2022年苏教版七年级上第三单元教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 苏教版七年级上第三单元教案第三单元 民俗风情 单元教材分析：本单元呈现了斑斓多彩、布满浓郁地方特色的民俗文化；联系作品的文化背景,我们将明白民俗文化的丰富内涵,去赵庄看社戏, 感受湘西人民端午 回味几十年前京郊水道父老乡亲们过年的喜庆情形,几首中秋咏月诗 日赛龙舟的热闹气氛,词更是勾起了人们对亲人、伴侣的无限想念；通过观赏作品中呈现的美丽画面和语言风格,体会作者的美好情思；通过调查家乡的风俗民情,让我们共同感受乡土文化的特殊魅力,从而增强宠爱自然、宠爱生活、宠爱人民的思想感情；写作单元将让我们懂得生活是写作的源泉,学会从生活中猎取丰富的写作材料

2、；在“ 走进图书馆” 的综合实践活动中,我们将学会检索书目,查检工具书,并能依据需要进行摘录,做 读书卡片；单元学习目标：1能观赏文章所描写的美丽画面,体会作品的语言风格；2能联系作品的文化背景,明白民俗文化的丰富内涵；3开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动,领会家乡的民俗风情,培育宠爱家乡、热 爱祖国的感情；4能多留心、多观看、多思索、多积存,学会从生活中查找丰富的写作材料；5学会进图书馆检索书目,能制作摘录卡片,养成勤读书、勤摘录的好习惯；单元课时支配：共 13 课时 社戏 2 课时 端午日 1 课时 本命年的回想 1 课时 中秋咏月诗词三首 2 课时 常州“ 民俗风情” 专题活动 1

3、课时 写作：从生活中找“ 米”3 课时 综合实践活动：走进图书馆 1 课时 社 戏 教学目的：1明白文中美好的童年往事,熟识劳动人民的纯朴可爱；2理清课文的思路,懂得重要段落的作用及叙事的详略；3学习其语言的生动性；教学步骤：第 一 课 时 一、导入：联系平常节日里同学所看到的节日场面、风俗民情,引出课文；二、整体把握文章脉络：1检查预习,赛一赛,看哪一组同学能又快又准地读出以下字、词：略2谈谈你所明白的鲁迅；可课前布置同学收集有关资料3初读课文,明白：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或者说中心 大事是什么？明确：本文体裁是小说,它包括人物、情节、环境三要素；本文中心大事是“

4、 看社戏”；4小组争论：作者以“ 社戏” 为线索,贯穿全文,那么是按怎样的思路构思全文呢？试找名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 出相关段落；明确：盼看社戏14,去看社戏 530,想念社戏 3140；三、学习课文第一部分,自由朗读课文,并摸索：1“ 我” 为什么宠爱平桥村？明确：平桥村是“ 我” 的乐土,缘由是：“ 我” 在这里可以得到优待；可以免念“ 秩秩斯干幽幽南山”；有钓虾、放牛等乐事；“ 我” 第一希望的是去赵庄看戏；板书2读了课文的第一部分,你对平桥村、平桥村的人以及“ 我” 有了怎样的印象？勉励学 生谈自己

5、的感受,为学习下文作铺垫四、小结：课文第一部分写了“ 我” 在平桥村随母亲归省的生活,突出了“ 我” 对社戏的盼 望；五、作业：稳固生字词；反复诵读课文,熟识课文内容；第 二 课 时 一、回忆旧知,引出新知；课文以“ 社戏” 为线索,按盼看社戏、去看社戏、想念社戏的思路构思全文；课文叙事有详 有略,哪些详写,哪些略写？环绕看社戏写了哪几件事？明确：详写去看戏的全过程,略写在平桥村的情形和看社戏后的余波；写了看戏前的曲折、夏夜行船、船头看戏、归航偷豆；板书二、小组合作学习；各小组挑选以上几件事中的任意一件进行研读,可从人物、环境、看文中哪些地方最值得争论,谈谈你们的看法,然后进行汇报；提示：1看

