2022年经典诵读课例与教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案2022 年度 -2022 学年度其次学期经 典 诵 读 课 例大新寨中学2022 年 2 月名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案古诗文诵读课课例我为同学上了一节古诗诵读课,现就我上课的过程进行反思,并进行 深刻的课例分析；一、备课过程：拿到讲学稿,我浏览了一下,七年级上册第十五课古诗四首,分 别是观沧海次北固山下钱塘湖春行天净沙 秋思,我要和 同学一起学习的是后两首；我看到他们设计的“ 学习目标” 是：1、初步了 解诗词曲的有关常识

2、； 2、品尝诗歌语言,体会诗歌的意境；3、有感情的反复朗读并娴熟地背诵,增加积存；4、揣摩诗人的情感,学习诗人通过写景来抒情的方法；不错,假如我设计的话,应当是差不多的,但是我会加 上“ 揣摩诗人如何抓住四季的景色特点,对景物进行描画的方法” 这个学 习目标,由于每个语文老师都应当知道诗歌的赏析是古诗诵读得很高境域,这一点不容忽视；我会在“ 揣摩诗人情感” 这个情感态度价值观的维度稍 微放掉一些,由于抓住景物描写,很简洁的就有了情感目标达成的梯度,不必太费神费劲；二、课例简介：（一）导入新课,复习旧知：课前,同学自发地诵读了这四首诗,我也在他们的诵读中进入了状态,和他们一起背诵,沉迷在诗歌的韵

3、味之中；我没有看到同学的“ 预习导学 部分” 的完成情形,但是从和同学的短暂沟通中,我发觉他们没有预习好,最起码诵读的味道仍没有出来；于是我开头导入新课：“ 赏四季之景,悟 自然之趣,抒四季之情,本单元我们跟佩弦先生走进春,跟老舍先生明白冬,到秋天,有夏感,并且在邹老师的带领下,观沧海次北固山下,那么大家知道这两首诗分别写的什么季节的景象吗？”生：“ 观沧海是秋天；” “ 次北固山下是春天”师：“ 观沧海描写秋景的诗句是什么？”名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案生：“ 秋风萧瑟,洪波涌起；”师：“

4、次北固山下既是春景描写,又包蕴哲理的诗句是哪一联？”生：“ 海日生残夜,江春日久年；”师：谁能够把这两首饰有感情的读出来呢？指名举手的同学朗读,同学点评,老师指点；师：“ 那么仍有两首诗,分别是钱塘湖春行天净沙 秋思,这 两首诗又描写了什么景物？于是,在复习旧知的基础上顺当的进入了新课 的学习； 二 整体感知,把握内容：师：谁能够把钱塘湖春行这首诗有感情的读一下？生：举手,读诗；生：他读得很好,只是感情仍不够充足；师：那你觉得应当怎么读呢？生读,老师在点评：你觉得那一句读得最好？生：我觉得“ 乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄” 读得好些,由于为 我觉得我读出了春游时的“ 轻快” ；师：很好,“

5、轻快” 用得好,为什么应当是“ 轻快” 呢？生：由于“ 草” 很浅,马跑起来不累；师：很好,为什么作者要强调 “ 浅草” ,为什么要强调“ 才能没马蹄”？师：“ 才” 有两个意思：一、时间上,刚刚；二、程度上,刚刚,大 家说是那个意思呢？生：后者；师：那么,这样读,读出了作者所写的景色是什么特点呢？生：春天刚刚到,应当说仍是“ 早春” ；到这里,同学已经基本上明白了本诗的内容了,也就是说基本明白了 作者的意图就是给读者描画出一幅早春图,抒发了自己的欢乐之情,整体 把握的环节可谓水到渠成了；名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - -

6、 - 名师精编 优秀教案（三）深化探究,感情朗读：这时候,我抛出了一个问题：“ 白居易是个很不错的导游,谁可以为 白居易代言,引导大家一起游玩钱塘湖？” 其实这个问题原来是要支配在 前一个环节进行的,但是课堂的生成促使师生一起进入了“ 浅草才能没马 蹄” 的赏读,打乱了节奏和环节,其实也不错,这样在基本明白和巩固内 容后再进行,可使这个环节更能有效；同学再复述诗歌的内容：孤山寺-莺歌燕舞 -乱花浅草 -湖东- 白沙堤,这样内容进 贾亭- 水面-一步的清晰了；师生进一步读诗,再读出“ 争、啄、渐、才、几处、谁家” 等关键词 语,并进一步赏读,于是诗歌的内容、情感、景物描写、诗歌韵味都通过 各种各

