英语教研活动案例分析.doc

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1、-#英语短文写作指导案例英语主题教研活动案例及反思荆州市江陵中学 余祖玉 李清成一、活动设计 本次活动的整个流程包括：征集问题确定主题研究课例收集资料学习交流设计教学探究案设计课堂观察表观课议课二次设计案教学反思总结与启示。 1、征集问题并确定研究主题 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，内容包括听、说、读、写四个方面的综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能。其中，写作技能是语言运用能力较高层次的体现。新课标要求高中二年级的学生达到八级能力目标，即“能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解，根据文本提供的信息，写出连贯而且结构完整的短文”。为了落实这一要求，高二英语教研组开展了主

2、题教研，就短文写作问题进行了一次专题研讨。问题征集：学科英语组长余祖玉简 述问题1学生习作中存在的问题学生习作现状与大纲要求有较大距离。如：主题不明，结构不清，素材空泛，表达不畅。问题2老师教学中存在的问题老师对学生习作的重视程度，与学生习作水平有密切关系。问题3教材中写作指导部分的可操作性问题教材写作指导部分内容，与学生实际联系不紧，可操作性不强。问题确立：分别针对体裁进行指导对学生进行写作技能的具体指导，并在不同体裁中落实。确立主题：针对不同的写作体裁进行具体指导，从而提高学生写作技能。 2、确立研究课题 在研究主题确立之后，高二英语备课组全体老师集体备课，探讨如何依托教材内容，针对不同题

3、材，从老师和学生两个方面入手，提高学生的写作能力。 大家一致认为，学生的写作能力，很大程度上来自于例文阅读的启示。因此，教师要重视引导学生阅读课文，学习理清并列出课文的框架，只有在阅读中有意识地理清了每篇文章的“纲”，才能在自己的习作中重视列题纲，从而做到“纲举目张”。 同时，还要提醒学生，在阅读中要特别注意课文中的连接成分以及恰当的表达方式，只有做到了主题明确，结构清晰，表达流畅，句式优美，才能写出较高水平的习作。写作指导前，老师要充分收集整理资料，进行有效输入，为学生有效输出作准备。为了更方便地进行分类指导，老师们列出了常见的习作体裁即：话题类、观点类、图表类、漫画类等。 在此基础上，全组

4、老师讨论了一系列相关问题：高中英语习作常见有哪几种体裁？写作前可以给学生输入哪些内容？怎样让输入的内容对写作有实际的帮助？如何指导学生在单位时间内高效地完成习作？什么样的评价方式能更有效地提高学生的习作能力？老师怎样当堂有效地进行习作评价？ 老师们一致认为，从第四单元写作部分“人物传记”开始进行短文写作训练较为合适。课前，要布置学生收集有关人物介绍类的文章，并在阅读时注意几个问题：作者是从哪几个方面介绍人物的？突出表现了人物的哪些特点？怎样表现这些特点的？描述人物时常用的词汇有哪些？等等。 对于过程，大家认为，要特别提醒学生理清思路，列出题纲，并输入一些描写人物的高级词汇，注意运用恰当的表达方

5、式。习作完成后，可以采取自由点评、小组互评、教师评价和全班赏析等方式，通过评价促进小组合作，共同提高。二、教学现场 张爱琴老师主动承担了这次课堂实践任务，并根据本班学情设计了教学探究案，制作了辅助课件。1、课堂回放输入环节： 教师由本单元主题导入： ”What do you think of when introduing somebody?” 学生似乎没有反应过来。于是，老师列举了一组修饰性的形容词： determined, perseverant,capable, warm-hearted, easy-going, energetic, generous, intelligent, amb

6、itious, attractive, charming. 请学生列举。 以翻译句子的形式当堂运用： 1) Wang Haijun has got a forgiving heart. 2) Wu Zun is very popular with the young. 3) Wen Jiabao always behaves himself. 之后，师生一起归纳人物描写常见的5个内容，即：家庭概况、人物外貌、教育经历、生平简历、人物评价。并讨论了每个方面描写要注重的细节。 随后，再次以完成句子的形式，针对不同细节，训练结构高级的句式： 1) Miss Xie,our Chemistry tea

7、cher, graduated from South China Normal University. 2) With his help, we work hard and make great progress. 3) Yang Yang is a good-looking / ordinary-looking / funny-looking with long lair. 4) He Zeyu is a tall and thin guy with thick eyebrows, looking very handsome. 5) Zu Longtao set a new world re

