拼音教学bpm教学反思.docx

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑拼音教学bpm教学反思 把握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。以下是我为大家整理共享的拼音教学bpm教学反思，欢迎阅读参考。 拼音教学bpm教学反思 学习声母bpmf时，由于大部分同学在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数同学都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让同学熟悉发音方法。多种形式练习让同学体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b、p两音，让同学形象直观地熟悉到b、p发音时气流强弱的对比。在记忆外形时，只有个别同学b和p分不清晰，于是，我让同学自己想方法去区分b和p，同学们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写pp

2、p”，有的依据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，为了让孩子更好的记住b和p的外形，我引导同学用打手势的方式（用自己的大拇指和食指做出b和p的外形）加强记忆，还有的同学用左手直接表示，:左拇指朝上bbb左拇指朝下ppp.同学的方法比我的更形象，好记，值得我学习，这样让同学看到自己的左手是就会想到bp的区分。那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的乐观性也调动起来了。 从这一课开头学习拼读音节，把握拼读方法就是本课的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在教学bpmf与单韵母的拼读时，我发觉同学在拼读时对单韵母加声调读不精确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于

3、是我加强了范读，然后指名读，让读得好的同学当小老师带读，孩子们都好表现，学得更仔细了。当同学们都差不多把握的时候，我再采纳开火车、小组竞赛读等形式关心同学加强记忆，这样一来，同学基本上都把握得不错。在指导同学练习拼读带调音节及四声读法时，为了加深印象，课堂上，把读拼音词与熟悉事物、练习说话结合起来，让同学借助他们的口语阅历，从言语实践中来，再回到言语实践中去。 虽然入学才两周，由于准时赐予每个同学适当的激励和评价，课堂秩序良好，孩子的学习乐观性很高。但是部分同学在学前班时已经学过，于是没有急躁听老师讲发音，在其他同学回答问题或开火车读的时候，自己在下面发音或说话，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，宁静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。 第 2 页 共 2 页