2022年英语语音教学的常用方法.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 第五节 英语语音教学的常用方法中学英语语音教学的任务是在传授语音基础学问的同时进行听说读的训练,使同学养成良好的发音习惯,培育同学在口头上,初步 运用英语进行交际的才能；本书第六章其次和第四节所介绍的常用的听 说训练的方法都可依据英语语音教学肯定内容的需要敏捷运用,在此不 再阐述；下面将从英语的字母教学、词语读音教学和语调教学三个方面 介绍一些常用的教学方法；一、字母教学 字母教学的要求是能正确地认、读、写全部大小字母,并娴熟地掌 握它们的次序；为实现上述要求,可采纳以下一些教学方法；教具：字母总表；手写体字母表写在四线格上；1 字母表挂图三张

2、：元音字母、辅音字母分类表；2字母教学卡片两套：印刷体、手写体各一套；每张卡片上一面写 大写字母,另一面写小写字母；红色书写元音字母,黑色书写辅音字母；3同学自备字母卡片两套做法同上；4录音机及字母表与字母歌的录音磁带；教学步骤与方法：1展现字母表挂图 ,介绍英语字母表的组成；2老师范读,同学留意听并观看老师的口形；1用平调读,留意音的长度；2前面的用升调读,最终一个用降调读；3每个字母用升、降调各读一遍；用升、降调读时,老师应辅之以升、降调手势,表示扬抑；3老师领读语调同上,同学集体跟读；4老师领读语调同上,个别同学仿读,老师正音；5个别同学试读,老师正音；6听录音,然后同学集体跟读；7展现

3、英语字母表挂图 ,区分其元音字母和辅音字母,并指出辅 音字母所含元音的类型；8分行朗读英语字母表挂图 朗读,老师正音；：先由同学集体朗读,随后个别同学9老师任意指字母表中的字母大写、小写、大小写交叉显现,先让同学集体认读,后由个别同学认读；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 10同学用自备卡片认读英语字母,相互检查；11老师展现英语字母卡片,随机抽取,要求同学认读；详细做 法同上12听录音,跟读英语字母表；13听录音,学唱英语字母歌；14老师展现英语字母表挂图,分析其笔划笔顺,讲解书写要领；训练书写英语字母的方式可见本

4、书第八章其次节；以上列举的是英语字母教学全过程应采纳的一些教学步骤与方法,不应也不行 能全部用于一节字母教学课中；在一节课中,应依据这节课的教学目的和任务以及详细的教学内容,敏捷选用上述方法；二、词语读音教学 词语是音、形、义的结合,但英语中词的语音形式、书写形式和 义三者存在着统一和不统一的辩证关系；例如：bed /bed/ 床； bad /b$d/坏形异,音异,义异two /tu： / 二； too /tu： / 也形异,音同,义异bow /b+u/ 弓； /bau/ 鞠躬形同,音异,义异bank /b$k/ 河岸；银行形同,音同,义异中学英语课本第一册采纳结合字母教词语,通过词语学习语音

5、的方法 排语音教学,目的在于使同学在明白词义的同时逐步获得发音和拼读 技能和一些拼读规章的学问；因此,中学一年级英语语音教学的任务 一就是通过符合拼读规章的单词的教学,使同学学会发音和拼音,尽 防止显现一些与当前教学无关的音、形、义不统一的现象,以免加重 生负担,干扰语音教学任务；在教学中,要坚持单音与拼读相结合,读与拼写相结合,传授语音学问与培育语音技能相结合的原就；一般 采纳以下一些方法：一听音音素、单词1老师读音标或单词,同学静听,并留意观看老师口形；2老师读音标或单词,同学出示相应的音标或单词卡片；3将板书的音标或单词编号,老师读音标或单词后,同学说出相 的编号；二拼读写1 老师分析例