8、cord of swimming, which makes a great contribution to China. 6) Lu Xun is one of the greatest novelists in China and will be remembered as an outstanding man forever . 最后，要求学生运用以上词汇、内容和结构，当堂写一篇介绍著名运动员罗雪娟的文章。罗雪娟的具体信息：1游泳运动员，姓名罗雪娟，昵称罗罗，女，23岁，浙江人。2从小接受游泳训练，2000年崭露头角。3取得的成绩：2003年在巴塞罗那世界锦标赛中获得三枚金牌，2004年雅

9、典奥运会夺得100米游泳冠军，并打破世界纪录。4其他情况：由于身体原因，现宣布退役，将到北京大学读书。5要求只用5个句子表达全部内容。 由于时间限制，只有部分学生能在课内写出短文，老师布置课外作业。 评价环节，老师让一个学生朗读自己的短文，并作了相关形式的评价，之后，展示了一篇范文供学生赏析。 课后，本组教师进行了简短的评议，指出了课堂中的亮点，并提出了改进意见。 老师们认为，张老师在学生写作前进行了充分的铺垫，输入了充足的词汇，给出了明确的句式框架，指导是有效的。同时也认为，学生的积极性还可以更充分的调动赶来，教师讲解过多，学生训练时间偏少，评价时间不足等。本次议课，氛围和谐，建议诚恳，观点

10、鲜明。 二、反思后再设计再观课议课 本次教研，老师们做了大量工作。课前，张老师收集了充足的资料，进行了精心准备。议课过程中，老师们提出了积极中恳的意见和建议。通过本次教研，老师们达成了共识，意识到提高参与兴趣、进一步调主动性的重要性。 张爱琴老师进行了反思，她认真琢磨查找出以下不足： 1导入环节提问欠明确，学生学习的积极性受挫。 2词汇列举时缺乏有效分类，如性格描写、外貌描写、人物评价等，降低了学生运用的有效性。 3句式训练占用时间偏多，导致后面写作时间偏紧。 4词汇、句式以及文章结构，应该让学生多讨论归纳，而不应多由老师列举，这样不利于促进学生自主合作。 5评价环节时间偏少，有走过场的嫌疑。

11、 本次活动实效性不够的原因，归纳起来有这样几点：没有设计观察量表，老师的观察点不明确，议课时气氛不够活跃，发言缺乏针对性。课前学生准备不够充分，课堂参与度不够。就本次课堂实践，笔者请教了本校科教中心李清成主任和教科所英语专家陈勇老师，在他们的指导下，设计了观察量表，收集了大量课堂观察资料，组织本组老师集中学习，提高认识，转变思想，创新教研方式 接着我们再次开展课堂实践，还是请张爱琴老师担当课堂教学实践任务，只是换了一个班学生，改变了教师指导策略，教学探案中把原来老师逐一列举的方式改成了学生通过所给材料自主探究，自己发现，小组总结，小组评价的方式。 本备课组剩余的9个老师被分成了四个研究小组，每

12、个小组合作完成一个量表中的研究内容，上课时老师仔细参照观察量表中的研究内容，认真观察，详细记录，各评价小组先作充分准备，商讨，再进行集体议课。观课记录及议课观察表一 所给素材的有效性（这是预设表还是记录后的表，要交代，如果是记录后的表，请在老师发言中增加运用此表结果得到的结论的语言）是否一般意 见适合中学生内容是学生熟悉并喜爱的奥运冠军刘翔典型实用是典型的传记，且信息充足具有时代感具有时代感，适用融进高考题近几年高考没有考查，但有助于能力提升 孙小芹老师： 老师在习作前所用素材来自学生喜爱的杂志中学生英语，其内容是介绍学生熟悉并喜爱的奥运冠军刘翔，具有时代感，贴进生活，内容难度适合中学生阅读。

13、 袁林老师： 文章介绍的人物学生熟悉，也激起了学习和阅读的兴趣。同时，文章结构清晰流畅，具有人物介绍类优秀习作的典型特点，很实用。观察表二 课堂训练内容实用性（这是预设表还是记录后的表，要交代，如果是记录后的表，请在老师发言中增加运用此表结果得到的结论的语言）是否一般意 见运用所学材料学生能充分运用材料信息具有时代感具有时代感适合中学生内容学生不太熟悉，与学生生活不贴近符合高考标准近几年湖北高考没有考查张定杰老师：习作训练题目给出了充分的信息，让学生有话可说，但与学生生活不太贴近，不利于学生发挥，而且与近几年湖北高考题型不太一致。张诗珍老师：训练内容能充分运用所学材料，信息充足，让学生有内容可