6、戏前的曲折：叫不到船、不准和别人同去；转机显现：八叔的航船回来了、少年们情愿和“ 我” 一同去、情节三方面着手学习,看“ 写包票” 保证不出事；此部分可着重对故事情节以及对“ 我” 的心情和小伙伴们热心相助的描写进行探讨2夏夜行船：此部分着重写了“ 我” 前往看戏的心情轻松、伸展以及看戏途中的见闻 感受从视觉、听觉、嗅觉、感觉几方面进行了生动的环境描写,借此衬托“ 我” 看戏的迫切心情；可以通过反复诵读,揣摩关键的语句；重点段落：于是赵庄便真的在眼前了；”“ 两岸的豆麦和河底的水草 3船头看戏：此部分侧重观赏其环境描写,想象那仙境一般的戏台；4月夜归航：一方面观赏回望戏台的情形、行船的情形形象

7、的比如、联想,另一方面体 会偷罗汉豆的趣味对人物的描写；留意： 同学汇报时不肯定面面俱到,勉励；只要敢于发表自己特殊的看法、敢于质疑,都应当赐予三、联系生活,联系课文,懂得最终一段话的含义；1生活中,你是否遇到过类似“ 偷罗汉豆” 的经受？有何感想？2为什么在“ 我” 的感觉里,那夜看到的戏是平生最好的戏,那夜吃到的豆是平生最好的 豆？勉励同学发表不同看法归纳：从上文看,戏看得“ 我” 昏昏欲睡,豆也很一般,为什么却令“ 我” 这么想念呢？体 味全文,可以发觉“ 我” 想念的不仅仅是好戏和好豆,“ 我” 所想念的是平桥村的孩子、老 农村特有的风光、自由的空气和人 人那种淳朴真挚的感情,他们劳动

8、的本事、办事的才能,与人之间和谐亲热的关系；这一切都是“ 我” 童年时代在城镇未曾见到过,在以后的人生路 途中很少再见到的； “ 我” 对这段往事的回忆,表达了对美好生活的憧憬之情；四、说说你最宠爱的人物形象,自由畅谈,加深对人物形象的懂得；双喜：聪慧、能干,善解人意,富有怜悯心,而且反应灵敏,考虑周到,办事坚决,布满自名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 信,又有组织才能和号召力,是孩子们的当然领导；六一公公：宽厚、淳朴、热忱好客；五、作业：1你觉得平桥村有哪些好的民风？你能用几句话写出你家乡的好民风吗？2背诵：“ 两

9、岸的豆麦和河底的水草 于是赵庄便真的在眼前了；”端 午 日 教学目的：一、明白端午的习俗；赛龙舟的出色场面；二、学习本文精确生动、简练明快的语言,培育联想、想象的才能；三、激发同学争先、合作、发奋向上和爱国、爱民、爱生活的美好情感；教学步骤：一、课前布置同学调查、明白有关本地过端午节的习俗,课堂沟通,引出新课；二、快速阅读课文,整体把握；1说说文中写到了端午的哪些习俗？哪些详写,哪些略写？明确：穿新衣服、画王字、吃鱼吃肉、看划船、赶鸭子竞赛；板书详写龙舟竞渡,略写赶鸭子竞赛；2小组合作学习,争论、汇报；幻灯出示：作者是按什么次序写的？试用简洁的语言小标题概括课文三部分的内容；你觉得文中的哪些句

10、子或词语最能表达过节的喜庆气氛？挑选你最宠爱的一个片段学习,你觉得应当把握哪些重点内容,谈谈你的学习体会；如：龙舟竞渡：a节日赛龙舟的气氛如何？b课文从哪些方面描写了赛龙舟的场面？c竞赛时船员是怎样安排的？作者运用了哪些精确而生动的词语对他们赛龙舟时的外 貌和动作进行了描写,这些词语对表现赛船的场面有什么作用？表达了一种什么精神？d最能激发你联想的句子有哪些？赶鸭子场面：a赶鸭子活动有什么目的？b赶鸭子时是一个什么样的场面？人们的心情怎样？老师提示,让同学自己设计类似的问题,然后争论；可从两方面谈学习体会：其一,传统节日给人带来的欢快；其二,就文章的写作特点而言；三、创设情境,激发想象,获得有

