2022年船长教学设计xyj.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案船长教学设计江都市杨庄学校 徐永健【教材分析 】船长一文改编自法国文学巨匠维克多 雨果的短篇小说“ 诺曼 底” 号遇难记；课文表达了哈尔威船长在“ 诺曼底” 号客轮在茫茫夜雾 中遭到撞击即将沉没的时候, 冷静冷静地指挥船员组织乘救生艇脱险,自 己却矗立在船长岗位上, 随着客轮一起沉入了深潭, 表现了哈尔威船长忠 于职守、 舍己救人的崇高精神； 课文在写作上有两大特色： 一是通过描写人物的语言和行动来表现人物的品质；二是表达与谈论相结合； 鉴于同学易于感受船长品质, 但却懂得危难时刻抢险的困难和船长与轮船一起沉入 大海的行为,因

2、此引导同学品读船长的语言、动作,体会人物品质,及抓 住重点文字,引导同学绽开想象是教学的关键；【目标预设 】1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读中摸索,懂得“ 宏大的灵魂” 、“ 黑色的雕像” “ 再一次运用 成为英雄的权益” 等词句的含义；3、阅读课文,明白在船长冷静冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的 经过,感受船长临危不惧,忠于职守的英雄魅力；【重点难点 】重点：通过朗读课文和背诵课文片段的练习,忠于职守、舍己救人的精神；让同学感受哈尔威船长难点：通过品读船长的动作、语言,领悟感悟船长的精神；【设计理念 】语文阅读教学过程应当是一种情感进展过程,老师要把阅读对象作 为一种生命主体对待；

3、通过朗读、品尝船长的发布的命令及他的语气表情 等描写,绽开与本文的对话,激发阅读的热忱,激起合理的想象,营造海名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案上抢险的氛围, 引领同学体会、 感悟哈尔威的人格魅力, 感受他关怀弱小、关爱生命的行为中蕴涵的崇高美；【设计思路 】紧扣哈尔威船长发布三个的命令,研读命令背后的缘由,从中感受 哈尔威冷静冷静、 舍己为人的品质； 通过朗读、前后文联系起来读的方法,进一步感受哈尔威船长关怀弱小、关爱生命的崇高品质； 以展现哈尔威船长的形象、协作老师的导语,营造轮船沉没的氛围,激

4、发同学想象,通过同学的口说出不同身份的人对船长沉入大海的感受,船长的英雄形象；【教学过程 】第一课时： 简案 一、导入新课,揭示课题从而真实感受哈尔威板书课题,齐读课题；你心目中船长是什么样的？你认为船长有哪些 职责？ 设计意图：激发同学学习的欲望,促使同学产生探究心理,进一步 阅读课文 二、 初读课文,整体感知 检查自学情形,同学自由朗读课文,标注小节,学习生字词,懂得有 关词语意思,明白课文主要内容； 设计意图：同学通过感知课文,产生疑问,激发解决疑问的探究心理； 三、 自主研读,懂得品尝 默读课文,领悟课文主要内容,分清课文层次；你觉得哈尔威船长 是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？

5、 设计意图：培育同学展现自我的自信心, 表达课堂教学的开放性； 四、布置作业,巩固练习 1、朗读课文 2、誊写文中词语,懂得词语 3、摘抄令人感动的句子和片段；其次课时 一、复习导入,明确目标 同学齐读课题；船长哈尔威已经在你的心中留下了什么样的印象？请用文中成语进行概括；过渡导入,揭示目标：是呀,一位面对死亡冷静自如的船长,一位 忠于职守的船长,一位舍己救人的船长已经深深印在我们每个人的心上,名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这一课让我们走进文本, 研读雨果给我们带来的感人的故事,倾听船长的 声音

6、,再次感受船长的崇高精神； 设计意图：将同学带入文本,明确学习目标； 二、品读命令,感悟人物任务品质（一）播放录音,品析第一次命令1、船长的声音： “ 大家寂静,留意听命令！把救生艇放下去；妇女先走,其它乘客跟上船员断后；必需把人全部救出去！”船长是怎样下达这个命令的？（大声吼道）为什么要这样说？（因 为当时局面纷乱）2、回读第 2 自然段,突出当时纷乱的场面,体会哈尔威是个怎样的 船长？指多名同学朗读 “ 顷刻间 海水猛烈地涌进船舱；” 从“ 奔跑着、呼喊着、哭泣着” 体会当时的纷乱场面,所以船长要大声吼道；此时此刻,假如你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先想 到的是什么？（同学畅所欲

7、言）而船长最先想到的又是什么？2、指名读船长的命令,除了大声吼,你仍能听出船长怎样的语气？（坚决、不行违反 ）船上只有60 个人吗？（不是,实际上船上有61人,但是他把自己给忘了） 读到这里,你是什么样的心情？ （感动、佩服,船长已经把自己的生死置之度外了）3、指导朗读,带着这种佩服再读船长的话,相机板书：冷静坚决 舍己救人； 设计意图：创设出一个能让同学深化到文章中去的情境,激发同学设身 处地地站在他人的立场去摸索,去体会人们（不仅是船长）的各种表现,从而真正走进文中的世界, 和文中的人物同呼吸、 共命运,随着阅读的逐 步深化,船长的英雄形象也必定会在同学心中慢慢高大、丰满起来；（二） 播放

