物理实验教学反思.pdf

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1、物理实验教学反思物理学是一门以实验和观察为主的自然科学，中学物理教学要注意培养学生的实验操作技能、思维能力以及运用科学原理和科学研究方法解决物理问题的能力。通过实验教学，应使学生掌握基本的实验知识和技能，体验科学探究的过程，了解科学研究的方法， 增强创新的意识和实践能力。为达此目的， 教师必需在实验教学过程中注重学生的亲身体验和情感意志的培养，最终使学生养成不畏挫折、乐于探究、 善于分析的科学态度和良好习惯。下面我就谈谈自己的实验教学思考体会。一、研读课标、准确理解实验教学要求课程标准中没有对哪些为分组实验、哪些为演示实验作明确的说明， 只是内容中以“通过实验认识”、 “通过实验探究”、等的语

2、言对可进行实验的地方进行说明，至于是做分组还是演示都由教师根据实际情况确定，至于实验器材、 原理的确定也由教师和学生共同确定，这给了教师更大的决策空间， 同时也给教师提出了更高的要求。 在每一模块的活动建议中， 提出了让学生参与、 体验实验活动的具体要求，其中包括学生利用所学的知识探究、制作、体验、定性研究相关的内容，这为学生的动手动脑、 应用所学的知识、 教师与学生的交流提供了参与的平台。课程标准对于实验能力提出了几点要求：一是通过典型实例， 认识实验在物理学发展中的重要地位和作用。二是通过实验认识测量的意义； 理解系统误差与偶然误差、 绝对误差与相对误差， 以及有效数字的概念； 会用有效数

3、字表达测量结果； 知道精度和准确度的区别； 能对实验误差进行分析。 三是初步具有发现问题、提出实验研究课题的能力；能根据实验目的，设计并讨论实验方案，确定科学、合理的实验步骤。 四是能根据实验要求合理选择并安装实验器材，正确进行实验操作。 对较复杂或没有使用过的仪器，能读懂仪器说明书， 并按照说明书正确使用该仪器。 具备用已有的知识和设备熟练完成实验能力。能排除实验中出现的一般故障。 五是能正确观察和如实记录实验现象和数据，养成实事求是的科学精神。 会用正确的方法处理实验数据，得出实验结论。 六是在实验过程中能与他人合作交流。 能对实验方案和实验结果进行评估和反思，具有对结果进行质疑、改进实验

4、方案的意识。能够用科学语言，正确的写出实验报告。精选文档2 二、调整实验教学方式、培养学生实验能力在物理教学中，每次要做实验时，学生们最高兴了，积极性也非常高，学生们从枯燥的教室里解脱出来， 换换环境确实非常高兴， 在实验探究中验证出许多期望的或未知的结果也是其乐无穷的。但是如果我们把实验弄的单一、 被动那么就会使学生感到枯燥、 乏味。从而使学生失去兴趣。 所以必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。 要让学生成为实验学习的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者， 而不是权威的讲授者和单一示范者，要关注学生亲身的感悟与体验。各种学习形式举例如下：自主活动式、实验设计式、课题作业式等。教师

5、在教学过程中创设不同的学习环境，留充足的时间，让学生主动设计实验方案，独立完成实验，通过体验和感悟，掌握方法，提升能力。三、把多媒体贯穿在实验教学中、以互动课堂调动学生利用多媒体，帮学生回顾所学的知识，展现实验示意图、实验过程，使学生对实验有直观认识； 通过师生互动， 使学生注意了在探究性实验中容易出现的问题，养成学生分析实验误差的习惯，避免以后实验中出现错误，少走弯路。 利用了现有的教学条件， 使用多媒体课件、 与信息技术相结合， 体验学科结合的魅力。加强了学科之间的联系，提高学生的思考与认知水平，以互动课程为学习平台，培养了学生的自主、 合作、探究及创新方面的能力。 同时多媒体的应用也激发

6、了学生的学习兴趣，提高课堂效率、建立高效课堂。四、多做趣味性实验、提高学生的兴趣加强实验教学， 培养学生创新能力和实践能力，尤为重要。 课堂上要持久地保持学生学习物理的兴趣， 光靠课本上的演示实验是不够的，我们要变部分演示实验为学生实验， 培养学生创新的能力， 充分挖掘身边现有器材甚至是很不起眼的器材，结合特定的物理情境增加实验的趣味性、直观性、新颖性、科学性，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生思维，引导学生发现问题，解决问题。教材有一些内容或实验只作为“做一做”或课外实验来处理，实际上，很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化为演示实验，比如在“超重和失重”一节中，课后的“做一做”就可以改进

7、为演示实验。找一个用过的塑料瓶，在靠近底部的侧精选文档2 二、调整实验教学方式、培养学生实验能力在物理教学中，每次要做实验时，学生们最高兴了，积极性也非常高，学生们从枯燥的教室里解脱出来， 换换环境确实非常高兴， 在实验探究中验证出许多期望的或未知的结果也是其乐无穷的。但是如果我们把实验弄的单一、 被动那么就会使学生感到枯燥、 乏味。从而使学生失去兴趣。 所以必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性。 要让学生成为实验学习的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者， 而不是权威的讲授者和单一示范者，要关注学生亲身的感悟与体验。各种学习形式举例如下：自主活动式、实验设计式、课题作业式等。教师在

8、教学过程中创设不同的学习环境，留充足的时间，让学生主动设计实验方案，独立完成实验，通过体验和感悟，掌握方法，提升能力。三、把多媒体贯穿在实验教学中、以互动课堂调动学生利用多媒体，帮学生回顾所学的知识，展现实验示意图、实验过程，使学生对实验有直观认识； 通过师生互动， 使学生注意了在探究性实验中容易出现的问题，养成学生分析实验误差的习惯，避免以后实验中出现错误，少走弯路。 利用了现有的教学条件， 使用多媒体课件、 与信息技术相结合， 体验学科结合的魅力。加强了学科之间的联系，提高学生的思考与认知水平，以互动课程为学习平台，培养了学生的自主、 合作、探究及创新方面的能力。 同时多媒体的应用也激发了

9、学生的学习兴趣，提高课堂效率、建立高效课堂。四、多做趣味性实验、提高学生的兴趣加强实验教学， 培养学生创新能力和实践能力，尤为重要。 课堂上要持久地保持学生学习物理的兴趣， 光靠课本上的演示实验是不够的，我们要变部分演示实验为学生实验， 培养学生创新的能力， 充分挖掘身边现有器材甚至是很不起眼的器材，结合特定的物理情境增加实验的趣味性、直观性、新颖性、科学性，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生思维，引导学生发现问题，解决问题。教材有一些内容或实验只作为“做一做”或课外实验来处理，实际上，很多内容都可以通过仪器和方法的改进来优化为演示实验，比如在“超重和失重”一节中，课后的“做一做”就可以改进为演示实验。找一个用过的塑料瓶，在靠近底部的侧