11、益启示；假设你就是龙舟竞渡或赶鸭子场面中的一员,试想象当时场面, 用自己的语言描述给大 家听,并说说你的心情；龙舟竞渡取得成功,给了你怎样的启示？四、与课文中写到的端午节习俗相比,你的家乡有什么不同？你宠爱哪些习俗？为什 么？你知道端午节的寓意吗？五、作业：回家将课文中描画的端午日喧闹情形讲给父母听；本命年的回想 教学目的：1明白过年习俗包蕴的乡土风情,激发同学宠爱生活；2培育同学自主、合作、探究的学习方法；3培育同学阅读懂得、分析概括的才能及口头表达才能；教学步骤：第 一 课 时名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 一

12、、检查预习,读准字音；依据课前同学结合工具书查找字音,老师将以下字词板书并指名注音,带读：捅嚼栗丫馅粘疮秫秸祟盍烙饼簸箕门槛亲支近脉颇二、朗读课文,体会本文语言特色；1同桌两人轮番读课文,要求流畅、自然；2“ 四时二十四节颜色缤纷”,可为什么作者却偏偏只写春节？明确：春节是最有鲜明地方特色和浓郁乡土风味的；3作者向我们呈现了酷热的春节景象,重点朗读课文的24 段,你最宠爱哪些语句,或者说哪些语句最能表达过年的喧闹气氛,哪些语句具有鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味？为同学制造一个自由畅谈的空间,让他们在读中领悟本文语言特色,并勉励他们大胆表达 自己对课文内容的懂得和看法；4小组合作学习、争论,并汇

13、报：引导朗读课文第四自然段,并联系生活；想一想我们民族过年的风俗,除了欢天喜地饱享一年劳动果实之外,仍寄托着哪些期盼；勉励同学联系生活归纳,不求答案唯独,但留意概括得当；如：展望来年,祈求好运,祝 上上下下, 远远近近,愿平安幸福； 合家团聚, 增进亲情, 亲密邻里和整个村落的人际关系,和和美美；5挑选自己最宠爱的段落,读给大家听,看谁读得最流畅,最能表达过年时的喧闹、喜庆的气氛和布满浓郁的北方风味；三、作业：收集有关本地过年的习俗、传奇；第 二 课 时 一、创设情形导入课文不必拘谨师生间问好,老师伴着轻盈的曲子,春风满面地走进教室同学们,当你听到这欢快的曲子, 看到自己亲自打扮得五彩缤纷的教

14、室时,了一幅怎样的场面呢？你想到了什么？眼前又似乎看到的确, 今日我们大家就似乎置身于过新年的喧闹、喜庆的气氛中；其实, 仍有一个人他在本命年里也回想起了小时候在京郊水道家乡过年的情形,课题；二、伴着音乐读课文,激发联想他是谁呢？ 刘绍棠先生 板书当作者回忆起这些往事时,有什么样的感受呢？试从课文中找原话：返老仍童 那么过年究竟有哪些好玩的事,让他产生这样的感觉呢？课文的第几自然段向我们具体地介绍 了？第四自然段下面让我们伴着这轻盈的曲子,小声地、自由地朗读课文第四段既可 同桌一人读一人听,也可小组齐读,仍可单独一人读,但要小声点同时想象,你眼前显现 了哪些喧闹的场面；三、小组合作,概括主题词

15、,整体把握课文1读完一遍课文后,小组争论：这段写了家乡过年时的几件事？请你们给它们写上主 题词即小标题 ,看哪组完成得又快又好！2完成最快的前四名小组各派一代表将主题词写在黑板上,师生共同评判；只要大 体没错, 不是十件事也没关系；留意概括时个别字的精确性,例如：“ 吃年货”与“ 炒年货” ,“ 买糖果” 与“ 卖糖果” 等3学习文章有条理地支配结构；结合以上四组的汇报情形,引导观看归纳几件事情时 是否与课文内容支配次序一样；假如一样,可问：你们为什么没有打乱次序？可以打乱吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 假如不

