2022年自己的花是是让别人看的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 25 自己的花是是让别人看的教案内容：五年级语文第十册教案时间： 2022年5月20日【教材分析】：25 自己的花是是让别人看的自己的花是让别人看的是我国闻名语言学家、训练家和社会活动家,北京高校教 授季羡林先生写的一篇精致隽永的短文；作者先点明白德国是一个爱花的国度；然后回忆 了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人特别爱花；接着用美丽生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情形,并抒发了自己的感叹：“人人为我,我为人人 ”这种境界“颇耐人寻味 ”；最终叙述作者再次来到德国,又看到这番情形,表达了自己旧地重游的 感受,即对德国秀丽风景和与

2、众不同风俗习惯的赞扬之情；【学情分析】：选编这篇课文的目的：一是让同学明白一些德国的民族风情特点,积累美丽语言；二是使同学在语言文字的训练中潜移默化地受到 育；【教案目标】：“人人为我,我为人人 ”的教1、熟悉 3个生字,会写 7个生字,正确读写 “脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接、耐人寻味”等词语；2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积存课文中的美丽语言；3、明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的 语句,从中受到启示与训练；【教案重点】：明白作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会 含义深刻的语句,从中受到启示与训练；【

3、教案难点】：体会 “人人为我,我为人人 ”的境域,并从中受到训练；【教法】：讲解、引导相结合,引导同学品尝语言的美丽,指导同学有感情地朗读课 文并体会含义深刻的句子；【学法】：朗读、默读、浏览相结合,结合上下文与生活实际含义深刻的句子；【教案预备】：同学：预习课文,搜集德国人爱花的资料；老师：研读教材,精读季羡林著作德国印象、留德十年、季羡林文集,品读 “以小见大 ”课外小品文；多媒体课件【课时支配】： 2课时 教 学 过 程 第 一 课 时 1 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 课时目标：1、把握本课的生字

4、新词,正确读写“天性” “宇宙 ” “脊梁 ” “莞尔一笑 ” “花团锦簇 ” “姹紫嫣红 ” “目不暇接 ” “耐人寻味 ”等9个词语；2、学习课文内容,体会德国人养花的意义；3、有感情地朗读课文,积存文中的美丽语句；课前谈话：1、同学们,你喜爱花吗？你都养了什么花？ 2、师：咱们聊得很高兴,预备好了吗,现在开头上课；一、谈话导入,揭示课题 1、（出示季羡林的照片）同学们,你们知道图中的这位老爷爷是谁吗？你是怎么知 道的？（生：季羡林）介绍季羡林,（出示课件：让同学自由读季羡林的资料；）2、课件出示 德国有关风情图片：让同学谈感受；3、今日这节课我们就跟随季羡林老先生一起走进德国的哥廷根,一

5、起去观赏德国的 民俗风情；出示课题： 25 自己的花是让别人看的同学齐读课题 2遍；3、读了课题,你有什么问题想问吗？（同学自由发言）二、初读课文,感受 “ 奇”1、四五十年前,德国人给作者留下怎样的印象,作者发出了怎样的感叹呢？请同学 们自由朗读课文,遇到生字、新词请多读几遍,争取把课文读通、读顺了,仍要一边读一边想： （出示课件） 请把作者发出感叹的句子动笔把它划下来；3、师生沟通：（1）通过读了课文,你们可知道是谁的花送给别人看的？（2）作者发出了怎样的感叹呢？师板书： 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！并出示课件 .同学齐读 ,3、师：到底是一种怎样的景色让作者发出了这样的感叹呢？就让我

6、们走进课文仔细 学,渐渐品吧！请大家默读课文二、三自然段；摸索：文中哪些地方的描写让你感到奇呢？请把有关的语句画下来,并在旁边写上你的感受；三、自主研读,体会 “ 花美” ；1、师：同学们读书很仔细,也很投入,真好！师生沟通：文中哪些地方的描写让你感到奇了？出示课件：（1）“家家户户都在养花；他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽2 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 种在临街窗户的外面；花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁；”品尝学习生字 “脊梁 ； 脊梁是指我们身体的哪一部分？请你摸一摸；花的

7、脊梁是指花的哪个部分？实际上看到的是花的什么？（花的枝干）,同学们懂得 得很正确；我们养花是为了什么？是呀,可是德国人养花是为了 为了让别人看；怪不得季羡林老先生会发出这样的感叹？ 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！从这句话中,你从哪个词语仍感到更“奇”？懂得 “家家户户 ”；当我们读到这一句时,应当带着怎样的心情去读呢？（诧异、诧异）指导读这一句；那请同学们带着这样的心情一起读一读吧！齐读： “ 家家户户 花的脊梁 ”师：德国人人都在养花,可是他们却把花养在 外面,窗台上,自己的花是给别人看的,自己只能看到 花的脊梁, 这是多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！2、仍有女房东的回答让作者也感到“奇”

8、,课文是怎样描写的；师生表演对话；师：你觉得这女房东当得怎么样？学习“莞尔一笑 ”她心里是怎么想的呢？从女房东的回答中她觉得这样一件小事在德国是一件特别平常的事,让我们用自己的声音去感受德国人养花的一颗平常心；齐读： “ 家家户户 花的脊梁 ”3、师：是呀, 多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！课文仍有哪些地方的描写让你感 到奇呀？ 出示课件：（2）“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（ch）紫 嫣（ y n）红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接； ”（板书：花团锦簇 姹紫嫣红）“花团锦簇 ”、“姹紫嫣红 ”描画的是怎样的一种景象

9、？花多和花美；“花团锦簇 ”、“姹紫嫣红 ”的花开得怎么样？你仍能说出几个关于花的词语吗？请用自 己的语言来形容？你想看到 “ 花团锦簇 ” 、“ 姹紫嫣红 ”的景象吗？出示课件图片：让同学观赏；仍有哪些词写出了花多和花美？“花的海洋 ” 、“目不暇接 ”指导懂得并练习说一句话；我们生活中有没有这样的经受？生说话练习；师：是呀,在德国这里是 “ 花团锦簇 ” 、是“姹紫嫣红 ” ,是 “花的海洋 ”让我们 “目不暇接 ”,真这是一幅很美的画面,不仅仅是一条街而是任何一条街；每一条街都是这样,条条街都 是这样,让我们一起来美美地读一读,师引读：出示课件：当走过第一条街,抬头向上看,生接着读 ：“

10、家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接 不暇； ”3 / 4 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 走过其次条街,抬头向上看,仍是,生接着读： “家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接； ”走过第三条街,抬头向上看,也是,生接着读 ：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,目不暇接； ”走过任何一条街,抬头向

11、上看,都是,生接着读 ：“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹（ ch）紫嫣红；很多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入 山阴道上,目不暇接； ”当你置身在这花的海洋,你的心情怎样？师：同学们那就请你们带着这样的心情,美美的把这两句话读一读吧！出示同学读；四、小结课文,升华主题,情感共鸣 1、真不错；同学们,你们琅琅的读书声,把我们带到了德国,让我们看到了德国奇丽的景色；怪不得季羡林老先生会发出这样的感叹：多么秀丽的景色！多么奇妙的民族！2、自己的花是让别人看的,当我们置身于这样的地方时,你想说点什么吗？3、小结：是呀,同学们,当我们置身于此地时,自己可以看到别人的花,别人也可 以

12、看到自己的花；会由衷的喜爱上这里的花,这里的花是真美呀,其实宇宙间美的东西仍有很多,只要我们去发觉他,观赏他,才会表达他真正的价值；（生：这里真是太美了,这简直就是人间仙境；）那么在德国漂亮的花海背后,是否隐匿着更美的东西呢？下节课请同学们跟随着季老先生再次走进德国去发觉、感受和探究吧！下课！五、学习生字词,指导书写2认读生字：课件出示新词：脊梁 花团锦 簇姹紫嫣红应接不 暇 莞尔一笑指名读、齐读；老师随机指导；3指导书写；（1）加点的字我们在书写时要留意什么？同学谈；（2）老师范写生字 “脊”,强调笔顺；范写 “暇”,关注日字旁；（3）同学练写；板书设计 25 自己的花是让别人看的（多么秀丽的景色！）（多么奇妙的民族！）4 / 4 花团锦簇、姹紫嫣红 花的海洋 目不暇接名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 4 页