，找出其中的角，摸一摸，然后小组内互相说说：你发现

5、了什么？（学生边摸角边交流：这儿尖尖的，还扎手；这儿平平的，滑滑的）师：这尖尖的地方我们把它叫做什么？直直的、平平的地方又叫什么呢？请小朋友阅读教材第 39 页，找出它们的名字。生：尖尖的地方叫顶点，平平的、直直的地方叫边。师：真棒！（课件显示顶点、边），仔细观察，你还能发现什么？生：一个角有一个顶点两条边。评析： 这一设计使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程，并以不同的评价语言，如“你观察得真仔细”、“你的眼睛真亮”激励学生，使学生的兴趣大增。通过利用三角尺让学生摸一摸，感知角的相同的地方，使学生初步建立角的表象；同时渗透“角是由一点引出的两条射线组成”这一知识，为以后学习打下了坚实

6、的基础。师：真巧，今天是角爷爷的生日，它宴请的都是角家族的成员，可下面的图形都说自己是角，你能帮角爷爷判断一下哪些是角，哪些不是角吗？（多媒体出示）师：我们已经认识了角，那给你一张圆形的纸，你能用它折出一个角来吗？师 （请学生展示作品） 请指出你折的角， 好吗？你还能给大家说说这个角中各部分的名称吗？师：看来角已深深地印在小朋友心里了，那让我们一起来画一个角吧！请同学们打开教材第39 页，看这位老师是怎样告诉我们画角的。（学生看书）师：哪位聪明的小朋友能告诉老师和其他小朋友来画角呢？（学生说，师范画，并示意可将边任意画长画短）师：那你能照此方法画一个角吗？（学生画角，展示作品）评析： 让学生在

7、操作中比较，在比较中发现，在这一环节中，教师设计了“摆一摆，找一找，折一折，画一画”等多项活动，为每一个学生提供了充分活动的广阔空间。“授之以鱼不如授之以渔”，今天的教是为了以后的不教，在此教师还特地安排了几个自学环节，意在从小培养学生的自学能力。三、实践创造，解决问题师：（拿出活动角，示范将角先变大，再变小）请小朋友再仔细观察，并说说角发生了什么变化？名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 生：变大了（变小了）。师：那

8、谁能告诉老师，我们说角变大了，是指什么地方变大了？变小了呢？学生用活动角操作，感受角变大、变小的过程。（课件演示小结）：角的大小与边叉开的大小有关。师：（多媒体出示大小一样，边长相等的红、蓝两个角），你能判断这两个角的大小吗？（课件演示两个角合并后重合）（再课件显示将红角的边延长）现在这两个角的大小关系如何呢？大部分学生会说红角大，此时老师再将蓝角的边延长。师：我们在画角时知道边可以任意画长、画短，那在这儿我们也可以把蓝角的边延长，但角还是那个角，它的大小变了吗？（课件演示小结）：角的大小与边的长短无关。评析： 通过学生一系列操作活动，使学生在实践操作中明确角的含义，同时引导学生从静态到动态中

9、去感知角的大小， 从而突破教学难点， 体会理解角的大小与两条边叉开的大小有关，培养了学生的动手能力。同时也让学生领略到了问题的冲突性与挑战性，并初步让学生养成“防止被表面现象所迷惑，透过现象看本质”等思想方法。四、总结评价，深化新知这节课你学到了什么？评析： 恰到好处的课堂小结，能起到画龙点睛的作用。让学生自我回顾本课所学的知识，达到在相互交流补充中总结，既发挥学生的主体作用，同时学生还能学会归纳、表达。五、拓展新知，反馈练习1、数出下列图形中有几个角 2 、2、你能用三根小棒摆出三个角吗？ 3、长方形纸剪出一个角还有几个角？评析： 不同梯度的拓展练习，发展了学生能力，体现了“人人学有用的数学

10、，人人都能获得必须的数学”的数学教学思想，特别是在让学生数角的同时，还渗透了学生的有序思维能力的培养。新课程要求“人人学有用的数学，人人都能获得必须的数学”，学生对角有了一定的理性认识后，我设置了不同梯度的拓展练习，从而使学生各方面的能力得到不断发展。总评： 本节课的教学设计非常注重课堂良好的心理氛围的创设，重视数学教学与日常生活知识的密切关系，重视数学知识的主动构建，充分运用多媒体、学具教具调动学生学习的积极性，体现了新课改的新理念，具体体现在以下几个方面：1、 注意联系学生的生活实际创设情境名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -

11、 - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 学生对校园环境非常熟悉，谈话引出“热闹的操场”这一主题图，让学生观察图中都有什么，然后由园丁的剪刀图，教师的三角尺，操场角抽象出角的初步认识，再让学生找出图中藏着的角，用教具摆一摆（渗透角的大小与边长长短无关），使学生体会角就在我们的生活中。2、 让学生感受到课堂是自己的空间整个教学过程：找角摸角判断角折角画角数角做角，无一不是学生的主动操作与探索，有了教师的放手，才有学生的动手、动脑、动口的机会，真正使学生成为课堂的主人。3、 评价多样化整个课堂教师很亲切，像学生的大姐姐，当学生画角时，耐心地等待；当学生回答正确，教师及时激励， 体现了教育的人性化。 同时对学生的评价语言多样化。如“不错”、 “很好”、“真棒，你观察的真仔细”、“你的眼睛真亮，把藏着的角都找出来了”这种激励式的评价会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，从而激发学生的求知欲，这也是新课程评价理念的体现。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -