2022年精彩极了和糟糕透了教学设计3.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - “ 出色极了” 和“ 糟糕透了”教案设计人教版五年级上册梁才中心学校 郭艳艳老师姓名：郭艳艳【教材分析】学校：山东省滨州市滨城区梁才中心学校“ 出色极了” 和“ 糟糕透了” 是一篇关于“ 爱” 的文章；它依据主人 公“ 我” 成长的次序,从三个时间段：七八岁时、未满十二岁时、成年后来书 写“ 我” 对父母的对“ 我” 的迥异的爱的懂得,由初时的误会,到不得不承 认,到最终的懂得,抒发了父母之爱的深沉和真挚；文章思路清楚,段落分 明,语言生动,用词精确,是进行单元训练重点“ 抓住人物的外貌、语言、动 作和心理描写,感悟生活中的爱” 的一篇典型文章

2、；其中,末段是进行情感熏 染与语言文字训练的极佳载体；因此,在教案时,不仅要重视对同学进行语言 训练和学习方法的指导,更要通过对语言文字的剖析,加强对同学的情感教 育,进而全面提高同学的语文素养；【学情分析】五年级的孩子,在这方面已经有了一些和父母相处的体验,平常的学习活 动中,我和孩子们沟通的很多,他们对父母的一些做法也是很不懂得,甚至是 生气、抵抗,应当是说有“ 切肤之痛” ,所以文章前半部分的“ 童年故事” ,孩子们应当是很简单走进作者的内心深处,去领会感受父母之爱,而长大后对 两种不同形式的爱的懂得和作用的熟悉,孩子们经受仍不够,懂得起来有肯定 的难度；依据课程标准的年段目标、文本特点

3、和同学实际,确定以下教案目标；【教案目标】 1、学会生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文；2、运用学过的一些阅读方法去懂得课文内容,体会文章的思想感情；3、感悟父母两种不同的评判都是源于对作者的爱；明白勉励与批判在成长 中的作用；4、通过品读人物动作、语言和心理活动描写的语句初步领会文章的表达方 法,懂得文中含义深刻的句子并积存；【教案重点】引导同学懂得为什么说父母两种不同的评判包含的都是爱；【教案难点】引导同学体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音；【教案预备】1 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 老

4、师预备：多媒体课件短文父爱,在拐弯处同学预备：预习课文 1预习课文,自同学字词； 2查阅作者美国作家巴德 舒尔伯格的有关资料；【教案时间 】两课时【教案过程 】第一课时【课前谈话】师：同学们,上课；生：老师您好（齐声）；师：多有礼貌的孩子啊；大家今日的表现真好,声音真嘹亮,校服真干 净,总之大家的表现出色极了；听到老师的夸奖,我看到笑意写到了同学们的脸上,你有什么感受？生：兴奋,兴奋,兴奋；师：有一个叫做巴迪的小伴侣写了一首诗,却得到了两种不同的评判,那就是我们今日要连续学习的课文“ 出色极了” 和“ 糟糕透了” ,齐读课 题； 一、谈话导入,由题激趣（5 分钟）师：我们来看题目,课题是文章的

5、眼睛,通过眼睛可以抓住文章的主要内容,认真看课题,你有什么发觉？生：我发觉题目中的两句评判是完全相反的,可以说是极端的,一句是 夸奖,一句是批判；师：真好,你肯定做了大量的预习,认真观看仍有什么发觉？生：这两句话是别人说的话；是对别人的批判和夸奖；师：老师最喜爱发表和别人不一样的想法,这是别人说的话,所以你 看课题用了什么符号啊？生：前引号和后引号；师：请大家借助课题来说一说这篇课文的主要内容；生：回答【设计意图：在自读中不断提出读中疑问问题,有了问题,课中学习自己就有了目标】（让同学结合课前的预习,说说对课题的懂得；这是对同学课前预习的一种检测,同时也是教给同学一种阅读的方法；）二、初读课文

6、,读通读顺（10 分钟）1以自己喜爱的方式读课文,把字读准,把句子读通顺；2认读本课生字；3出示一段文字考考大家：巴d 在七八岁的时候写了平生的第一首诗,对这首诗,爸爸和妈妈看法显现了严峻的分 q ；妈妈看了 ,认为很奇mio ）lu 住孩子说,真是“ 出色极了” ；于是他感到很自 ho（）,把2 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 这首诗认真地 tng 在纸上,交给爸爸看,爸爸认真地看了这首诗后,做出了 自己的 pn（）断说：“ 我看这首诗糟 o 透了；” 巴迪通过这件事,学 会了 j n shn（ ）地对待