6、词的音素及拼读方法与规章；如： bag /b-$ -g/b$ 2老师引导同学仿例词拼读单词；如 flat, flag :bad , mad, mat , fat , ha 3听写与例词的元音和拼读规章相同的单词；如：dad, at , that cat , map, ga 三发音音素、单词1听老师范读或录音后同学仿读；2同学集体试读；3同学个别试读,老师正音；四辨音音素、单词名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1老师读一对音素或单词,同学指出其异D同 S；如：/f/ /v/ D； /f/f/ S； /w/ /v/ D/

7、& ： / /&/ D； /i： /-i/D / S/si ： t/ /sit/D； /h$t/h$d/ D/ki ： p/ /ki ： p/ S； /k$t/kt/D2老师读一对词,同学指出其不同的音素；如：/it/i ： t/ 元音不同： /i/i ： / /meik/ /meid/ 辅音不同： /k/ /d/ 3让同学读所给例词,并举出肯定数量的与例词元音相同的单词如：hard heart , psss , car , park 4让同学读所给例词,并指出以下哪些词的划线部分的发音与例划线部分的发音相同；如：housecrowd, grow , bus , trouble, trouse

8、rs S Spensbooks, beds , stars , cats , pencils S S S5从 B 栏中选出与 A 栏中元音相同的单词,分别填在相应单词后边的括号内；如：A B apple hand hour face take bed busup hand sheeptea ship knife five have eggbed five four door door take up 三、语调教学语调教学包括重音、停顿、连读、不完全爆破以及句子语调等内容,是中学语音教学的长期任务；从接触短语和句子开头,就应留意语调教学,使同学及早地习惯正常的语音语调,并长期坚持下去；在练好句子

9、重音和基本语调的基础上,随着所学句型内容的变化,逐步增加连读、名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 5 页精选学习资料 - - - - - - - - - 不完全爆破等内容；不能把语调教学神奇化,在学了单音之后才开头注 意语调；假如开头没有良好的语调技能和习惯,日后就难以订正；语调 教学的方法和其他语音项目的训练一样,应当是从听入手,以练为主,听讲说三者结合；不同时期应有不同的重点和要求；起始阶段可结 合字母和词语教学和句型操练进行训练,然后,再结合朗读课文教学进 行；下面介绍语调教学的一些做法；起始阶段结合句型操练的一些做法：1老师范读句型,同学静听,并留意句子重音和句子语

10、调；2老师范读,同学低声仿照,留意重音和句子语调；3老师扼要指出教材中与语调有关的语音现象；见本章其次节；要求同学用符号 “ ” 重音, “” 连读, “ ” 不完全爆破, “” 升调, “” 降调标在教科书上；如：4听录音,同学跟读；5反复进行语调训练由词组到句子,由句子后半部分到全句如：1老师领读,同学跟读；2同学练读：个人练读,两人对读；3检查：同学两人一组对读上列例句,老师正音；6同学两人一组读教材 “ 句型练习 ” 及“ 对话” ,老师正音；经过一个阶段的训练之后,应逐步提高听音辨调的要求；一般可采纳以下步骤进行：1听音辨调；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 5

11、 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1老师范读,同学边听边标出重音、停顿、连读、不完全爆破和 语调等符号；2老师再次朗读,同学边听边检查所标符号有无错误或遗漏；3听录音,同学进一步核对所记内容；2检查订正；1同学两人一组,按各自所标符号朗读,相互订正；2个别同学试读,老师订正；3老师领读；4同学合上书听录音；5听录音并跟读；结合课文朗读教学进行语调教学的做法：同学对语音、语调有肯定熟悉并把握肯定技能之后,就应培育同学 正确运用语调的才能和习惯；训练步骤和方法须作相应的调整；初二,可按以下步骤进行：1同学预习试读课文,并在书上标出语调符号；2听两遍录音,检查所标内容是否正确,有无遗漏；3检查订正；1同学两人一组,按各自所标符号朗读,相互订正；2个别同学试读,老师订正；4老师领读；5听录音并跟读；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 5 页