14、写。虽然与近几年湖北高考作文题型不太一致，但能有效提高学生写作技能，具有较强的实用性。量表三 活动是否有利于学生自主探究和互助学习（这是预设表还是记录后的表，要交代，如果是记录后的表，请在老师发言中增加运用此表结果得到的结论的语言）是否一般意 见导入环节有利于学生自主探究操练环节有利于学生互助学习写作环节水到渠成，有利于提高写作能力评价环节有利于学生在评价中学习张蓉蓉老师： 本节课充分运用了探究互助、共同提高的学习策略，学生的积极性得以调动和提高，真正体现了老师的主导地位和学生的主体地位。幸艳老师： 导入环节，学生自主阅读所给文章，思考归纳出人物描写的4个方面。接着小组讨论这4个方面常用的词汇

15、及句式。然后各组分别举例让其它小组翻译。随后短文写作练习。之后先学生自评、小组互评。学生自始至终积极参与，热烈讨论。课堂充分调动了学生写作的兴趣，提高了学生的习作能力。观察表四 评价实效性活动得当是否一般意 见形式得当形式多样个人自评合理学生自评有充分的依据小组互评有价值小组互评有理有据且评价恰当老师点评精当点拨精练向军老师： 本次习作指导课，评价形式多样，有个人自评、小组互评、老师点拔等形式，每一个环节都相当有价值，能让学生在评价中发展思维能力。谢敏老师： 本次习作指导课中，张老师所给出的个人评价表非常实用，让学生在自我评价中找出自己的不足，能有效地促进学生写作能力的提高，小组互评时，同学们

16、可以相互借鉴优点，取长补短，促进了相互提高。黄江老师： 课堂后面的评价环节相当重要且必不可少。其中，个人自评、小组互评都能让学生在自主探究中成长，在互相学习中提高。尤其是老师最后的点拔，更为重要。既精辟又得当，恰到好处地点出了一篇好习作必备的环节。清晰的思路，完整的结构，流畅的语言，组成了一篇漂亮的文章。余祖玉老师：（这部分写的可以，但还希望增加有关前面讲的研究问题，教师在教学中解决的方法和思路） 小结老师主导作用与学生主体作用的体现 写作技能是语言学习的四项基本技能中最后的一个环节，也是一个重要的输出环节。学生写作之前的输入环节相当重要。如果不进行有效地输入，学生写作时就会觉得头脑中一片空白

17、，不知该写什么，怎么写，导致有的学生写作时东一句西一句，想到哪里写到哪里，或者直接翻译所给信息，那样文章就会空洞乏味，而且文章也写不长。于是，有的老师就一股脑地灌输，先教框架，再教词汇、句式结构，或者给出一个模板，让学生直接套用。这样一种灌输式的教学方式，无法让学生在自主、探究、合作中提高能力，违背了新课程自主探究合作学习的精神。 因此，在教学中老师应充分指导学生自主探究、小组合作。在自主探究过程中，学生要有自主性，教师不宜作过多指导，只需提醒学生需要注意的方向，具体内容要由学生独立思考。自主探究后小组讨论得出结论，教师在这过程中所起的作用是有效指导。研究主题确定后，全组老师围绕主题，认真学习

18、了新课程标准，查阅了相关资料，请教了专家，设计了课堂观察量表，观课、议课，并共同设计了二次教学探究案。自主探究、合作学习的方式贯穿整个课堂始终，学生通过所给文章自己归纳出人物传记所要描写的概况、外貌、生平、教育、评价5个方面的内容，理清了写作思路，了解了文章框架结构。通过小组讨论，共同探究出了描写人物各个不同方面可用的词汇和实用的句式结构。个人自评，让学生更明白了自己习作的优点和不足。小组合作和互评，让学生从同学那里学到了更多的写作经验。 以“自主探究、小组合作”为基础的探究性学习，使学习方式发生了根本性的变革，这种变革集中体现了新课程倡导的“以人为本”的核心理念，并有利于优化英语学习方式，使

19、学生通过观察、探究、体验等积极主动的学习，充分发挥自己的潜能，提高自主学习的能力，从而提高了语言综合运用能力。四、活动总结与反思 本次活动，得到了学校的大力支持。全组老师的积极参与，从征集问题、确立主题到确立研究课例，老师们积极参与，真诚地阐述自己的观点。在学习交流、设计探究案的过程中，老师们毫不保留地献计献策。观课时，老师们全程认真地听课，并做了详细记录，填写观察量表。议课时，提出了许多中恳的意见。通过研讨，不仅增进了合作精神，而且得到很多启示： 1、自主学习，在自主探究中发展自我 张爱琴老师所选用的辅助素材，是很多同学喜爱甚至崇拜的人物材料。这种材料，很好地激起了学生自主探究的愿望，调动了