7、别人的批判和夸奖,再加上不断地努力写作,在长 大后出 bn 了很多小说,仍有戏剧和电影剧本,成了闻名的作家；【设计意图：这样的设计其实起着一石二鸟的作用,不仅用来检查同学的生字把握情形,同时仍概括了全文的主要内容,同学在读题做题的过程中对课文的主要又有了一次感知；】三、速读课文,整体感知（7 分钟 1快速读文,边读边想：文章按什么次序写的？作者在成长的过程中对两 种评判的熟悉发生了哪些变化？2同位沟通,师生沟通；（本文是按时间次序来写的,随着年龄的增长认 识由浅入深,体会到了评判的主旨；）（老师点拨,指导同学理清文章的次序 本文是按时间次序来写的,了 解文章由作者童年的故事和后来的熟悉这两部分

8、内容构成的；）（同学质疑预设：依据时间次序同学的熟悉可能会显现三个时间段的现 象,仍有一个“ 未满十二岁” 这一自然段是一个过渡段,应在教案过程中进行 引导,重点是“ 童年的故事” 和“ 后来的熟悉” 两部分）【设计意图：主要是让同学从整体上把握文章的次序,有针对性的学 习； 】四、多种形式朗读课文；（8 分钟） 五、写字教案；（ 7 分钟）1、老师范写一至两个生字；重点指导书写“ 誊” （与“ 誉” 或“ 卷” 比 较）“ 谨“ （右半部要写紧凑）2、同学练习书写；六、拓展阅读（ 3 分钟）只要与父爱母爱有关的小诗歌均可 一个人的童年往往对他将来人生道路的胜利起很大的打算作用,有一首诗,说明

9、白这一 点：敌视相伴着孩子,他学会争斗；嘲弄相伴着孩子,他惭愧害羞；勉励相伴着孩子,他信心倍增；颂扬相伴着孩子,他鉴赏有方；认可相伴着孩子,他爱心常存；共享相伴着孩子,他大方大方；诚恳与公平相伴着孩子,他领会出真理与正义；3 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 七、课下建议：1、正确书写一类字组成的词语；2、搜集有关父母的爱的文章读一读；其次课时 一、引导品读“ 童年的故事” （15 分钟）1自读,摸索：当“ 我” 写了第一首诗后,母亲是怎样评判的,“ 我” 的表现怎样；父亲 是怎样评判的,“ 我” 有什么反映

10、；父亲和母亲为什么有不同的看法；找出描写父母动作、语言和心理活动描写的有关的段落、语句,用你喜爱 的符号在文中做标注；反复读读,体会其中的情感；2同学自学,作批注,老师参加学习；3班级沟通；我们先来看一下巴迪的母亲是怎样评判的？沟通：（随机出示）母亲一念完那首诗,眼睛亮亮的,兴奋地嚷着：吗？“巴迪,真是你写的多美的诗啊！出色极了！”她搂住了我,颂扬声雨点般落到我身上；引导点：指名读,从中你体会到什么？你是从哪些词体会到的呢？引导学 生抓住“ 眼睛亮亮的” 表情,“ 嚷” 的声音,“ 搂、抱” 的动作体会；怎样才 能读好它？或你为什么这样读？仿照一下母亲的动作神态和语言,表演朗读；补白妈妈此时的

11、心理活动：“ 我才七八岁的孩子写出了第一首诗, ”（同学行为预设：通过详细的妈妈心理活动的描写,表现妈妈读了儿子第 一首诗时的那种欣喜反常、激情布满、高度称赞之情,体会巴迪有一个很爱他 的母亲等；）巴迪听了母亲的评判后他有什么反应呢？沟通描写“ 我“ 的心理活动的句子；读思体会；我既害羞又满意扬扬；（懂得“ 害羞” 的意思）我有点迫不及待,想马上让父亲看看我写的诗；整个下午我都怀着一种骄傲感等待父亲回来； 父亲的位置上；七点七点一刻；七点半；父亲仍没有回来,我实在等不及了；读这些句子,体会作者受到母亲的夸奖后心里很兴奋、很骄傲；（同学行为预设,单纯的说教会让同学浮于表面,因此这时候老师和同学

12、配乐分角色读,老师读父母表现,同学读巴迪的表现,可以很好的提高教案效 果；然后引导同学补白“ 我” 的心理活动：“ 父亲看到这首诗肯定会 ” ）然而小巴迪的父亲是怎样评判的呢？划出来,读两遍；4 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - %B2%CA%BC%AB%C1%CB%BA%CD%D4%E3%B8%E2%CD%B8%C1%CB& in=11364&cl=2&lm=-1&st=&pn=0&rn=1&di=58669910310&ln=1025&fr=&fm=&fmq=18_R&ic=&s=&s e=&sme=0&