7、样的朗读,或者说吟诵的方式解决了；与上一首诗歌一样,天净沙秋思也是一样,不过有了上一首的基础,本诗就更简洁懂得,更简洁读好了,师生共同努力,诵读出十一中景 物枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人,读出一幅秋景图画,读出正面写景与侧面写景相结合,读出萧瑟 与温馨相得益彰,读出一匹瘦马,读出一个游子,读出肝肠寸断,读出魂 断天际！（四）巩固迁移,当堂成诵；三、课例反思：课上完了,我的自我感觉良好,特别是我自己最善于的诵读基本功得 以发挥,也把同学引导到诗歌的意境之中,诵读情感充足,读音纯正,抑 扬顿挫,读出了、教出了语文味；反思这堂课,我陷入了深思,悟到了以 下几点：

8、（一）没有理论基础的课上不出味道；我国闻名思维科学家张光鉴教授说：“ 要想引导同学进入课文情境,必需紧密地联系同学的学习和生活实际,充分调动同学的已有的体会和头名师归纳总结 脑中贮存的相关信息模块, 作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙悟的打第 4 页,共 9 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案火石” ；“ 明像” 才能“ 入境” ；“ 入境” 便可“ 悟情” ；古诗词往往 讲究语言的高度凝练,讲究音韵的美丽和谐,读起来朗朗上口；但是古诗 词距今已上千年,同学学起古诗词就像与生疏人打交道,只有拆除那道隔 断千年的“ 墙” ,才能让同学

9、走进古诗词,读好它、学好它；教授这两首诗歌,我始终把引导同学感受诗歌中的意象作为最主要的 教学方法,钱塘湖春行有“ 水面初平、云脚低垂、莺争暖树、燕啄春泥、乱花开放、浅草丛生” 等意象,天净沙秋思有“ 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人” 等意象,并 且这些意象构成一幅幅整体图景,而这些景象又都是有情之物,“ 一切景 语皆情语” ,同学就不知不觉悟到了情感,走进文本,赏景怡情；（二）只有“ 读” 才有语文味道；古诗诵读应当怎么上？第一从课堂教学的一般模式开头说起；课堂教 学是一个基于文本的师生活动过程；在这一过程中,文本是媒介,师生的 活动方式是教学策略,活动的

10、指向是教学目标；一堂好课,必定是在老师 精确研判、做好预设、有效组织、同学有序活动、并随时开掘各种教学资 源的基础上形成的；课堂教学与课外自学的本质区分即在于课堂教学是有 序的、高效的、有组织的、同伴互助的活动过程；课外自学就是自我的、封闭的、自发的学习活动；它们在效率上是有差异的,由于在课堂上学习 更简洁获得老师的指导和同伴的支持,更简洁获得更多的学习资源；本节课,我预设了“ 导入” 、“ 初步诵读,整体把握” 、“ 深化诵读,研讨字词” 、“ 课堂迁移、当堂成诵” 等几个教学环节；这几个教学环节 特别有序、有效的在课堂上将同学组织起来进行学习活动,各环节能特别 明显的出现出层层推动的态势；

11、课堂上,我仍运用了“ 示范” 、“ 引导” 、“ 讲解” 、“ 板书” 、“ 争论” 、 “ 自读” 、“ 资料支撑” 、 “ 集体诵读” 、“ 指名朗读” 等教学手段,逐步达成了本节课的教学目标,完成了教学任 务；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案在这些环节中,指导朗读时最重要的,也是最难的,由于不仅要读出 抑扬顿挫、读出高低重读,仍要读出声音的质感,比如“ 几处早莺” ,“ 早 莺” 应当是什么鸟？它应当是什么叫声,能否读出它的轻盈？那么你应当 用什么声音恩？“ 枯藤” “ 老树” 又是什么形象