16、一样, 就请大家再看看课文,找到答案吗？可以打乱次序吗？为什么？你能从课文的原话里归纳：课文内容是按过年的时间次序写的,而文中所写的这些事情靠过渡句将它们联系起来了,这样文章就显得线索清楚,结构严谨；平常我们写作时也应当留意这一点；4小结：大家看,其实作者正是向我们呈现了一幅幅京都地区过年的风俗民情画呀！在这些画里布满了一种怎样的气氛？喜气洋洋 父老乡亲们都很重视过年,这反映了他们一种怎样的精神？宠爱生活四、以“ 话说家乡过年” 为主题,进行现场采访1确定采访对象以及采访时所要提的问题；同学们, 你们喜不宠爱过年呢？想不想和老师共享过年的趣事呢？现在我们就以“ 话说家乡过年” 为主题来一个现场

17、采访；每人先确定好自己的采访对象,既可以是在场的老师,也可以是同学； 然后确定采访时的提问内容,出色、最有特色！看看通过采访你最想明白什么？看谁的采访最2现场采访,适时评判采访成效及对采访基本要求的把握；3通过采访你有什么收成？你发觉现在人们过年有什么特点？与过去有什么不同？这 说明白什么？五、说吉利话过年时, 人们总是对新的一年寄托着自己最美好的愿望；相互见面时宠爱说吉利话、祝福的话,你听到过哪些呢？对不同的人有不同的祝语：生意人、当官的、同学、工人、老 人、小孩 六、总结：七、作业：自己亲自设计制作一张精致的贺年卡,写下真挚的祝愿,赠给亲朋好友；中秋咏月诗词三首 十五夜望月 教学目的 :

18、,懂得诗歌的意境；1.通过多形式的朗读 2.让同学领悟学习诗歌的基本方法；教学步骤：一、课前三分钟讲话,以“ 月亮” 为主题自由发表看法,引出新课；二、采纳多种形式朗读,懂得整体把握诗歌；1快速默读一遍,然后凭借自己对此诗的初步懂得,纵情地朗读；诗歌的韵味2说说你对此诗内容的懂得；明确：这首诗写出了对亲人的想念；留意：读准字音,读出3自由朗读,认真揣摩如何读出对亲人的想念之情,然后大胆地朗读给大家听；从朗读的 技巧方面,师、生共同评判4老师配乐范读；5勉励同学进行配乐朗读表演；6全班配乐齐读；三、赏析诗歌： 通过反复诵读, 你觉得哪些词语很好地表达了作者的感情？或者针对你最喜 欢的词语、句子发

19、表自己的看法；先小组沟通,再全班沟通四、积存诗歌：比一比,看谁背得最快、最有感情；五、谈谈学习体会；让同学充分自由地谈,既可以联系生活谈对诗歌感情的懂得,也可以谈学习诗歌的方法； 不妨与同学回忆整堂课的学习步骤,以此让同学归纳学习诗歌的基本方法,名师归纳总结 大致可归纳为：朗读赏析积存；板书答应同学有自己总结的特殊的学习方式；第 5 页,共 7 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 六、作业：课后收集有关咏月的诗、词；水调歌头 教学目的：1学会通过想象感悟古代诗词的意境；2.通过反复朗读体会情感；教学步骤：一、播放水调歌头歌曲,创设情境,引出新课；二、同

20、学汇报收集的有关苏轼的资料,老师简介词作背景；这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作；苏轼时年41 岁,为密州太守,政治上很不满意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢； 但作者并未因此抱负超脱尘世,而是宠爱着人间的现实生活；他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了；全词的基调是乐观的,但也反映了作者现实与抱负的某些思想冲突；三、结合工具书及课文注解,疏通文意；先组内沟通,勉励质疑、解疑,译文遇到难题组内无法解决的,全班共同探讨；四、同学说说自己对这首词的懂得,发挥想象描画词的意境；师点拨难解的字词或投影出来；五、自由朗读,读准字音；同学用自己的话来叙述,教六、老师

