《爸爸的老师》教案设计.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑爸爸的老师教案设计 一、教学目标： 1 借助拼音读准“新、劲、眨、叮、咛、强、她、绩、虽、曾”10 个生字的字音。并结合课文语言环境正确认读生字。能说出词语“严峻、训练、同意”的近义词。能在田字格里正确书写和记忆“新、劲、绩、虽、曾”。 2 朗读儿歌做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据标点符号的提示，读出不同语气。 3 知道再有成就的人，也是从小由老师交给他们学问，教育他们做人，关心他们成长的。 二、教学重点、难点： 1 能读准生字“新、劲、叮、咛、强、曾” 的字音。 2 能在理解课文的基础上，读出句子的不同语气。 三、教学预备： 老师预备： 生字

2、、词语卡片。 同学预备： 找出带有生字的词语，读两遍课文。 四、教学过程： (一)谈话引入。 1. 今日，老师向大家介绍一个人，他是一个小伴侣的爸爸，出示课文第一小节。借助拼音，读一读，想一想：爸爸是一个怎样的人?(有学问的， ) 精通数学的人。 2.我和爸爸去看了爸爸的老师，结果让我大吃一惊。让我们一起学习第 7 课。板书课题。读课题。说明：通过谈话引入课文，意在让同学对爸爸有一个初步的了解，激发同学阅读爱好。在理解句子的同时，进行说话训练，也培育了同学的口头表达力量。 (二)初步感知，了解内容。 1 听范读。 思索：是什么让“我”觉得新奇?是什么让我觉得稀奇?出示卡片：新奇 学习生字：新

3、读词语。 2初读课文。 1 第一遍读，借助拼音，朗读课文。要求：读准字音，读通课文。 同学开火车朗读沟通。老师正音。 2 其次遍读，带问题读。要求：再认真读读，回答刚才的问题。 同学朗读、思索。 沟通。(新奇：课文第 2-7 段内容。稀奇：课文第 8-13 段内容。)说明：这一环节有两次读的要求，每次要求各不相同。第一遍读，是让同学借助拼音读准字音，让同学在实践中正音、识字，自主地学习。其次遍读要求带问题读，通过有目的的再读课文，关心同学整体了解课文内容。 (三)品读课文，学习生字。 (1) 指名读课文第 2-7 段 1 爸爸那么有学问，怎么还有老师?真让我觉得新奇。指导朗读： 我的爸爸还有老

4、师?你说多么新奇! (看清晰标点符号，把句子读好。) 我一个劲求我爸爸，带我去看看他。 (读准生字：劲 书空) 他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸?学习生字：强 2 看我肯定要去见老师，爸爸是怎么说?怎么做的?读句子：我的爸爸眼睛一眨，对我说道： “嗯，好吧!” 可是爸爸临走以前，对我反复吩咐，要我留意这个那个，我当然都答应。学习生字：眨 吩咐 爸爸会吩咐些什么? 他为什么要这么说这么做?(由于爸爸的老师也是我的老师，他很敬重老师。 )说明： 在朗读的过程中， 让同学随文识字，有利于提高课堂教学效率。通过朗读，体会人物思想感情。 (2) 过渡： 这多出乎我的意料，由于

5、他是爸爸的老师，所以认为他应当是出示：他肯定是胡子很长，满肚子的学问。 他当然比爸爸强，是位老数学家，他要不是老数学家，怎能教我爸爸? 1 那我的老师究竟是什么样的人呢?指名读课文第 8-12 段。 同学沟通。 (是一位教一班级的女老师。) 学习生字：她(女字旁，表示女性。 )假如鞠躬的是我， 那还不算稀奇，现在鞠躬的是爸爸，我觉得特别稀奇。 2 让我们听一听他们是怎么说的?分角色朗读老师和爸爸的对话。 3 引读最终一段。 (四)延长拓展。 我们在成长的过程，有很多老师曾经训练过我们，关心过我们，你还记得他们吗?你有没有回去看过他们? 同学沟通。说明：这一环节旨在帮住同学对所学内容进行理解，通过说话训练，培育了同学的表达力量，同时潜移默化地进行思想品德训练。 (五)嬉戏巩固。 们在幼儿园里玩起了嬉戏找伴侣： 在课文中找一个与带点的词意思相近的词，写在括号里。 今日我和小明打架了，老师严峻地批判我们。 ( ) 老师常常训练我们要关怀同学。( ) 我请爸爸陪我到书城去买书，爸爸同意了。 ( ) (六)指导书写。 在田字格中描、写 5 个生字，要特殊留意“曾” ，上半部分要写得宽、扁，下半部分要写得瘦、长。老师示范书写，边写边说笔画挨次，同学书空练习。 同学书写，老师巡察。 第 3 页 共 3 页