12、,又有什么质感？怎么读 出沧桑的嗓音？“ 断肠人” 的肝肠寸断应当用什么嗓音读出来？如何才能 撕心裂肺？当我指导同学读出来之后,我知道,这堂课是一节胜利的课了,最起码我让同学入境了,让同学悟情了,让同学懂得了诗歌应当怎么朗诵 了！三、我觉得最有语文味的几点：一是“ 你能不能代替白居易,给我们 做个导游,引导我们游玩西湖？” 这个问题既激发了同学的爱好,又能够 让同学不知不觉中整体把握了诗歌；二是“ 你把几处早莺改成到处 早莺可以吗？你把谁家新燕改成家家新燕可以吗？” 这个问题 引导同学进一步的把握诗歌描画出的“ 早春” 的春寒料峭,乍暖仍寒的景 物特点；三是指导同学朗诵出声音质感的方法,这或许

13、是专业的东西,但 当同学真正的把声音的质感和是个情感真正的融合在一起的时候,诗歌的 每个学习目标肯定能够顺当成长的达成了；总之,一堂争论课上完了,我仍沉迷在上课的成就感和欢乐感之中,我觉得,老师就应当享受自己的工作,享受和同学一起提高的兴奋,感觉 自己付出摸索之后得到的胜利体验,我没有反思,只有正思,但愿在体会 自己的特长之中,享受自己职业的乐趣,在课堂教学改这个的道路上欢乐 前行；王省江2022 年度 -2022 学年度其次学期名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案经 典 诵 读 教 案大新寨中学20

14、22 年 2 月经典诵读蒹葭教案教学目标： 1. 读准生字字音 , 读通读顺文章,并在熟读懂得的基础上背诵下来；2. 提高同学自主学习的才能；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案3. 培育同学小组合作意识和拼比意识；教学重点：能够熟读成诵；教学难点：在熟读的基础上明白文意达到成诵；教学过程 : 一、背诵古诗,感受经典 复习所诵关雎、桃夭,实行齐背的方式；设计意图 : 从同学开展的经典诵读活动入手, 与同学前期的积存建立联 系,激发同学的学习爱好；二、揭示课题,范读诗文,正音正字蒹葭ji n ji 溯洄

15、s hu 晞x 坻ch 涘s 设计意图：让同学初步明白所诵读的诗文,及其应当留意的字音；三、自读古诗 1、大家喜爱这首诗吗？你也来吟诵吧；2、谁情愿把这首诗读给大家听？多找一些同学来读,当同学读的时候,其 他的同学找毛病,然后订正；3、齐读；读后赐予点评,由老师指出优缺点；设计意图：为同学自学古诗扫清障碍；四、明白古诗大意 出示课前所发材料,让同学通过阅读明白这首诗所讲内容,深刻感受诗的 主旨意趣；明确：这是一首美丽的怀人恋歌；全诗熔写景、叙事和抒情于一炉,描摹 传神；在一个深秋的凄清的早晨,水边墨绿的芦苇沾满了雪白晶莹的霜花,诗人踏着浓霜而来,站立河边,注视“ 伊人“ 的一方,惆帐不已 .

16、一忽儿逆 水而上,但因道险路长,不易找到；一忽儿顺水而下,却又似乎在那水中 央；一幅可望不行及之景,使“ 伊人” 高洁、美好的形象出现在读者眼前；同时也透露着一种企慕、惆帐和难言之情；因诗人明明知道：“ 所谓伊人,在水一方；” 清人马瑞辰说：“ 在水一方,诗言伊人在其地,有可求也；名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 9 页精选学习资料 - - - - - - - - - 名师精编 优秀教案下四句言逆求之就远而难至,顺求之就近而易见,非以在水一方为喻远也；” 毛诗传笺通释由此可见,诗人没有直接去找“ 伊人” ,可能有一段得而复失而又不能忘怀的爱情的难言隐衷；这首诗在艺术结构上

17、,一连三章对环境的渲染和人物心态的描写上,既有层次,又富变化,层层 推动：如景物有变化,时间有推移,情节有进展,感情有深化；因此,反 复吟唱,包蕴无限深情,令人心动神摇；这首诗确是情形交融,虚实结合、神韵飘逸的妙品 . 唐代李商隐的无题诗,深受其影响；设计意图： 让同学在读的基础上, 进一步明白诗文的内容, 为下边的 感情朗读做铺垫；五、再次齐读古诗,体会其中的感情 设计意图：让同学充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中 培育语感,在读中受到情感的熏陶；六、背诵古诗 1. 挑选自己喜爱的方式背一背 . 2. 指生汇报：个人背、同桌背、同桌对口背、小组背等；3. 男女生赛背；设计意图：回来本体,落实目标；七、布置作业 回家熟读,背给父母听；大新寨中学 王省江 2022 年 2 月名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 9 页