8、录音,品析其次次命令 1 、播放船长的其次次命令： “ 哪个男人敢走在女人前面,你就开枪 打死他！”作为船长, 他的职责是爱护乘客的安全, 而此时,哈尔威为什么要下 这样的命令？同学回答, 出示第 5 自然段,边读边悟； 甲板上情形用哪个 词语形容？（一窝蜂）详细表现在哪些地方？你从这些词句中读出了什 么？（险些把小艇弄翻了；拼命维护秩序；简直像疯了,乱得不行开交）（情形紧急,可能船毁人亡,千钧一发）2、个别朗读船长的命令,读出威武与震慑力；船长下达这个命令的缘由是“ 诺曼底号“ 绽开自救的时间非常紧迫,仅仅 - 引读：3、分角色读船长和船员的对话 怎么读？（快速而有力）为什么？（提示同学快读

9、,急促而有力,争 分夺秒）从这段话你又看出这是一名怎样的船长？相机板书：冷静机灵 关怀妇女名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案这段对话仅仅是船长和船员在对话吗？（不是,其实是每个人都想知道的情形,每个人都因此而真实体会到自己境况的危急 ） 4、轻声自读 2225 自然段 出示相应内容, 同学仔细地读, 问：命令下达后情形怎样？课文中有 一个成语可看出（井然有序）为什么人们会自觉听从哈尔威船长的话？出示“ 大家缄默了, 没有一个人违反他的意志, 人们感到有个宏大的灵魂显现在他们的上空；” 指名朗读,的意

10、志指什么？问：宏大的灵魂指什么？他有人说男人是怕被打死才守秩序的, 你认为呢？船长会开枪吗？为什么？人们遵守秩序的缘由是什么？人会违反他的意愿）（被船长的言行所感染、 所震动,没有出示“ 哈尔威巍然矗立 一切好像都在听从他的调遣；” 配乐,老 师范读； 同学也跟着音乐朗读一遍, 感受船长巍然矗立的高大形象；出示 船长站立船头的图片,逐步高大起来； 设计意图：通过老师引导同学抓住对话来体会船长的威武冷静,临危不 惧；通过朗读, 让同学在思维的撞击和课文的诵读中,对课文内容的深刻 领悟,实现情感、态度和价值观的升华； （三）播放录音,品析第三次命令 1、播放船长的第三次命令：“ 快救克莱芒！”问：

11、这句话表达出哈尔威是怎样的人？（板书：关爱孩子）小结：在自救整个过程中, 哈尔威船长始终没离开自己的岗位；为了 乘客和船员的安全,他临危不惧,视死如归；三、激发想象,感受英雄形象 1、引读课文倒数其次小节：第“ 20 分钟到了,轮船沉没了,船头 先下去,很快船尾也浸没了 ” 假如你就是“ 诺曼底” 号上的乘客,此 时已经被救上了“ 玛丽” 号巨轮,可回头望去 （生有感情地读）假如 你是“ 诺曼底” 号上的船员,你们在船长哈尔威的指挥下,挽救了全部乘客的生命,此时你们也脱离了险境,可回头望去 （再指名读）假如你就是那个见习水手克莱芒,在船长的关爱下,此时也已经脱离了险境,可回头望去 （反复体会船

12、长的人格宏大） 2、出示哈尔威船长的形象,同时播放音乐,请一名同学声情并茂朗 读第 29 自然段；师：看着船长慢慢消逝的身影,这一刻你的心里又会有怎么的疑问 呢？引发想象, 那请大家想一想, 假如他的亲人在场会对他说些什么？船 感受船长的 员会对他说些什么？获救的乘客会对他说些什么？朗读课文,形象； 3、出示最终一个自然段,指名朗读 师导: 船长哈尔威多么崇高 , 多么宏大 , 大作家雨果在文章的结尾情不 自禁地发出称赞,同学们,这样的英雄怎能不激起我们的情感,同学沟通对“ 又一次” 的熟悉,说说他两次成为英雄的经受；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5 页精选学习资料

13、- - - - - - - - - 名师精编优秀教案激发同学想象, 感受当设计意图： 营造船长随着船下沉时的氛围,时人们的心情, 勉励同学从不同角度写出自己心里想说的话,珍视同学在敬重文本价值前提下的富有个性的、特殊的感受, 从而引导同学体会船长人性的美,为他的人性美而感动； 四、总结升华,拓展提炼 1、师总结：是的,面对生死的考查,我们看到了人们的可怕,看到 了人们的慌张,但,在船长哈尔威的身上,我们看到的却是忠于职守、舍己为人,看到了他的英雄本色；板书：（忠于职守履行做人之道）全班同学齐声呼吁船长的名字哈尔威船长！2、布置作业（1）查查大作家雨果的资料,读读他的有关书籍；（2）背诵课文中感人的片段； 设计意图：丰富同学的语文积存,进一步感悟内化文本； 省蓝天杯优秀教学设计评比二等奖名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页