20、学生的兴趣，让阅读变成了一种愉快的体验，而不是一种任务甚至负担，学习效果事半功倍。（可再写写材料对替身学生学做能力和帮助教师发挥指导的作用） 张老师在处理素材时，先让学生独立阅读并思考相关问题，这就充分顺应了新课程的要求，充分尊重了学生的独立性，正确引导学生发挥自己的独立性，从而培养了学生独立学习和独立解决问题的能力。在独立解决问题时，学生在老师的监督和调控下，学习对自己的学生过程、学习状态进行自我观察和调节，自我监督能力得到提高，学习的有效性大大增强。 2、合作学习，在相互合作中提升能力 独立思考后，张老师要求学生以小组为单位交流和完善自己的答案。互动过程中，学生通过交流，分享彼此的经验和知

21、识，丰富了学习内容，积累了新的发现。在交流和互动中，学生的灵感得到了激发，思维的灵活性和广阔性也得到了增强。合作，既是学习的手段，又是学习的目的。学会合作，需要的不仅仅是技能，更是态度。合作不仅仅能促进学习，更有利于合作型人格的培养。这种人格，表现为具有一种兼收并蓄，宽容大度的态度，对事不存偏见，能正视自己的缺点，也能接受别人的意见，尊重他人的成果。这种人格，是学习活动中不可或缺的品质。在小组讨论后，张老师设计了一个竞赛，即比较哪个组对文章结构把握得更准确，扩充的高级词汇最多。通过竞争，调动了学生的积极性，使竞争成为促进学生积极向上的手段。通过独立思考、小组讨论和组间竞争，达到了优势互补，共同

22、解疑的目的。 3、有效评价，在评价中明确方向，促进发展 在习作完成后，张老师采用了一个重要的手段评价，包括自我评价和小组互评，以此来促进学生自我检查，发现问题，找出差距，明确方向，从而促进了学生发展。评价，是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进语言综合运用能力的全面发展。自我评价，能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。学生对他人评价的过程，也是学习和交流的过程，能够清楚地认识自己的优势和不足。教师及时、积极、精当的评价，使学生不断的得到鼓励，有利于激发学习的积极性，让

23、学生进一步明确了自己的不足，从而互相促进，共同发展。 4、利用观察量表定点、定位、定向，让观课议课更有效 与传统听课相比，课堂观察让观察者根据一定的目的，凭借自己的感官及辅助工具，通过观察对课堂的运行状况进行记录，分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的发现，也促进了教师的发展。观察量表是课堂观察中的核心技术，支撑着课堂观察的骨架，掌握着课堂观察的方向。它不仅仅是听课时的记录表，更像解剖课堂教学的一把手术刀，有利于对课堂教学进行结构性解剖。要观察课堂必须理解课堂，要理解课堂则需要有一种分析视角来审视课堂，也就是观察课堂必须明确观察点。课堂是丰富而复杂的，仅凭个人的观察力和理解力来掌握课堂的方

24、方面面是力不从心的。教师要利用观察量表进行分工与记录，按照一定的程序进行课堂观察，以保障议课的专业性，避免了评课行为的简单重复。 第一次课，由于没有设计观察量表，老师们没有明确的观察点，导致议课时，多数简单附和别人的观点，没有真正的找出课堂的优点和不足。第二次课，老师们从各自不同的观察点认真进行课堂观察，直奔轴心问题，观课、议课实际而高效。5、查找不足，在实践中不断改进完善 笔者觉得，本次教研活动还存在以下不足之： （1）学生自主探究意识不强 在教学中，老师常常习惯性牵着学生走，让学生自主探究的机会不多，导致自主探究时有些学生不适应，没有经验，缺乏自信，不敢把自己的结论拿出来和同学交流。所以，应该尝试放手，让学生在各种不同的课型中自己探究、解决问题，老师只给予适当的辅导和点拨，并及时给予鼓励，以增强学生自主探究的信心和能力。 （2）教师主导角色把握不准 受传统课堂的影响，教师常常对学生不放心，学生稍有困难，老师就不遗余力地帮助解决了，没有给学生进一步思考的时间。教师必须转变观念，在备、教、辅各环节中，多考虑让学生自己获取知识，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高学生语言综合运用的能力。（最好围绕研究的问题教师指导学生写作方面谈教师的指导角色扮演不足的方面）