13、tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn0&-1&di58669910310&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fadmin%2Fzywenji an%2F202217590047740.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fjxzy.a sp%3Fid%3D12412&W700&H512&T9732&S74&TPjpg 出人意料的是父亲读完诗后说：“ 我看这首诗糟糕透了；” 父亲把诗扔回 原处；（指导朗读；）这时,我的眼睛潮湿了你有什么感受,巴迪？抓注“ 扔” 体会（扔碎了我的心等）；巴迪是怎样做的呢？出示句子、齐读：我再也受不

14、了了；我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来；（跑）（走）（躺）假如换成括号里的词,好不好,为什么？补白“ 我” 当时的心情；（生气、哀痛、难过等）当时的我真的无法理 解,父亲为什么那样忍心、那样不爱自己的孩子？可是,孩子们,就像你们说 的,尽管父亲和母亲的评判完全不同,但那都是出自对孩子深深地爱啊！那么 父亲的爱又隐匿在哪些不经意的动作中呢？（让我们再快速地读读父亲回家后 的那些言行,你能发觉吗？（沟通）他进了饭厅,目光被餐桌上的那首诗吸引住了；诗只有十行,可我觉 得他读了几个小时；补白父亲的心理活动：“ 假如我也和他的母亲那样对他颂扬,那么 ”4、小结表达方式：想一想课文中的语句

15、都描述了人物的什么？（语言动作 神态） %B2%CA%BC%AB%C1%CB%BA%CD%D4%E3%B8%E2%CD%B8%C1%CB& in=14662&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=5&ln=1025&fr=&fm=&fmq=18_R&ic=&s=&se=&sme=0& tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn1&-1&di5&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fu6lbud%2Fyljr92%2Fva kqs3_%2Fdt4ye02l.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fu6lbud %2Fyl

16、jr92%2Findex.asp%3Fclbs%3Dyljr92%26id%3D3017%26sid%3D5774&W50 0&H749&T10540&S88&TPjpg（同学行为预设：通过人物的神态、动作、语言这些外在的表现,我们感 受到妈妈对他说出色极了,爸爸对他说糟糕透了,都是出自对他的5 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 爱,也能体会出巴迪听到妈妈对他说出色极了,爸爸对他说糟糕透了时的心 情；）二、自主品读“ 后来的熟悉” （12 分钟）师：然后的巴迪呢,几年后的巴迪呢？生：几年后的巴迪慢慢懂得了父亲

17、当时对他的批判是想让他把诗写得更 好；师：几年后的巴迪 生：几年后,当我再拿起那首诗,不得不承认父亲是对的,那的确是一首 想当糟糕的诗；师：成年以后的巴迪呢？生：成年以后的巴迪已经出版了很多小说、戏剧和电影剧本,他体会出 他是特别幸运,他有着慈爱的母亲,经常对他勉励,仍有严格的父亲,总是对 他有严格的批判 师：成年后的巴迪,回过头来,看看自己童年所走过的路程,使更加清 醒更加正确地熟悉到了父母之爱的宝贵；1默读作者“ 后来的熟悉” 的部分,提出自己不懂的或感爱好的问题和大 家争论；2质疑、争论；同学可能提出不少问题；一般性问题,可让同学相互解 答；老师应引导同学提出并争论这两个问题：成年后,作

18、者为什么越来越体会到儿时是“ 多么幸运” ？（作者体会儿时的幸运是由于,一是“ 我” 有个经常勉励我的慈爱的母 亲,她经常确定“ 我” ,给“ 我” 力气；母亲的爱是“ 我” 创作的灵感和源 泉；二是“ 我” 仍有一个严格的父亲,他的警告和训练,使我不走向歧路,“ 我” 写了很多作品,出版、发行了一部部作品的力气来之于父母两方面,所以我是多么的幸运；）在沟通时应留意引导同学抓住“ 越来越” 一词去体会作者的思想感情,感 悟到巴迪对爸爸妈妈的评判由不懂得到懂得的过程；（同学行为预设：这一环节的教案,重个性体验,重人文关怀,让同学从 学习中懂得了人生道理；我想只要每节课坚持给同学制造一个有感悟的课

