2022年结合自己口语交际教学与评价的实际情况.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 结合自己口语交际教案与评判的实际情 况,谈谈今后的准备；学校生在入学之前已经具有初步的听说才能,进入学校就是系 统的学习语言的开头；我是一名低年级老师,教案中我特殊留意在 口语交际训练中规范同学的语言,培育良好的听说态度和语言习惯,提高口语交际才能；语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备才能；应培育同学倾听、表达和应对的才能,使同学具备有文明和谐地进行人际沟通的素养；低年级同学刚刚跨 入学校,由于受生活环境和语言环境的影响,一些孩子胆小、害 羞,没有当众大胆、清晰表达的习惯；因此,需要我们老师创设良 好的语言氛围以激发同学的说话乐

2、趣,提高同学的说话才能,养成 同学良好的说话习惯；教案中所设定的教案目标也不能要求过高,不能急于求成；应重点培育同学敢说、乐说、大胆说,使其情愿交 际,在说话时做到举止得体,态度大方,彬彬有礼,同时又言之有 理；针对本年级同学情形特点并结合教案实践,在今后的教案中我 准备从以下几个方面来做：一、 营造氛围,让孩子们想说,在教案过程中制造情形,激发 口语交际爱好 ；低年级同学刚刚跨入学校,由于受生活环境和语言环境的影 响,一些孩子胆小、害羞,没有当众大胆、清晰表达的习惯；因 此,需要老师创设良好的语言氛围以激发同学的说话乐趣,提高学 生的说话才能,养成同学良好的说话习惯；1 预设导入 为同学预设

3、肯定的情形,贴近生活,以便联系实际,有话可 说；如上学会做客这一说话训练时,我创设一个同学想说,有 话可说的情境,双向互动性的口语交际便自然生成了；为同学逐一供应了四个场景问题：问题一“到别人家作客,在门口该怎么做？”,问题二 “见到主人该怎么说？ ”,问题三 “受到主人的款待该怎 1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 么说？ ”,问题四 “跟主人辞别时该怎么说呢？”；这与实际生活相像的交际情形,会使同学有一种身临其境,似曾相识的感觉；这样学生就会怀着深厚的爱好,带着饱满的情感走进 一步体验；2 看图导入“交

4、际情境 ”,去做进学校生说话简洁空洞,用词贫乏,用看图说话的方法又是训练 同学口语交际的一个途径,可以充分发挥丰富的想象才能；课本中 的说话训练一般都配有特别生动形象的图画,老师可以充分利用文 本资源,点拨同学进行说话训练；如上怎样过学校第一个儿童节,在这节口语交际课中,利用课本的“情境图 ”,让同学说一说图上都有什么 .小伴侣在干什么 .心情怎么样？同学说得很流利,也 情愿去说；3 玩后导入 儿童的天性就是好玩、好动,对一切新奇事特殊奇怪,老师在 说话训练中可以充分利用他们这一特点,有意识地让同学在课堂上 进行一些诸如玩一玩、摸一摸、比一比的活动,为言语交际预备第 一手感性材料；二、 传授方

5、法,让孩子们会说 一年级同学不知道如何把一句话说完整,甚至不知道怎么表 述；因此老师要传授肯定的方法,由基本句型到完整的句式,层层梯 进；在 同学刚入学时, 我就教给同学基 本句式：“ 谁在 干什么？” “谁在什么地方干什么？” “心情怎么样？ ” “谁会怎么样？ ” “什么怎么样了 ”；这样,同学的词汇也丰富了,学会的句式也多了,在口 语交际时就不会无话可说了；三、敬重低年级同学的表达意愿和认知规律,多赏识同学我们在对低年级同学的训练过程中肯定要敬重低年级同学的表达 意愿和认知规律,由于低年级同学在年龄、心理、熟悉等方面都处 在不断成长不断进步的阶段,他们表达出来的一些想法和对事物的2 /