21、配乐范读； 同学从老师的范读和自己对词作的初步熟识上整体把握,进而明确上下 阕的内容板书 ：诗人由月色的美好想到了什么？表现了作者怎样的思想感情？七、重点赏析：同学摸索、争论、质疑以下问题：1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的？2.这首词你最宠爱哪几句？为什么？观赏名句：人有悲欢离合, 月有阴晴圆缺, 此事古难全； 人间有离别的痛楚、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团聚残缺；这些事自古以来难以圆满；人月无常,自古皆然；人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾；既然如此, 惟望各自珍重了；但愿人长期,千里共婵娟；但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月相互祝愿；八

22、、同学单人配乐朗读,老师点拨；九、男生配乐朗读上阕,女生配乐朗读下阕；十、归纳小结,主题：这首词反映了作者仕途失意,抱负超然物外,但积极的处世态度最终 战胜了消极“ 遁世” 的念头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致；十一、全词深沉婉曲,流转自如,以漂亮的想象、明睿的哲理,制造出幽深高远的境域,具 有剧烈的艺术感染力；试发挥想象力,依据这首词的内容作画,并将词作配上；十二、作业：1课后将这首词绘成图画；2背诵整首诗 ,直到会精确默写；3课后连续收集中秋咏月诗词,预备朗诵会；板书 : 水调歌头 苏轼 情形交融 上阕 :月下饮酒抱负超脱尘世转为宠爱人间生活 下阕 :对月怀人感伤离别转为对离人的祝愿 主题

23、：这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致；对联六副名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目的：一、明白关于对联的常识；二、懂得每副对联的含义；三、熟读成诵,并从生活中积存；教学步骤：一、课前布置预习,结合注解懂得每副对联的含义,并做到熟读成诵；二、赛一赛；规章：老师说上联,同学答下联或老师说出对联内容,同学给以说明；看哪一 组的同学答得又快又好,并赐予嘉奖；三、在懂得熟记的基础上,通过老师点拨,明白对联这一文学样式的主要特点；明确：对联在语言形式上的特点：对联的数字不限；上下联的字数必需相等,能完全对称；上下联的语句

24、结构相同,词性相同；上下联相对应的字平仄相对；对联的修辞技巧与诗文的对偶句修辞相像,但又别具特色；四、从生活中收集对联,并尝试为自家或班级拟一副对联,然后在班上沟通,相互评改；综合性学习指导 写作本单元写作主要目的是让同学学会从生活中找“ 米”行教学：一、同学自学写作短文,并谈谈学习收成；明确：要从生活中获得丰富的写作材料,必需做到“ 四多”多积存；,丰富写作源泉；我们可从以下步骤进,即：多留心、多观看、多摸索、二、引导同学回忆学过的课文,让同学说说： 哪些文章给了你启示,让你明白了如何从生活中找“ 米” ？三、举荐写作水平较高的同学,介绍自己积存写作素材的体会,通过沟通提高全体同学的写作爱好

25、,并逐步养成良好的写作习惯；四、给出作文题“ 美的瞬时”,口头描述自己的写作设想,赐予评判；提示： 生活中的美经常表现在那灵动的一瞬时；人的一个表情、一个举动,自然界的一声鸟鸣、一片云彩,有时具有令人心动、让人回味的美；1可以写人的行为美、心灵美,也可以写一种自然景色的美；2文章是镜头式的,要写得短小精悍；但“ 瞬时” 人或景物所出现的美的情态要写具体、写细致；即：第一,写作此文不必像写一般记叙文那样,人、事、时、地各种要素俱全,记叙得非常完整；其次,入题要快,要很快切入所写中心；第三,的美的情态要写具体、写细致,写完即收笔；五、独立完成作文,并自改作文；“ 瞬时” 人或景物所出现六、老师给出批改标准和要求,小组内相互批改作文,并举荐优秀的或有待探讨的作品进行全班沟通,师生互动；综合实践活动：走进图书馆1请图书治理老师依据本校图书馆的特点,介绍检索的方法；2到图书馆亲自借阅本学期涉及的名家著作,如冰心、巴金、鲁迅、艾青等,从而熟识借 书的有关程序；3查阅有关书籍的目录或名言警句等；4查阅与单元相关的资料,制作读书卡片,如各地重大节日的风俗习惯、相关传奇等内容；5开展一次优秀读书卡片展；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页