19、堂,我想同学的语感肯定会提高,今后的语文课堂也肯定是高效自主的；）作者为什么说“ 出色极了” 也好,“ 糟糕透了” 也好,这两个极端的断 言有一个共同的动身点 那就是爱” ？老师引导：（这一句话写出了“ 我” 对母亲,“ 出色极了” 的颂扬声,和 父亲“ 糟糕透了” 的批判声,都有一个正确的熟悉,那就是父母共同的动身 点,一个“ 爱” 字；正由于“ 我” 明白了父母的爱心,所以在成长的过程中能 够谨慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股风刮倒,意思是说,不会产生自 傲和自悲；平常有父母经常的提示,在爱的激励下,不断前进）3把自己喜爱的语句再美美地读几遍,体会体会作者内心的感受；6 / 8 名师归

20、纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - 4、送大家一首小诗：四、联系生活,让同学感受爱,懂得回报爱；（2 分钟）1师：同学们,你们懂得了这两种不同形式的爱了吗？在生活中你们有过类似的经受吗？（同学沟通自己生活中的经受,感受生活中的不同形式的爱；）2师：父母长辈们给我们不同形式的爱,我们该如何回报呢？（通过沟通让同学懂得回报爱；）五、拓展延长,学习写法（11 分钟）1拓展阅读：父爱,在拐弯处；2. 借鉴这两篇文章的表达方法（通过表情、语言、动作描写人物的心理活动）,进一步完善课上的写作素材,写一写你感受到的父母对儿女的爱,可以是亲

21、身经受的,也可以是听到的或看到的；（依据课本P111页的写作要求） %AB%B2%CA%BC%AB%C1%CB%BA%CD%D4%E3%B8%E2%CD%B8%C1% CB&in=14662&cl=2&lm=-1&st=&pn=1&rn=1&di=5&ln=1025&fr=&fm=&fmq=18_R&ic=&s=&se=&sme=0& tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn12&-1&di46827302325&objURLhttp%3A%2F%2F%2FUpfiles%2FArtic le%2F202285165044136.jpg&fromURLh

22、ttp%3A%2F%2F%2Farticl e%2Farticle.asp%3Fnid%3D10306%26page%3D2&W487&H219&T9779&S16&TPj pg附：教案设计7 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 8 页精选学习资料 - - - - - - - - - “ 出色极了” 和“ 糟糕透了” 教案反思 本课与同学的生活实际接近,很简单激起同学情感上的共鸣；文中一些含 义深刻,富有哲理的句子,既是同学懂得学习上的重点、难点；也是激发同学 思维的兴奋点；因此,对本课的教案,可以从“ 悟” 字动身,着眼于同学的自 主学习,自我感悟,悟情悟理,课后

23、反思；语文课程标准在教案建议部分明确提出：“ 同学是学习的主人；语文 教案应当激发同学学习的爱好,留意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学 创设良好的自主学习的情形；” 关于阅读教案,标准中进一步提出：“ 阅读是 同学个性化的学习,不应以老师的分析来代替同学的阅读实践,应让同学在主 动积极的思维和情感活动中,加深懂得和体验,有所感悟和摸索” “ 要珍视学 生特殊的感悟、体验和懂得；” 立足教材本身的特点,同学的学习水平和认知 水平,把同学自选学法,自读自悟,老师扶助点拨作为基本的教案模式,以师 生共同参加学习、营造和谐的课堂学习情感氛围为特色；一、充分信任同学,放手让同学自选读书方法；美国训练

24、家杜威说 过：“ 听来的简单忘,看到的记不住,做的才学得会；” 本篇课文的第一部 分,是详细事例的记叙,具有情形性和情节性,在懂得方面没有太大难度,可 引导同学依据课文的特点,自定读书方法,如小组编演短剧,练习分角色朗 读,小组争论,分析表达方式,甚至于把文字转变成漫画等等方法自读自学；让同学在编、说、读、演、议等实践活动中完成对语言文字先领会内化,再积 累外化的过程 ,进而体会文中母亲对子女的感性的爱,父亲的布满理性的爱；二、勉励同学质疑问难,敬重同学的个性化感受；有个性才会有创 新；课文的其次部分,有不少含义较深,具有哲理性和启示性的句子,同学读 时,确定会有所感,有所悟,同时也会有疑问；因此,教案时让同学依据自己 的认知情形,从老师供应的两种学习方法中,挑选一种自读自悟,一是找出文 中自己感受较深的句子,联系上下文或结合自己的生活实际,谈谈自己的感 受,文体不限,可以是短文、诗句,格言警句的形式等；二是发觉难以懂得的 地方,提出不懂的问题,可以先试着自己回答,或与同学争论,也可以向老师 求助；让同学在读、悟、写、问、议的过程中,进一步熟悉热忱的勉励和严格 的警告都源于爱,只不过是表现方式不同而已；学习感受爱、懂得爱,明白鼓 励与批判在成长中的作用,懂得一些做人的道理；8 / 8 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 8 页