6、4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 熟悉可能存在着这样那样的不足,老师要敬重同学的认知规律,不 苛求同学对事物的熟悉达到完善状态；老师要答应同学发表自己的 看法,要答应同学在熟悉上存在不足；在课堂上对于同学的发言,我都赐予确定、夸奖或嘉奖,即使 说得不好的,我也不斥责,以免挫伤同学的积极性；“你说得真 棒！” “你的声音真洪亮！ ” “你说得生动极了！ ” “你仍会用这个词真不简洁！ ” “你能一下说这么多,真厉害！”这些话都是我上课常挂在嘴边的,小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常嘉奖给同学 的,同学们听到夸

7、奖,看到嘉奖,特别兴奋,觉得和同学、老师交 流是一件简洁的事情,都特别喜爱口语交际课,对于同学说得特殊 好的,我会请他到台前说给大家听,并向大家介绍体会等等,这样 就充分调动了同学表达的积极性；四、课外延长,拓展沟通空间口语交际训练不要局限于课堂,仍应向课外延长,要在真正的生 活情形这个 “大课堂 ”中开展起来；例如,在春季与同学们一起争论春天时,我们会事先布置下任务,让同学在家长的带领下去观 察春天,观看后再让同学们到课堂上说一说；课堂上,同学们有的说： “春天到了,农夫正在忙着播种；”有的说： “春天到了,处处鲜花盛天,小草长出新芽！”有的说： “春天到了,天气越来越温和；”仍有的发出：

8、“啊！春天真是美不胜收！”的感叹；这样,同学观看到的多了,亲身感受多了,说话才能也会相应地得到提高；五、引导评议,进展语言,多种评判,让孩子们乐于说在口语交际训练过程中,我们老师要常常引导同学依据口语交 际的要求进行评议,听听同学是否把话说清晰、明白了；假如不清 楚,那该怎么说；让同学在同伴的评议过程中规范语言,学会如何 把话讲得更清晰、更明白；由于让同学参加评议,会促使他们更认 真地倾听别人的发言,并判定正误、优劣,或确定颂扬,观赏别人3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 的优点,或质疑争辩,对别人提出建议

9、和批判；也能促进同学思维的进展和口语交际才能的提高；于永正老师说： “老师进课堂时,就应当预备一千顶高帽子,由衷的颂扬就犹如射进同学心灵的一缕阳光,浸润心田的一滴雨露；”在口语交际教案中老师要全身心地投入,充分关注同学的学习态度,除了放手让同学大胆说以外,要适 当地进行评判,包括老师的评判和同学自我评判；1、 老师评判 赏识孩子,第一要信任孩子,敬重同学,要给他们一种感觉：口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的；如学习六一儿童节这课,一个同学说：“我会把教室装扮得很美丽；”我顺势引导：“你的想法真好,六一节那一天老师就把教室交给你来装扮了,但是现在你能说说你的想法吗？让我们来参考参考,或许别

10、的小朋 友有更好的想法； ”同学一下子就对这个话题产生了爱好,其他同学 也纷纷举手发表自己的看法；老师也可以用一些评判语：“你一下子 说了这么多,真了不得 ” “你的声音真甜,说得真清晰” “你的声音特别 洪亮,我们都听明白了 ”同学听得老师这样的评判,心里当然兴奋,参加交际的爱好会很高；2、 自我评判与同学的评判 培育同学自主的评判才能,要侧重引导同学对自己,他人在口 语交际中的语言、情感、态度等方面进行评判；或许只是简洁的几 句：你说得对；说得好；说得大声；但这是促使他们更仔细地倾听 别人的发言,并判定正误、优劣、确定颂扬,也能促进同学思维的 进展和口语交际的才能,从而增强交际的爱好和信心；总之,培育同学的口语表达才能并不是一朝一夕的事,除了在口语交际中对其训练之外,在平常的学习生活中 指导；4 / 4 ,也应当不断渗透名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页